原来你是这样的文言文---初三语文欧丽娜

10、追求忘我----不要把自己当做鼠，否则肯定被猫吃。

1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。

然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。

一次，女孩和家人一起乘船旅行。

船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。

于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。

孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。

那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。

奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。

从此，孩子的病便痊愈了。

女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，也就是茜尔玛拉格萝芙。

温馨提示：忘我是走向成功的一条捷径，只有在这种环境中，人才会超越自身的束缚，释放出最大的能量。

课堂导入（谈天说地）（分钟）楚人学舟楚①人有习操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟师之是听。

于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。

遂遮谢舟师，椎③鼓径进，亟犯④大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。

【注释】①楚：古国名。

②折：调头。

旋：转弯。

③椎：用椎敲。

古代作战，前进时以击鼓为号。

④亟：突然。

犯：碰到。

⑤柁：同“舵”。

11．解释下列句中加下划线的词语。

（1）其始折旋疾徐（ ）（2）乃四顾胆落（ ）12．用现代汉语解释文中画线的句子。

（1）遂以为尽操舟之术。

___________（2）椎鼓径进…… ___________13．本文告诉人们的道理是：_________________鲁人徙越鲁人身善织屦①，妻善织缟②，而欲徙于越。

或谓之曰：“子必穷矣！”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履③之也，而越人跣④行；缟为冠之也，而越人被发。

以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”（选自《韩非子·说林上》）【注释】①屦：麻鞋。

②缟：白绢，周人用缟做帽子。

③履：鞋，这里用作动词，指穿鞋。

原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你是这样的文言文---初三语文欧 丽娜
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联

1A5. .作下者列把对聪文慧章敏内捷容（、的勤作理奋解者主踏与的旨实分、观析情谦，点感虚不/的低正写调确提作作的炼为目一自项的己是）选(2择分学) (生的首)要条件。 B.选文主要运用对比论证手的方法法技，巧表明的了总作结者对求学的态度。 CD..反本问文句与的《多送（次东修使阳用马辞，生手加序法强》了一、语样表气，现，都增寄手强予法了了、本长文辈表的对达说晚方理辈气的式势殷等。切）期望。
(节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改)
窦建德遗秦王李世民书，请退军潼关，返郑侵地，复修前好。 世民集将佐议之，皆请避其锋。郭孝恪曰：“王世充穷蹙，垂将 面缚①，建德远来助之，此天意欲两亡之也。宜据武牢之险以拒 之，伺间而动，破之必矣。”薛收曰：“世充保据东都/府库充 实/所将之兵/皆江淮精锐。即日之患，但乏粮食耳。以是之故， 为我所持，求战不得，守则难久。建德亲帅大众，远来赴援，亦 当极其精锐。若纵之至此，两寇合从②，转河北之粟馈洛阳，则 战争方始，偃兵无日③。今宜分兵守洛阳，深沟高垒，世充出兵， 慎勿与战；大王亲帅骁锐，先据成皋，厉兵训士，以待其至，以 逸待劳，决可克也。建德既破，世充自下，不过二旬，两主就缚 矣。”世民善之。
2020年：2分（单选题） 考查对文章内容的理解与分析正确或不正确的一项
内容的概括（情节的概括或句子的理解） 人物形象的把握（人物关系、人物情感） 主旨情感的提炼（作者的观点/写作目的） 手法技巧的总结（修辞手法、表现手法、表达方式等）
对策：逐项与原文对应，去寻找异同点。
原题重现 九上长郡期末联考《范纯仁》
专题十 文言文阅读
考点六---15题的解题策/文言文阅读考点6打印稿
2.笔记本、双色笔
（温馨提示：作业里的两道题对应一轮复习资料课时作 业中的：第（八）（十）篇。

引导自主探究，提升文言文教学有效性发布时间：2021-09-03T09:35:52.510Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：顾丽燕[导读]顾丽燕江苏省宜兴市丁蜀镇东坡中学 214221中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-138-01初中语文教材中有许多文质兼美的文言文作品。

通过阅读文言文作品能让学生体会到传统文学带来的韵味和意境，同时也能让学生习得文言文的语法特点，了解文言文词汇和现代汉语在语义上的区别。

不仅如此，阅读文言文作品还能让学生了解古代历史和社会政治，提升自己的文化修养。

然而，文言文作品也存在词语晦涩难懂的问题，如果教师直接灌输相关知识点，则学生很难激发学习兴趣。

《语文课程标准》提出在语文教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要引导学生展开自主探究活动。

我在指导学生学习文言文作品的时候采用了各种方法，激发学生的学习兴趣，促使学生自主地展开文言文探究活动。

一、利用问题，设置悬念我首先采用悬疑性的问题，激发学生的学习兴趣。

在提问的过程中，我围绕学生感兴趣或者是困惑的地方提问，这样能激发学生的学习兴趣。

同时，我也充分利用学生理解错误的地方，又或者是引导学生自主提出问题。

这样能点燃学生自主阅读的主动性，促使学生提升阅读兴趣。

八年级下册第三单元第9课《桃花源记》一文展现了作者陶渊明的人生理想和追求。

为了让学生更主动地探究这个问题，我在学生自主阅读的过程中提出了若干问题，引导学生展开探究。

我提出问题：“既然桃花源是一个十分美好的地方，那么渔夫为何又要离开呢？”这个问题让学生激发了兴趣，很快，就有学生也提出了问题：“渔夫不是答应说不会对人说桃花源的事情吗？但是为何却会食言呢？”我肯定了学生的想法，并鼓励学生围绕这些具有悬疑性的问题展开自主探究的活动。

如有学生提出：“桃花源是作者心中美好的地方，但是世俗之人往往有贪慕虚荣等杂念，所以渔夫留不住，而且还会利用这个信息谋求富贵。