自主实践 促进发展——《练习7“学用字词句”》

一年级语文上册教案练习学用字词句一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的字词，提高学生的词汇量。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 引导学生学会基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。

4. 培养学生热爱语文、喜欢阅读的良好习惯。

二、教学内容：1. 第一单元：学习生字词，认识字母“a-h”。

2. 第二单元：学习生字词，认识字母“i-q”。

3. 第三单元：学习生字词，认识字母“r-z”。

4. 第四单元：学习句子结构，练习简单句子的表达。

5. 第五单元：学习词语搭配，练习复杂句子的表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握每个单元的生字词，认识新的字母。

2. 教学难点：句子结构的掌握，词语搭配的运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿来学习生字词。

2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用情境教学法，让学生在实际情境中运用所学知识。

五、教学步骤：1. 热身活动：引导学生复习上一节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 生字词学习：教师展示生字词，引导学生跟读、记忆。

3. 字母学习：教师展示新字母，引导学生认识、拼读。

4. 句子练习：教师给出例句，引导学生模仿、造句。

5. 词语搭配：教师给出词语，引导学生进行搭配练习。

7. 作业布置：教师布置适量作业，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评估：1. 定期进行字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。

2. 录音学生的朗读，评估其发音、语调、停顿等方面的准确性。

3. 观察学生在小组合作中的表现，评估其合作能力和交流技巧。

4. 收集学生的句子练习和词语搭配作业，评估其应用能力。

七、教学资源：1. 教材：《一年级语文上册》课本及练习册。

2. 教学卡片：生字词卡片、字母卡片、句子模板卡片。

3. 教学课件：利用多媒体课件辅助教学，增加互动性和趣味性。

一年级语文上册教案练习学用字词句一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握字词的基本用法。

2. 过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生的字词运用能力，培养学生的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读和理解生字词，掌握字词的基本用法。

2. 教学难点：字词在具体语境中的运用和理解。

三、教学准备1. 教师准备：教材、教案、PPT、生字词卡片等教学资源。

2. 学生准备：课本、练习本、文具等学习用品。

四、教学过程1. 导入新课：通过趣味小故事引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 生字词学习：引导学生自学生字词，组内交流，教师讲解生字词的读音、书写和用法。

3. 课堂练习：设计不同形式的练习题，让学生在具体语境中运用字词，巩固所学知识。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享字词运用的心得，培养学生的合作意识。

5. 课堂展示：邀请学生上台展示自己的字词句运用能力，鼓励其他学生积极参与。

五、课后作业1. 家庭作业：课后练习题，巩固所学知识。

2. 拓展作业：鼓励学生在生活中运用所学字词，与家人、朋友分享，提高语言表达能力。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、字词句运用能力和合作意识。

2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。

3. 学生自我评估：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

七、教学反思2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学策略。

八、教学拓展1. 学科融合：结合美术、音乐等学科，让学生在多感官体验中学习字词句。

2. 课外活动：组织学生参加诗歌朗诵、故事比赛等活动，提高学生的语言表达能力。

九、教学计划1. 下周教学内容：下一阶段的教学内容，如生字词学习、句子练习等。

2. 教学安排：课时分配，教学活动的安排，确保教学目标的实现。

一年级字词句专项训练字词句是语言学习的基础，对于一年级的学生来说，掌握好字词句的使用和理解非常重要。

本文将为一年级学生提供一些字词句专项训练的方法和技巧。

第一部分：字的认读和书写训练一、识字练习课堂上，老师会教给我们很多新的字，我们要积极参与，认真学习。

在家里，可以利用空余时间练习字的认读。

我们可以找一些好玩的字卡，然后和父母一起玩认字的游戏。

二、书写训练除了认读字，书写字也是非常重要的。

我们要注意字的正确书写姿势，按照笔画顺序进行练习。

可以通过抄写字帖或者使用书写练习簿来提高自己的书写水平。

第二部分：词语积累和拼读训练一、词语积累我们需要通过积累词语来丰富自己的词汇量。

可以选择一些常见的主题进行词语积累，比如家庭、学校、动物等。

可以使用图片卡片、词语卡片等工具进行训练，将词语与对应的图片或者意思进行匹配。

二、拼读训练在课堂上，老师会教给我们一些拼读规则，我们要注意掌握这些规则。

在家里，可以找一些练习册进行拼读训练，通过不断的练习，提高自己的拼读能力。

第三部分：句子理解和构造练习一、句子理解学习句子时，我们要理解句子的基本结构和意思。

可以通过阅读绘本、听故事等方式来提高自己的句子理解能力。

可以选择一些简单的句子进行分析，了解句子的主谓宾结构，理解句子的意思。

二、句子构造除了理解句子，我们还要学会构造句子。

可以选择一些主题，自己动手构造句子。

可以从简单的主谓结构开始，逐渐增加句子的复杂度。

通过不断练习，提高自己的句子构造能力。

总结：通过字词句专项训练，一年级的学生可以提高自己的语言表达能力和理解能力。

在学习中，要保持积极的学习态度，并与老师、家长共同努力，互相帮助，共同进步。

通过不断的训练和练习，我们一定可以取得更好的语言学习成绩。

让我们一起为之努力吧！。

1人教版部编教材《语文》二年级下册第七单元《语文园地七·字词句运用》语文园地七——字词句运用姚雪珂西安高新第一小学教材与学情分析：《语文园地七》是部编版小学语文二年级下册第七单元的最后一章内容，“字词句运用”是《语文园地七》中的一个重要板块，旨在锻炼学生语言运用方面的能力。

下面，我将从三个角度解读文本。

首先，从文本来看。

本园地中的“字词句运用”版块由两道题目组成。

分别为：一、引导学生用多种方法猜一猜三个句子中加点字——摸、读、揭的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。

二、读三个含有“好像”“像······似的”“像······一样”的句子，说一说自己的发现，并尝试创写比喻句。

重在突出语文教学中的语用。

其次，从编者角度来看。

为了给学生的学习搭建梯子，凸显语用的重要地位，本园地在“字词句运用”的题目编排中，给学生指出了具体的学习方法，如：猜一猜、查字典、在读中观察发现等，使学生的学习有了方向，同时也降低了学习难度。

最后，从读者角度来看。

教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有，敏锐的视角，深入透彻的分析，继而才能引导学生读懂题目，学会方法。

二年级的学生学生年龄小，注意力集中时间不长，且本课所要学的“形声字”“比喻句”对学生来说并不陌生，所以，如何在30分钟的课程内把看似简单易懂的“字词句运用”引导学生认真地学完、并使得他们对“形声字”和“比喻句”有更深的认识，就是教师本身需要好好思考的问题。

同样是基于学生的年龄特点，我想，趣味性应当成为这节课的关键所在。

教学目标：1.通过小组合作、查字典等方式，引导学生利用汉字的构字特点——声旁相同，读音相近，采用先猜字音后查字典验证的方法识字。

2.通过观察、判断、改写、创编等方法，引导学生认识比喻句，学写比喻句。

教学重、难点：1.重点是认识比喻句，学写比喻句。

一年级语文上册教案练习学用字词句一、教学目标：1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。

2. 能理解课文中的句子，并能进行简单的句子仿写。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

二、教学内容：1. 生字词的学习：本课的生字词有“太阳、月亮、星星、山水、花鸟”等，要求学生能够正确书写，并能组成简单的句子。

2. 句子的理解：本课的句子有“太阳出来了，照亮了大地。

”、“月亮升起了，照亮了夜空。

”等，要求学生能够理解句子的意思，并能进行简单的句子仿写。

三、教学步骤：1. 生字词的学习：教师出示生字词，引导学生跟读，让学生自己书写，教师进行点评。

2. 句子的理解：教师出示句子，引导学生理解句子的意思，进行句子仿写练习。

四、教学评价：1. 对生字词的掌握情况进行测试，看学生是否能够正确书写。

2. 对句子的理解情况进行测试，看学生是否能够正确理解句子的意思。

五、教学总结：通过本课的学习，学生掌握了本课的生字词，并能正确书写，句子理解能力也有了提高。

在今后的教学中，教师要注重学生的阅读理解能力的培养，提高学生的语文素养。

六、教学策略：1. 采用情境教学法，通过图片、视频等引导学生直观地学习生字词。

2. 采用互动式教学法，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性。

3. 采用分层教学法，针对不同学生的学习程度，给予适当的指导。

七、教学资源：1. 生字词图片：太阳、月亮、星星、山水、花鸟等。

2. 句子卡片：太阳出来了，照亮了大地。

月亮升起了，照亮了夜空。

3. 阅读材料：简单的故事短文，用于提高学生的阅读理解能力。

八、教学活动：1. 生字词学习活动：学生跟读生字词，自主书写生字词，进行生字词接龙游戏。

2. 句子理解活动：学生朗读句子，用自己的话解释句子的意思，进行句子仿写练习。

3. 阅读理解活动：学生阅读故事短文，回答相关问题，提高阅读理解能力。

九、教学反馈：1. 生字词掌握情况：通过生字词测试，检查学生是否能够正确书写生字词。

教学设计
根据课标、教材，确立了学生通过本单元的学习，在“识字写字”建立的大概念为“相同（类似）笔画在不同位置会有变化。

”该大概念的解构与散布见下图：
其中《语文园地七》“字词句运用”的“比一比，写一写”就是需要学生通过对照视察发现类似笔画的不同，进一步建立该大概念并运用这个发现，把字写正确规范。

“看图写词语，并说一两句话”也体现出学习的价值和意义：会写词语能记录自己的见闻，用词语说句子能够分享自己的发现。

这也是学生在运用和表达中可以建立的大概念。

“日积月累”是四句富含道理的谚语，能够让学生进一步增强建立自主积累的意识，感受积累的价值。

基于以上分析，确立教学目标如下：
1.在对照之中视察，发现笔画中的类似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。

感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。

2.能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。

3.朗读和背诵谚语，在语境中大致了解谚语的意思，感受谚语蕴含的道理。

感受中华传统文化，养成主动积累的好习惯。

学用字词句学用字词句1、借助图画让学生认识四种动物，并能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字。

培养学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。

2、了解这些动物怎样进行自我保护的常识，培养学生对周围事物的好奇，能对问题进行探索，并能口头表达。

3、由动物联想到自身，增强自我防范意识，同时训练口头表达能力。

教学准备：乌龟、山羊、刺猬、乌贼图、词卡同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫“跟我学”，请同学们听清楚，看准了，我们现在就开始，好吗？请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；请你跟我摇摇头，我就跟你摇摇头；请你跟我跺跺脚，我就跟你跺跺脚；请你跟我微微笑，我就跟你微微笑；请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。

1、揭示课题：练习1学用字词句2、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，陈老师带来了四个谜语，请小朋友来猜一猜。

乌贼：皮黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

刺猬：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。

山羊：小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈。

乌龟：椎子尾，橄榄头，最爱头尾壳内收，走起路来慢又慢，有谁比他更长寿。

3、小朋友真聪明，一下子就猜出来了。

这四位动物朋友看到小朋友这么聪明，都赶来跟我们做朋友啦！瞧，它们来了。

4、小朋友，喜欢它们吗？你最想和谁交朋友，为什么要和它交朋友？练说。

5、小朋友是那么愿意和它们交朋友，能读好它们的名字吗？指导读准字音：“羊”后鼻音，“山”前鼻音，“刺猬”轻声。

6、小朋友读得真好，现在老师请一位小朋友把名字送回动物身边。

让我们再来跟小动物亲切地打个招呼吧！1、创设情境：看来，小朋友真的与这几位小动物交上朋友了，可是现在呀，你们的乌龟朋友遇到了危险。

是什么危险呢？请听故事：《聪明的乌龟》2、故事听到一半，讨论：乌龟遇到了什么危险？它会怎么做？3、继续听故事，思考：它是怎样脱离危险的？生：有敌人要进攻乌龟的时候，它就把头和脚缩进硬壳里。

师：为什么它把头脚缩进壳里就能躲避危险呢？生：因为要是有动物想吃它，根本就咬不动那么硬的壳。

实践操作识字学词学句教案：学生能力提升的成功案例分享语文教学一直是教育教学中的重要组成部分。

在教学中，教师们一直致力于提高学生们的语文能力，而识字、学词和学句则是语文学习的重要环节。

然而，这些环节往往被学生们所忽略，导致许多学生的语文能力没有得到很好的提升。

为了解决这个问题，许多教师开始尝试实践操作识字学词学句教案，帮助学生们提高语文能力。

本文将分享一些学生能力提升的成功案例。

一、简介实践操作识字学词学句教案是指在语文教学中，通过实践教学来加深学生们对词语和句子的理解和运用能力。

在这种教学模式下，教师们通过创设情景、讲解例句、联想类比等方式，帮助学生们理解和记忆词语和句子，提高学生们的语文水平。

二、教学实践在教学实践中，教师们常采用以下方法：（一）创设情境教师可以通过讲故事、引言、演示等方式创设情境，帮助学生们理解和记忆词语和句子。

例如，在讲解“故乡”的时候，可以说：“故乡就像是一幅油画，里面有我们的家、亲戚和朋友，我们的童年和回忆。

”这样生动有趣的引导方式可以激发学生的学习兴趣，也有利于学生快速理解和记忆。

（二）讲解例句教师可以通过讲解例句的方式，帮助学生真正了解词语的意思和用法，以及结构、用法的规律和注意事项，并且让学生通过练习掌握。

例如，在讲解“燕子”这个词语时，可以用“燕子穿梭于树林之间，追逐着日落。

”这个句子来帮助学生了解“燕子”的形态和运动，以及它的栖息地和食物等方面的信息，从而使学生从例句中对词语得到真正的理解。

（三）做联想和类比教师可以利用联想和类比的方式让学生对词语有更深层次的了解。

例如，在讲解“善良”的时候，可以让学生通过生活中的例子去概括“善良”的特质，或者利用生活中遇到的肯定或否定的情况来形成“善良”的类比，使学生对“善良”这个词的含义和用法有了深入理解。

三、成功案例分享（一）学生思维能力得到提升在一个小学教师的教学实践中，他发现在学生学习时，单纯的记忆单词和句子并不能提高学生的语文水平，反而会使学生感到枯燥乏味。

小学三年级语文教案：自主实践促进发展——《练习7“学用字词句”》教学设计这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。

本教学设计从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。

二、教学准备让学生咨询或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。

三、教学流程1．认一认，连一连。

教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。

尔后，出示关羽、包公、孙悟空、秦桧这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查查字典。

为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。

之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。

值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。

2．说一说，写一写。

戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。

为了加深学生对戏剧脸谱的认识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。

在充分交流的基础上，再让学生写一写，完成第二项的练习。

在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的交流作为重点。

3．议一议，讲一讲。

关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容忽视的目标。

为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。

在此基础上，让各小组推荐代表在全班进行交流，讲演故事。

比一比，看谁的故事讲得最精彩。

这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染。

激兴趣唤热情促思维练表达——苏教版第二册练习7“学用字词句”教学设计新课标明确提出语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神。

苏教版《练习7》中“学用字词句”的学习是综合性学习活动，是把识字、写字、画画、说话紧密结合起来的综合性练习，教学此类练习我认为教者要充分发挥学生的自主性，爱护学生的好奇心、求知欲，适时点拨，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，我是这样设计这堂课的教学的。

一．画中识字，激发学生学习的爱好。

在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形----初文----正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。

每当美丽的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。

如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的外形来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析(燕头、燕身、燕尾) ，学生在理解字义的基础上强化了字形。

二．以画促写，唤起学生认真书写的热情。

“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。

”学生的回答一致。

由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的美丽，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

三．以画改画，发展学生想像思维能力。

师：这幅文字画中有哪些景物？生1：有山有水。

生2：有鱼有船。

生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

…………师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

生思考。

师：同桌的小朋友交流一下。

全班交流。

生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中翱翔。

教学《练习7》学用字词句教学设计胡亚赢课题：练习7 学用字词句教学内容：苏教版一年级下册《练习7》中的学用字词句，这是一项把识字、写字、画画、说话紧密结合起来，打破学科界限的综合性练习。

教学目标：1、通过看文字画了解象形字的特点，体会汉字的优美和有趣，激发学生对汉字的热爱。

2、规范写字，让学生感受象形字的意义和造形特点。

3、通过用字组词，连词成句的训练，培养学生组词造句的能力及口语表达能力。

4、通过绘画、着色，进一步感受字义组合，提高学生的审美情趣。

教学重难点：指导学生把识字、写字、画画、说话紧密联系起来，体会汉字的优美和有趣，激发学生对汉字的热爱，提高学生的审美情趣。

教学准备：1、教师准备课件2、学生准备画纸、水彩笔教学过程：一、简笔绘画激趣导入1、教师板画文字画。

师：老师今天给同学们带来一幅画。

春天来了，春风吹绿了山冈，吹来了小燕子，吹得太阳的脸更红了，小河水哗哗地流着，小鱼在河里快活地游来游去，河岸上的一棵翠柳发出了新芽，就连树下的一块大石头也显得有生气了，在这样的日子里，坐上小舟，欣赏着美景，别提有多开心了！2、观察文字画，发现当中的文字。

3、教师简介象形字。

4、引出课题并板书。

二、写字练习1、提出写字要求。

学生齐读书本上的要求。

2、学生自行写字，教师巡视指导。

3、个别展示评价。

三、连字连词成句1、教师以“日”字为例，课件出示：○→日（红日）2、学生仿照选一个自己喜欢的字来组词。

3、在书上完成组词的填写。

4、教师课件出示：一轮红日从山后慢慢升起来了。

5、学生仿照口头选择一个自己喜欢的词语说一句话。

四、想象绘画1、谈话激趣，明确目的。

2、学生自行绘画，教师巡视指导，配上民乐。

五、介绍作品1、实物投影一生作品，指名介绍。

2、学生小组内介绍。

六、拓展延伸师：我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中来的象形字。

老师这儿有个口袋，里面藏着许多象形字卡片，请同学们上来拿出卡片猜一猜是什么字。

七、总结板书：学用字词句。

《纸奶奶的生日》_模板教学目标：1．使学生了解纸张的发展变化；2．使学生明白各种纸张的功能特点3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学习的能力；4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。

教学重点、难点：1、明白课文中各种纸张的功能特点。

2、大胆想象，自己设计一种纸。

教学过程：一、创设情境，导入新课：板书课题。

二、自学自悟，理解课文：1、看了课题你想知道什么？2．”*”号，什么意思？你想怎样学呢？3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。

4、初读课文，解决第一个问题。

5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学习，解决第二个问题。

6、学生汇报。

注：侧重点不同。

齐读课题。

阅读课文。

我想按照阅读提示去学……1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？2、他们有什么本领？3、纸有哪些发展变化？4、你还想发明什么样的纸？学生自学。

学生喜欢说哪个问题，就说哪个。

《纸奶奶的生日》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《捉迷藏》第二课时教学设计之一佚名教学目标：1．认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；2．感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；3．初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。

教学过程：1．复习检查：①直接出示课题，读题。

②上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了什么？反馈：教师根据学生的回答，板书李四光研究石头著名的地质学家追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了什么？他研究起石头来，会把什么事情都忘了。

课文里是忘了什么？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。

）2．学习第二自然段：①轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。

②指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。

③把下列句子按课文内容重新排列（出示.课件）（）玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。

练习6学习字词句、说说写写
课时目标：
1、涂色并写词，提高学生认识事物的能力，培养审美情趣。

2、写字，渗透先中间后两边的笔顺规则。

3、说说写写，了解主要节日的名称。

教学进程：
一、教学第一题：学习字词句。

1、审题。

⑴学生借助拼音自读图下面的语句。

⑵帮助学生弄清本题的学生要求。

2、指导。

⑴指导观察。

A、出示挂图或投影片。

B、指名回答以上问题。

⑵指导涂色。

⑶指导在田字格中写字。

图上田字格分别画了什么？指名说一说。

指导看图编故事。

指导学生说好开头的第一句话。

3、练习。

⑴分小组看图讲故事。

选一人上台讲。

⑵课后讲给其他小朋友听。

二、教学第二题：说说写写。

1、审题。

⑴教师讲解本题要求：
⑵指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。

2、指导练习。

（1）自读最后两排的日期。

（2）指名读这8个日期。

（3）1月1日是什么节日？
（4）分别说说那些日期各是什么节日。

（5）分组互说，指名说。

（6）把自己知道的节日写下来。

3、反馈。

布置作业：
1、把自编的小故事讲给家长友听。

2、课后搜集有关节日小知识。

字词造句促进小学生的词汇积累与语言运用能力字词是语言的基本单位，而造句是将字词组织起来表达意思的方式。

对于小学生来说，通过造句可以促进他们的词汇积累与语言运用能力的发展。

尤其是在学习语文的初期阶段，通过造句的训练，能够为他们打下良好的语言基础。

在本文中，我们将探讨字词造句对小学生的重要性，以及如何进行有效的造句训练。

一、字词造句的重要性1. 开拓词汇量：通过造句，小学生能够将所学的单词与短语进行应用，从而扩大他们的词汇量。

词汇量的增加不仅有助于他们理解阅读材料，更能够在写作和口语表达中丰富表达方式。

2. 强化语法规则：造句在一定程度上可以帮助小学生理解和掌握语法规则。

通过构建句子，他们能够更好地理解主语、谓语、宾语等语法要素，培养良好的语法意识。

3. 培养语感：造句让小学生通过实际运用学到的字词，逐渐形成对语言的感觉，提高语感。

他们能够根据上下文和语境判断出合适的词汇，并用正确的方式进行组织，从而使表达更加准确、生动。

二、如何进行有效的造句训练1. 建立词汇库：为了让小学生能够更自如地造句，首先要帮助他们建立词汇库。

可以以学科单元为分类，将相关的单词一一罗列，并辅以简单明了的解释，帮助小学生理解词义。

2. 提供模板句子：给小学生提供一些基础的模板句子，让他们在此基础上进行替换和补充，以此来巩固所学的字词。

例如，给出一个句子“我喜欢___”，让他们用不同的词进行填空，如“我喜欢夏天、我喜欢跳舞”等。

3. 创设情境：在造句训练中，可围绕特定的情境，让小学生进行造句。

比如，给出一个图片，让他们描述图片中的场景，用适当的词汇进行表达。

这样能够使训练更加有趣，并帮助他们理解和运用字词的实际意义。

4. 激发创造力：在造句过程中，鼓励小学生发挥想象力和创造力，自由组合所学的字词。

可以给他们一些主题或关键词，让他们自己构思并编写句子。

这样的训练不仅能够培养他们的语言运用能力，还可以锻炼他们的思维能力。

三、小结通过字词造句的训练，可以促进小学生的词汇积累与语言运用能力的发展。