课前五分钟记录表

课前5分钟（2012 全国 9）用N A 表示阿伏加德罗常数的值。

下列叙述中不正确．．．的是（ ） A.分子总数为N A 的NO 2和CO 2混合气体中含有的氧原子数为2N AB.28g 乙烯和环丁烷（C 4H 8）的混合气体中含有的碳原子数为2N AC.常温常压下，92g 的NO 2和N 2O 4混合气体含有的原子数为6N AD.常温常压下，22.4L 氯气与足量镁粉充分反应，转移的电子数为2 N A（2012 广东 11） 设n A 为阿伏伽德罗常数的数值 ，下列说法正确的是A 常温下 ，4gCH 4 含有n A 个C-H 共价键B 1 mol Fe 与过量的稀HNO 3 反应，转移2 n A 个电子C 1 L 0.1 mol ·1L NaHCO 3液含有0.1n A 个HCO 3 —D 常温常压下，22.4L 的NO 2 和CO 2合气体含有2 n A 个O 原子（2012 福建10）下列说法正确的是（ ）A ．0.5mol 的O 3和11.2L 的O 2所含的分子数一定相等B ．20℃和60℃的水中，PH 相等C ．中和等体积、等物质的量浓度的盐酸和醋酸所消耗的n （NaOH ）相等D ．2SO 2+O 2===2SO 3和4SO 2+2O 2===4SO 3 的△H 相等（2012 新课标13）用N A 表示阿伏加德罗常数的值。

下列叙述中不正确的是A ．分子总数为N A 的NO 2和CO 2混合气体中含有的氧原子数为2N AB ．28 g 乙烯和环丁烷(C 4H 8)的混合气体中含有的碳原子数为2 N AC ．常温常压下，92 g 的NO 2和N 2O 4混合气体含有的原子数为6 N AD ．常温常压下，22.4L 氯气与足量镁粉充分反应，转移的电子数为2 N A（2008山东13）N A 代表阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是A ．10mL 质量分数为98%的H 2SO 4，用水稀释至100mL ，H 2SO 4的质量分数为9.8%B ．在H 2O 2＋Cl 2＝2HCl ＋O 2反应中，每生成32g 氧气，则转移2N A 个电子C ．标准状况下，分子数为N A 的CO 、C 2H 4混合气体体积约为22.4L ，质量为28gD ．一定温度下，1L0.5mol ·L -1NH 4Cl 溶液与2L0.25mol ·L -1NH 4Cl 溶液含NH 4+物质的量不同 （2010山东9）16O 和18O 是氧元素的两种核素，A N 表示阿伏伽德罗常数，下列说法正确的是A.162O 与182O 互为同分异构体B.16O 与18O 核外电子排布方式不同 C.通过化学变化可以实现16O 与18O 间的相互转化D.标准状况下，1.12L 162O 和1.12L 182O 均含有0.1A N 个氧原子（2008山东30）欲测定溶液A 中Fe 2+的浓度，需要用容量瓶配制某标准溶液，定容时视线应 ，直到 。

中国水利水电第七工程局有限公司滇中引水工程大理II段施工4标项目经理部班前五分钟安全活动记录表施工单位：施工队伍：年月日～年月日班前五分钟实施细则目的：为了将安全贯彻到施工作业中去而实施。

召开时间：工前五分钟。

参加人员：班组中全体人员，个人也不遗漏（否则补课）组织者：班组长或代理班组长协助者：1、班长（兼职安全员）。

2、技术员。

准备情况：1、班组长负责开会的内容事先记录在“工前班会记录上”（会下要立即签字）。

2、上级在布置生产任务时，应对班组长进行施工（安全）技术措施交底，班组长应熟知程序文件。

特殊或危险作业，全体人员事先都应参加技术交底和熟知作业程序。

具体做法：1、排队整齐、站姿端正、严肃认真，班组长面向全体人员立于前方，讲话发言声音洪亮。

2、“三查”（查衣者、查“三宝”、查精神状态）核查作业人员的着装、工具、佩戴的劳动防护用具、身体状态。

班长检查，大家互查，当场纠正，不合格者不准上岗作业。

3、反思：班组长总结昨天安全情况，赞扬好的行为，指责不当的行为。

要分析指出其利害关系。

结合有关案例教训，举一反三，适时教育（副班组长、技术员、安全员补充）。

4、“三交”（交任务、交安全、交技术）：组长结合当班作业方式，工作任务、个人分工向全体作业人员逐人、逐事详细布置安排；要做好事故预防，布置安全措施，讲解安全注意事项：要如实告之作业场所和工作岗位存在的危险因素，防范措施以及事故应急处理（副班长、技术员、安全员补充。

鼓励个人提意见，如有不同意见，应当解决）。

5、指定当班专（兼）职安全监察员（安全监护人可以轮流）。

并要求每周（天）应有一个安全主题（例如安全用电、防止坠落、正确劳保着装、正确使用安全带、文明作业等）。

6、结束：①班组长大声发问“听明白没有”。

②全体人员齐声回答“明白”。

③每人必须在“工前安全生产班会记录”上亲笔签字。

注意事项：1、填写内容符合施工实际，记录详细，字迹清楚，内容要齐全，不得乱涂乱画。

5分钟课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，如××××（具体概念），并能够描述其基本原理。

2. 学生能够回忆起相关历史事件/科学定律/文学作品等，并阐述其对现实生活的影响。

3. 学生能够理解并运用课程中涉及的××××（如公式、定理、语法等）解决问题。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高问题分析、解决的能力。

2. 学生能够运用所学知识进行实际操作，如××××（实验、写作、计算等），培养实践技能。

3. 学生学会使用××××（工具、方法等）进行资料搜集、整合，提高自主学习能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对××××（学科/主题）的兴趣和热情，激发学习动力。

2. 学生通过学习，认识到所学知识在个人成长和社会发展中的价值，培养责任感。

3. 学生在团队合作中学会尊重他人，培养良好的沟通能力和团队精神。

课程性质分析：本课程为××××（学科）的示范课，旨在通过深入浅出的讲解和互动，帮助学生掌握课程核心知识，提高实践能力。

学生特点分析：考虑到学生所在年级的特点，注重启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，同时关注学生个体差异，因材施教。

教学要求：1. 教师需结合学生实际情况，设计生动有趣的教学活动，提高课堂参与度。

2. 关注学生学习成果，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效率。

3. 注重培养学生解决问题的能力，将知识应用于实际生活，提高综合素质。

二、教学内容本节教学内容围绕课程目标，结合教材××××（具体教材名称）的××章××节，进行以下安排：1. 引入新课：通过导入××××（案例、故事、现象等），激发学生兴趣，为新课学习奠定基础。

“课前五分钟”教学策略三是科学课程要体现科学的本质；四是科学课程要突出科学探究；五是科学课程要反映当代的科学成果。

应当让学生意识到科学与自身和社会发展的密切关系，学好科学知识，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华的理想。

笔者虽然参与了新课程改革，一直执教科学教学，但在科学教学中也遇到了不少尴尬的事：镜头一：预备铃响后，老师还未走到教室，就听到了从教室里传出来的说笑声，看来学生完全无视于铃声的存在，一见我走进教室，他们就箭步如飞的跑到座位，匆匆忙忙地拿出科学书、学习用品，做好准备镜头二：“下面，哪个同学来说说类鱼的特征？”我用期盼的眼神扫视着班上的每一位学生，结果仍和以往一样，依旧是那4位佼佼者。

“其他同学呢？难道非常熟悉的鱼也说不上一二吗？课前不是都预习过了吗？”我不想放弃依旧不依不挠地追问着，等待，再等待，结果依旧没有任何动静。

我顿时火冒三丈：“不就是说说鱼的特征吗？你们课前不是挺活跃的吗？那股活力现在到哪儿去了？开学也有一段时间了，你们哪节课不是这样？”在我的怒吼下，教室里鸦雀无声……一节科学课又在这沉闷的气氛中过去了。

这就是我刚接手的班级，这就是开学初我的科学课堂——气氛压抑、死气沉沉，这就是在实际教学中的遇到的尴尬现实。

二、现状分析为什么会出现这种难堪的局面呢，笔者通过调查分析，认为有以下几点原因：1.学生难以摆脱电视网络的诱惑。

据调查，班级90%以上的学生假期或周末在家闲暇之余，会打开电视或电脑，预习、复习等学习时间被电脑、电视占有，学习时间大大缩水。

2. 没有养成良好的行为规范和学习习惯。

笔者观察了两天，发现在课间十分钟的时间里，我班学生都是在校园内追逐嬉戏，做剧烈运动，以至于预备铃声响后，才匆忙去做课前准备工作，并且一时难以控制课件玩耍的兴奋情绪，所以就出现了镜头一中的画面。

缺乏良好的学习习惯，这是班级大部分学生的现状。

3. 师生关系紧张，情感冲突。

由于学生刚和我接触，我又是个急性子的人，在看到课堂中没人愿意读课文时，心情就急躁了，没有给予学生充分的心理准备，第一次的怒吼就在学生的心理上造成了阴影，以至于学生以后就是想举手都不敢了。

初中地理课听课记录中学地理评课笔记初中地理课听课记录中学地理评课笔记初中地理课听课记录中学地理评课笔记听课记录;时间：XX年X月X日地点：XX中学初一（1）班科目：地理中图版教学内容：经线纬线课前准备：两人一个小地球仪主讲人：何佩琼听课人：罗海燕复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。

■指导学生正确放置地球仪后边指边引导学生回答：转动的轴叫（）上面的点叫（）下面的点叫（）中间最大的周长叫（）。

又如何表示地球的大小呢？（学生回答：平均半径、最大周长、表面积）■观察活动教师边问，学生边答。

在地球仪上找到中国，再找到喜马拉牙雅山，再仔细看地球仪上有文字、数字等。

（提问）地球仪上还有许多线，这些线叫什么呢？（学生回答：经线纬线，横的是纬线，竖的是经线）（提问）我们如何描述呢？我们已经知道了一条的纬线，就是赤道。

（学生回答：纬线与地轴垂直）（提问）地球仪上的纬线只有一条吗？无数条。

（提问）如何区分？（学生回答五花八门）]（讲述）我们只要给它标度数就可以了，南极点北极点定为90°，赤道定为0°，除了赤道同一度数的有两条，怎么区分呢？（学生回答）（讲述）我们以赤道为界，以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬），北纬标识为N，南纬标为S，（练习）如何写出南纬30°？（学生反应很热烈，积极举手）（小结）英文写在后，写成30°S.（练习）写出北纬60°.■观察活动：南北回归线和赤道这三条虚线。

（提示去极点要准备棉衣，去赤道地区要准备夏装）（讲述）我们把地球不同纬度分成了高中低纬。

（展示）用图片示意高中低纬的范围。

（讲述）经线确定，也是先确定一条本初子午线，再确定其它的经线。

我们确定哪一条为经线中的“大哥大”呢？初中地理课听课记录中学地理评课笔记听课记录;时间：XX年X月X日地点：XX中学初一（1）班科目：地理中图版教学内容：经线纬线课前准备：两人一个小地球仪主讲人：何佩琼听课人：罗海燕复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。

班级：五年（2）班第一周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第二周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第五周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿四＿＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿五＿＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第六周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿七＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿八＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿九＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿九＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿十＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）班第＿十一＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：五年（2）第十二周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：六年（1）第＿十五＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

上山学校年月日班级：六年（1）第＿十四＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。

学校：第一周时间： 3.1—3.51530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第二周时间： 3.8—3.121530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第三周时间： 3.15—3.191530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第四周时间： 3.22—3.261530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第五周时间： 3.29—4.21530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第六周时间： 4.6—4.101530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第七周时间： 4.12—4.161530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第八周时间： 4.26—4.301530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第九周时间： 5.6—5.91530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第十周时间： 5.10—5.141530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

学校：第十一周时间： 5.17—5.211530含义:每天离校前1分钟,每周五离校前5分钟，每个节假日离校前30分钟对小学生进行安全教育，班主任负责记录。

四年级心理健康上册教案-第五课记忆高手教学目标：1. 了解记忆的基本原理和方法。

2. 学习和掌握增强记忆能力的技巧。

3. 提高学生关注力、记忆力和理解力。

教学重难点：1. 能够理解记忆的基本原理和方法。

2. 能够掌握一些增强记忆能力的技巧。

3. 提高学生的关注力、记忆力和理解力。

教学过程：一、课前准备（5分钟）1. 班级气氛热烈，教师和学生互动积极。

2. 教师向学生介绍今天的学习主题：记忆高手。

3. 给学生分发本课教材。

二、讲解（10分钟）1. 讲述记忆的基本原理和方法。

2. 引导学生理解如何增强记忆能力。

3. 提供实用的技巧来帮助学生提高记忆能力。

三、练习（40分钟）1. 给学生一些例子来刺激、提高学生的理解和记忆能力。

例如，让学生记忆文字、数字、图片、颜色等。

2. 提供学生练习记忆的技巧。

例如，IOU记忆法、关联记忆法、画面联想法、放大记忆法等。

3. 提供学生练习方法。

例如，练习记忆的时间可以分类别进行，例如：早上练习数字、下午练习文字、晚上练习图片等。

四、总结（5分钟）1. 教师和学生讨论总结此次学习内容。

2. 回答学生的问题，并引导学生思考。

教学评估：1. 学生在学习过程中的参与度是否高。

2. 学生在实践中是否能够掌握记忆技巧。

3. 学生在课堂中提问的问题是否合理，是否考虑到中心问题。

4. 整体反馈学生对本次课程的感想。

五、拓展（10分钟）教师可以进行一些拓展活动，例如：1. 编写记忆游戏来更加有趣地让学生练习。

例如，让学生把眼前的物品观察一分钟，然后遮住让他们想起尽可能多的物品名字。

2. 让学生自己设计练习记忆的方法和技巧，然后分享给同学。

例如，学生可以将他们的方法和技巧用表格或图片的形式展示给班级其他同学。

六、附加资料记忆力可不是天生的，而是通过多年的训练和实践才能逐渐提高。

以下是提高记忆力的五种方法：1. 充足的睡眠：睡眠不足会极大地干扰大脑的正常运转，从而影响了记忆能力和专注力。

幼儿园每日安全5分钟记录表
第一周时间：月日—月日
第二周时间：月日—月日
幼儿园每日安全5分钟记录表
第三周时间：月日—月日
第四周时间：月日—月日
幼儿园每日安全5分钟记录表
第五周时间：月日—月日
第六周时间：月日—月日
幼儿园每日安全5分钟记录表
第七周时间：月日—月日
第八周时间：月日—月日
第九周时间：月日—月日
第十周时间：月日—月日
第十一周时间：月日—月日
第十二周时间：月日—月日
第十三周时间：月日—月日
第十四周时间：月日—月日
第十五周时间：月日—月日
第十六周时间：月日—月日
第十七周时间：月日—月日
第十八周时间：月日—月日。

课前五分钟作者：刘雪来源：《中华活页文选·教师版》2013年第06期叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。

”可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。

现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。

培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。

以前我们往往只重视对学生“写”的能力的培养，而常常忽视对学生“说” 的能力的训练。

当然，这种现象和高考“指挥棒”的导向有直接关系。

历届高考，只考书面表达能力，不考口头表达能力，致使教师忽略了培养学生口头表达能力的重要性与使命感，使“语”和“文”严重脱节，学生说话能力低下。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“应重视指导学生在种种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。

”“课前五分钟”就是这样一种灵活的形式，它可以很好地锻炼学生的口头表达能力。

所谓“课前五分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间，让学生发表自己的观点和认识。

其具体做法是：每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言，题材不限，形式不限，最好能联系当前的社会生活。

要求学生在上课前做好准备，待教师走进课堂，师生见礼之后，轮到发言的同学主动走上讲台，展现自己的风采。

“课前五分钟”的形式可以灵活多样，只要能让学生感兴趣、调动学生的积极性和主动性即可。

我在实际操作中将其归结为四个字：听说读写。

一、听新闻学生可以说说自己听到了哪些新闻时事和新鲜有趣的事情，谈论自己的观点和认识。

例如班里的一个学生提到了十八大中对教育公平问题的规定：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。

”这名学生说听了以后非常高兴，自己家庭经济困难，弟弟跟随父母在外打工，特别担心以后自己上不起大学，弟弟无法在外地入学，现在终于没有了后顾之忧，其他学生听了也很高兴。

搞好课前五分钟时事播报提高初中思想品德课堂效果求实、稳步、扎实时事教育初见效果曲贵平平山县东回舍镇初级中学 050401摘要:时事教育是思想品德课程教学的重要组成部分～它对思想品德课程起着诠释、印证、检验的作用,他对学生世界观、价值观的形成以及分析问题解决问题能力的提高～起着不可低估的作用。

然而～多年来～在应试教育的驱使下～时事教育在初中思品教学过程中基本处于瘫痪状态～只有到了九年级时才采取“教师搜条条～学生背条条”的模式迎接中考。

这种孤立片面地把时事教育与思品教育任意割裂的做法～弱化了思品学科的功能～挫伤了学生学习思品的积极性～不利于培养和增强学生的社会责任感。

如何扭转这种局面,如何让时事教育与思品教育科学有效结合,本文就自己在教学中的点滴体验——课前五分钟时事播报的做法～做一浅显阐述。

关键字:课前五分钟时事播报思品课提高效率一、什么是“课前五分钟播报”利用上思品课前的五分钟，学生结合教材内容轮流播报新近发生的典型的有代表性的新闻事件，教师或学生给以适当的补充或点评，以培养学生的社会责任感和分析问题解决问题能力的教学活动。

二、课前五分钟时事播报的具体做法(一)基本步骤时间:每周两节思想品德课的前五分钟时间时事资源获取的渠道:1、要求学生利用学校阅览室每天翻阅《人民日报》、《河北日报》、《石家庄日报》、《平山日报》等报刊。

2、走读生放学回家可观看中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》等时事栏目。

3、住宿生可自订《中学生时事政治报》周报及《时事》杂志等刊物。

4、引导学生节约零花钱购买收音机收听有关时事新闻节目。

收集整理:要求学生每人装订一个时事播报本，把每天收听收看及阅读的时事新闻，按新闻发生的时间、地点、人物、事件、事件简要经过五个要素，整理成不超过300字的言简意赅通俗易懂的新闻稿。

播报:每次上思想品德课的前五分钟，按学号每次轮流两位同学上讲台播报自己收集整理的新闻。

点评:一是自己对自己整理的时事新闻谈谈启发或分析评论，二是其他同学做适当的补充和点评，三是由教师作适当的点评。