《在牛肚子里旅行》说课稿

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课第【1】篇〗【说教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【说教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【说教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了说学习目标。

二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。

张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。

《在牛肚子里的旅行》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣，激发学生的求知欲。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、积极探索的精神，激发学生对自然界的关爱和好奇心。

二、教学内容1. 课文主题：《在牛肚子里的旅行》是一篇科普知识短文，介绍了牛的消化系统以及草料在牛肚子里的消化过程。

2. 课文结构：本文分为三个部分，第一部分引出主题，第二部分详细介绍牛的消化系统，第三部分总结全文，点明主题。

3. 课文语言：本文语言简练、生动，具有较强的趣味性和可读性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣。

2. 教学难点：理解牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程；培养学生自主、合作、探究的学习能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对牛的了解，激发学生对本文的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

4. 探究发现：引导学生探究牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程。

5. 课堂小结：总结全文，点明主题。

6. 作业布置：让学生结合课文内容，谈谈自己对科普知识的认识和体会。

六、板书设计《在牛肚子里的旅行》一、牛的消化系统二、草料在牛肚子里的消化过程三、科普知识的重要性七、作业设计1. 根据课文内容，谈谈你对科普知识的认识和体会。

2. 请你查阅资料，了解其他动物的消化系统，与同学分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握课文主题，对科普知识产生浓厚兴趣。

2. 教学方法是否恰当：采用自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。

三年级(上册)语文课文《在牛肚子里旅行》说课稿一、课文概述本文是三年级(上册)语文课本中的一篇课文，题目为《在牛肚子里旅行》，通过一个形象生动的故事，讲述了一个小男孩在牛肚子里旅行的奇妙经历，引发孩子们对牛的好奇心，并加深对生态环境的认识。

二、教学目标1.知识与能力目标：–通过文本的阅读和理解，使学生了解牛的胃部构造，增加对生态环境的认识。

–通过故事情节的展开，培养学生的想象力和创造力。

2.情感态度价值观目标：–培养学生的观察能力和动手实践能力，提高学生对大自然的热爱和保护环境的意识。

–营造积极乐观的学习氛围，培养学生主动探索知识的兴趣和能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：–对课文的理解和记忆；–分析故事情节，培养学生的想象力和创造力。

2.教学难点：–引导学生从课文中整理和归纳信息；–培养学生的自主学习能力和合作意识。

四、教学过程1. 导入 (5分钟)通过展示一幅插图，引导学生猜测故事内容，并提出一些问题：你们见过牛吗？你们知道牛的胃有什么构造吗？2. 预习 (10分钟)让学生阅读课文《在牛肚子里旅行》的标题和第一节，引导学生猜测故事的情节和结局，并做一些预测性的提问：你们觉得小男孩在牛肚子里会遇到什么样的情景？他最后能够从牛肚子里逃出来吗？3. 阅读与理解 (20分钟)学生独立阅读课文，教师在一旁指导学生理解课文内容，帮助学生解决生词和句子的理解问题。

4. 情感教育 (15分钟)通过展示一些图片或视频，让学生体验大自然的美好和生动，引导学生保护环境、爱护动物的情感培养。

5. 想象与创作 (20分钟)让学生分组讨论，以小男孩在牛肚子里的奇遇为题，展开想象和创作，可以让学生绘画、写作或演示等方式呈现。

6. 总结与展望 (10分钟)让学生集体讨论并总结课文中的要点和感受，展望下一节课的内容。

五、教学辅助资源1.插图：牛的胃部构造示意图；2.图片或视频：大自然的美景、各种动物的图片或视频。

六、板书设计课文标题：在牛肚子里旅行生词•牛肚子•曾经•热气•突然•呼呼•吞噬重点句子1.它（牛）的胃很大很深，可以比喻成一间大草房，这间房里有好几个房间。

在牛肚子里旅行说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级语文上册-10《在牛肚子里的旅行》说课稿（部编版）《第一课时》一、说教材本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。

让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。

文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。

在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。

同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。

二、说教学目标1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

三、说教学重难点教学重点：抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

引导学生感悟故事所蕴含的道理。

四、说学情1.关于童话。

童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。

2.关于朗读。

三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。

教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。

在牛肚子里旅行说课稿一、教学内容今天我将和大家一起学习人教版《语文》四年级下册的第六篇文章《在牛肚子里旅行》。

本文是一篇科普知识性阅读课文，主要向学生介绍了牛的反刍现象，通过红头和青头两个小蟋蟀在牛肚子里的有趣经历，使学生了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能够运用朗读、默读、讨论等方法，理解课文，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣，激发学生对生命的尊重和爱护。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。

难点：理解课文中的一些科学知识，如牛肚子的结构、牛吃草反刍的过程等。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察图片，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容，了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。

3. 合作学习分组讨论，让学生在小组内交流自己的学习心得，共同解决问题。

4. 课堂讲解针对课文中的重点、难点内容进行讲解，引导学生理解课文中的科学知识。

5. 随堂练习设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上完成，检验学生的学习效果。

6. 课堂小结六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文重点内容，如下所示：牛肚子结构：瘤胃网胃瓣胃皱胃牛吃草反刍过程：吃草储存反刍消化七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 结合课文内容，写一篇关于“我了解的牛”的短文。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作学习，让学生了解了牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力，激发学生对科学的兴趣。

《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。

教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。

3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。

3、指导朗读红头讲的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我赶忙就会死掉。

”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。

四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。

2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。

《在牛肚子里旅行》说课稿尊敬的各位老师，同学们，大家好！今天我说课的题目是《在牛肚子里旅行》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标与重难点、说教法与学法、说教学过程、说教学延伸和说板书设计七个方面来进行说课。

一、说教材《在牛肚子里旅行》是人教版小学语文三年级上册第三单元第10课的一篇童话故事，是张之路的作品，本单元的主题是童话。

课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

二、说学情知识层面：三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。

但有个别学生读音不够到位，课上让这些学生多锻炼。

另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。

但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。

因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解本文，并提供阅读实践机会引导学生感悟本文，让学生在边读边想的过程中潜移默化地渗透本文的中心思想。

生理层面：三年级开始从被动学习转化为主动学习，兴趣十分广泛，注意力不集中，活泼好动，因此我将采用朗读、讨论、合作、探究的教学方式吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和学习的主动性。

三、说教学目标与重难点（一）教学目标三年级是小学阶段由低到高发展的关键阶梯，大纲明确要求：要抓住重点词、句、段，深入理解课文内容，学习课文是怎样观察事物的，用词造句，连句成段，连段成篇。

根据大纲目的的要求以及这一课的特点，应达到以下三个教学目标：1.知识与能力目标会认“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字，会写“旅、咱”等13个生字。

2.过程与方法目标（1）正确、流利、有感情地分角色朗读课文，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿第1篇】在牛肚子里旅行说课稿一、说教材《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。

课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

二、说学情三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。

但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。

另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。

但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。

因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。

三、说教学目标1.学会本课生字词，掌握多音字“答”“应”“骨”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

??2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话。

??3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

四、说教学重难点1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

（重点）2.通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。

（难点）五、说教学过程（一）激趣谈话，赏读课题1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词。

三年级语文上册(部编版)《在牛肚子里旅行》的说课稿各位老师：大家好！今天我将为大家介绍三年级语文上册（部编版）《在牛肚子里旅行》这一课的说课内容。

《在牛肚子里旅行》是三年级语文上册（部编版）的一篇文章，通过一个有趣的故事，为学生们展现了科学知识，并引导他们思考和探索。

本文不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们理解文章的结构和语言表达。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程几个方面进行说课。

一、教材分析《在牛肚子里旅行》讲述的是微生物“小不点儿”误入牛的消化道，进行了一次神奇的旅行，最后被牛排泄出来的故事。

文章语言生动，情节有趣，有助于激发学生的阅读兴趣。

此外，本文还涉及到了一些基本的生物知识，对学生们了解牛的消化过程、培养科学素养有一定帮助。

二、学情分析三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对周围的事物充满好奇心和探索欲望，但知识储备有限，需要教师的引导和帮助。

通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生不仅能提高阅读理解能力，还能在生动有趣的故事中获取科学知识。

三、教学目标根据教材和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定如下：1.知识与能力目标：通过朗读课文，理解文章内容，掌握文章的主要情节和表达方法。

2.过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。

四、教学重难点教学重点：理解文章的主要情节和表达方法，掌握牛的消化过程的基本知识。

教学难点：通过故事情节，培养学生的阅读理解能力和科学素养。

五、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，帮助学生理解文章内容，感受语言的生动有趣。

2.问题探究法：通过设置问题，引导学生思考和理解文章的深层含义。

3.小组合作法：通过小组合作探讨，培养学生的合作交流能力。

六、教学过程（一）导入新课1.激趣导入：教师可以讲述一个关于微生物的小故事，激发学生的兴趣，引出课题《在牛肚子里旅行》。