三年级学生的身心发展特点与教育工作应对
小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级
为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数
学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性
强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材
制宜，及时调整教育教学方法。
（一）三年级学生身体发展特点：
三年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增。骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。
（二）三年级学生心理发展特点和常见问题：
第一：个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自
身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、
自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，
有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
第二：情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，
这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，
容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情
的好坏大多数从脸上一望便知。
第三：自控力不强：
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但
仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造
性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感
情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的
工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生
动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始
发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界
的影响。
第四：注意力不稳定：
不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。
第五：独立意识半成熟：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有
效地调节和控制自己的日常行为。
第六：人际关系的多面性：
1﹑三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。
2﹑三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显出独立性。
3﹑父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与
代沟开始出现。
4﹑男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。
第七：学习方面会出现明显的两极分化
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学
习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩
就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年
级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如
果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，
小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础
肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
（三）三年级英语有效教学方法和教学方向
三年级的孩子通过两年的基础学习，在这个时候他们的要求也相应提高了很多，这些要求主要是在行为规范和知识的难度。在这种情况下，孩子们的自觉性没有提高，但是要求却提高了。这样很容易造成孩子不习惯，最后造成成绩差异较大。对于这种
情况在课堂上我们就应该关注平时不太发言的孩子，通过课堂游戏互动让孩子积极参
与进来学习。然后再通过游戏，活动或者练习来巩固孩子所学的知识。
这个年龄段的孩子具备了接受批评的态度。因此当有人提到他的错误时，他会意
识到自己的行为时不对了，会自己主动地改正。这样上课是在孩子有了不正确的行为时，我们就可以严厉地指出来。特别是有孩子的行为已经扰乱课堂秩序时。
对于学科知识方面，孩子对于之前的两年应试教育已经处于逐渐适应的状态，因此，对于这个年级的学员，我们可以适当的讲一些学习英语的方法。例如：单词记忆法。
而英语单词的记忆法，无疑是给了孩子一个很好学习方法。为了突出单词记忆法的好处，可以采用对比教学。给以个单词给孩子们，让他们在无方法的情况下记住这个单词，所花的时间不用说也知道是很长的，而且效果还不好。现在，以这个单词为例，
讲解单词的记忆方法，让孩子们跟老师一起用这个方法来记。最后通过两者，所花时
间的对比；最后效果的对比；难度的对比；这样孩子会更容易接受这样的学习方法。
同时，这样也能使孩子有优越感。让他们觉得这么难背的单词都背下来了，自己一定
能学好英语的。
同时在一二年级英语知识储备的基础上，孩子们已经掌握一定的词汇量和语法，在这个时期，可以通过各种途径，例如：音频，视频，文本阅读，图书阅读，对话，扮演，模仿等途径，扩大英语知识输入，并加大英语输出，引导孩子们学以致用，以提
高孩子们英语兴趣，增强英语学科运用能力和英语学习成就感。
三年级的孩子们正处于求知欲高峰期，人生观价值观的形成期，在这个时期里，我们不但要传授孩子们扎实的英语基础，更应该多引导孩子们不断扩展自己的视野，多
向孩子们介绍一些优秀的利于孩子们成长的西方英语文化和素养
（四）教育方式和方向的改变
第一：改变家庭教育方式：少一些简单粗暴-----多一些理解支持和引导
