英国体育国家课程

各国学生课程表一、中国学生课程表中国学生的课程设置主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等学科。

语文课程主要包括阅读、写作、古诗文等内容；数学课程包括代数、几何、概率等数学知识；英语课程注重听、说、读、写能力的培养；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；历史、地理、政治等社会科学课程帮助学生了解国家和社会的发展历程；体育课程注重锻炼学生的身体素质。

二、美国学生课程表美国学生的课程设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和目标选择不同的课程。

常见的学科包括英语、数学、科学、社会研究、艺术、音乐、体育等。

英语课程注重阅读、写作、口语交流能力的培养；数学课程包括代数、几何、统计等数学知识；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；社会研究课程帮助学生了解美国和世界的历史、地理、政治等内容；艺术、音乐等课程培养学生的创造力和审美能力；体育课程注重学生的身体锻炼。

三、日本学生课程表日本学生的课程设置相对固定，主要包括国语、数学、英语、理科、社会科学、体育、音乐等学科。

国语课程注重听、说、读、写能力的培养；数学课程包括算术、几何等数学知识；英语课程注重听力和口语能力的培养；理科课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；社会科学课程帮助学生了解日本和世界的历史、地理、政治等内容；体育课程注重学生的身体锻炼；音乐课程培养学生的音乐欣赏和表演能力。

四、德国学生课程表德国学生的课程设置注重理论与实践的结合，主要包括语言、数学、科学、历史、地理、体育、音乐等学科。

语言课程主要包括德语、英语等语言能力的培养；数学课程包括代数、几何、概率等数学知识；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；历史、地理等社会科学课程帮助学生了解德国和世界的历史、地理等内容；体育课程注重学生的身体锻炼；音乐课程培养学生的音乐欣赏和表演能力。

五、英国学生课程表英国学生的课程设置注重综合素质的培养，主要包括语言、数学、科学、人文科学、体育、音乐等学科。

体育课结构的概念：是指体育课的组成部分及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。

体育课的结构是指从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体设计，即课的内容安排顺序，教法运用及时间的分配等。

体育课的结构是指体育课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。

课的结构受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象以及教学条件等因素制约。

不同类型课的结构是不同的，同一种类型的课在不同水平的班级或不同条件下，其结构也是有变化的。

认识体育课的类型，可以为实现一定的教学任务选择相应的课堂活动种类。

认识课的结构，能合理地设计各种类型的课。

课的结构决定着课的整个进程，决定着把课划分成时间上的一些段落，能否科学地认识它和设计它，决定着体育课堂教学的成效。

研究体育课的结构对于教学实际工作具有重要的意义。

体育课的结构至少包含了以下三层含义：第一，是指构成体育课的几个大致的部分或者阶段；第二，是指体育课进行的基本顺序或者流程；第三，是指体育课中各种教学活动即教师的“教”和学生的“学”相互作用、交替的方式与方法。

２．体育课结构的发展概况近一百多年来，对体育课结构的研究，随着体育教育思想的发展而不断完善，其间大体经历了以下几个阶段：（ｌ）从有利于组织和管理出发，确定课的结构。

１９世纪中叶，欧洲一些国家的体育教育家开始研究体育课的结构问题，认为在课上分配身体练习具有重要的意义。

如德国人施皮斯提出德国体操制度的课程方案，在捷克等国家中一种称为“索科勒”的体育团体，也采取类似的体育课结构表１２－１德国和捷克体育课结构注：引自樊临虎．体育教学论．北京：人民教育出版社，２００２．２１６这种体育课结构只是注意课上练习顺序的安排便于组织与管理，但没有考虑到所选择的练习对学生身体的全面影响，也没有注意练习与练习之间的联系。

（２）根据人体解剖、生理特点确定课的结构１９世纪后半叶，在瑞典体操制度中出现的一种体育课的结构是根据身体练习对人体解剖部位和生理机能的影响来安排的，一般包括９～１５个练习，时间分配大体相同。

第四章19世纪末学校体育的发展本章主要介绍19世纪末欧洲、美洲学校体育的发展状况及其对中国学校体育发展的影响，介绍亚洲主要国家学校体育的发展状况以及中国近代学校体育发展状况，要求了解近代学校体育的基本状况，理解对我们今日的学校体育有着重大影响的近代学校体育的面貌与本质。

第一节欧洲学校体育的发展（一）英国的学校体育概括当时英国学校体育的开展是以本国的户外运动和竞技运动为主的，同时体操的内容也开始在学校体育中开展。

19世纪70年代以前，学校均属私立或者宗教与慈善事业的，政府不直接管辖教育。

1870年英国政府公布了教育法案，政府开始管理部分小学，1885年政府规定小学必须开设体育课，而此时政府对大中学的体育课还没有法定的形式规定，这种状况一直持续到20世纪30年代。

英国政府十分重视开展健康与卫生运动，但是其推行的范围只限于少数城市，能实现的不多。

19世纪末英国的公立学和校中广泛开展了竞技运动和户外运动，并且开展了多样化的比赛活动，从而在学校中形成了专门的运动训练活动。

到19世纪末70年代，由于大陆体操体系的引进，英国学校体育已经是竞技运动和户外运动并存了。

英国体操是德国体操和瑞典体操的混合物。

（二）德国的学校体育概括德国的普通教育在19世纪末已经相当完善。

学校的普及与增多为学校体育的开展提供了物质条件，使近代体育在这些学校中得以延续实施。

早在19世纪40年代，普鲁士内阁就下令将体操作为文科中学、市立高级学校和师范男生的选修科目。

1862年当局规定小学体操课为必修课，强迫实施；同时颁发了第一本《小学体操手册》。

1865年当局又下令所有新式中学一律设体育馆。

那时学校体育仍然是以传统的德式体操为主。

但是人们对参加有组织的娱乐及户外运动的态度有了改变，从而对这些运动的开展起了促进作用，部分学校也引进了这些运动，1878年英式橄榄球和板球以及美国的棒球在学校中已经相当普及了，并成为学校体育的固定课程，每周用两个下午进行这些活动。

中、英两国高校体育教育专业课程设置对比研究摘要：采用文献资料法、比较研究法及访谈法综合比较分析了中英两国高校体育教育专业的学制、培养目标及课程设置等方面进行了比较分析，分析两国间的异同，以期为我国体育教育专业的课程设置发展提供参考和借鉴。

关键词：中国；英国；体育教育；课程设置中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0284-02国内外的研究都已经表明，体育锻炼不仅可以提高人的身体素质，也有利于人的心理健康[1-2]。

因此，体育锻炼不仅可以提高学生的身体素质，更重要的是可以促进学生形成健全人格和健康的心理。

课程设置是体育教育的基础和核心，课程设置包括合理的课程结构和课程内容。

我国的体育教育起步较晚，在相当长一段时间没有得到足够重视，我国的体育教育和西方发达国家仍存在较大差距，存在许多问题和需要改进的地方。

英国作为一个公认的体育强国，其健全的体育教育制度能为我国体育教育的改革和发展提供有益的启示。

一、研究方法（一）文献资料法文献资料法为社会科学研究的重要方法之一，主要是通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的一种方法，其目的是通过对研究前期所查阅的文献资料，进行文献资料本身进行深层意义探讨。

本研究查阅了中、英两国高等院校的体育院系有关体育专业课程设置的研究文献。

（二）比较研究法比较研究法在教育科学研究中广泛运用的一种研究方法，是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法[3]。

本文对中国、英国高等院校体育教育专业的课程设置现状进行比较研究，对数据进行描述分析和比较研究，并运用社会科学的方法进行解释。

（三）访谈法采用访谈法就有关体育教育专业的课程设置方面的诸多问题对我国资深体育教育学者及专家进行访谈，并与部分院校的体育教师及体育专业学生举行了座谈。

二、中国高校体育教育专业课程设置现状概述（一）中国高校体育教育专业的学制和培养目标目前我国本科体育教育专业普遍采用4年制学制，总学时为2600-2800。

英国青少年体育战略(2018—2022)研究及启示1. 引言1.1 背景介绍英国青少年体育战略(2018-2022)是针对青少年群体的体育发展规划，旨在提高青少年的运动参与率，促进青少年身心健康发展。

背景介绍一方面是英国青少年普遍存在运动锻炼不足的问题，青少年肥胖率逐年上升，缺乏运动锻炼对健康造成不良影响；另一方面是随着社会经济发展和科技进步，青少年更多时间沉迷于手机、电脑等电子设备，活动量减少，对实体运动的需求下降。

英国政府也意识到体育对青少年的重要性，体育运动不仅可以提高青少年的身体素质，增强体魄，还可以培养青少年的团队合作精神、自律性和意志力。

制定青少年体育战略，促进青少年积极参与体育运动，具有重要的现实意义和长远意义。

通过对英国青少年体育战略(2018-2022)的研究和分析，可以帮助我们深入了解该战略的制定背景和意义，为我们制定相关的体育政策和实践提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是对英国青少年体育战略(2018—2022)进行深入分析和研究，以探讨其在提升青少年体育水平、促进青少年身心健康发展方面的效果和影响。

通过对战略的目标、实施策略、影响和启示进行详细剖析，探讨其在实际运行中存在的问题和挑战。

本研究旨在总结战略成功的经验和不足之处，提出相应建议并展望未来，为未来青少年体育发展提供参考和借鉴。

通过这一研究，可以帮助了解英国青少年体育战略在实际运行中面临的问题和挑战，为不断优化和改进青少年体育政策和实践提供参考和建议。

2. 正文2.1 英国青少年体育战略简介英国青少年体育战略旨在通过制定一系列目标和行动计划，促进青少年参与体育活动，提升他们的健康水平和运动能力。

该战略的制定背景是英国青少年运动参与率不断下降，肥胖率不断上升，需要采取有效措施来解决这一问题。

英国青少年体育战略的核心目标包括提高青少年体育运动参与率、推广体育运动文化、提升青少年体育运动能力和促进体育休闲活动的多样化。

英国和中国在体育运动方面有何不同？体育运动是一项全球性的活动，不同的地区和文化都有其特色和差异。

英国和中国作为两个具有悠久历史和文化的国家，其体育运动也有著明显的差异。

本文将从体育项目、文化背景等方面，说明英国和中国在体育运动方面的差异。

一、体育项目英国和中国在体育项目方面，存在巨大的差异。

其中，英国具有深厚的传统优势，处于国际领先的水平。

以下为英国体育运动项目列表：1. 足球足球是英国最受欢迎和普及的体育运动，其历史可以追溯到19世纪。

英超联赛被认为是世界上最具竞争力和最受欢迎的足球联赛之一。

2. 橄榄球橄榄球是英国传统的体育项目，由于其激烈的对抗性和紧张的比赛环境，深受英国人的喜爱。

3. 网球网球起源于英国，是英国人的一项最受欢迎的运动。

英国每年都会举行著名的温布尔登锦标赛，吸引了全球数百万网球爱好者的关注。

4. 高尔夫高尔夫起源于苏格兰和英国，是英国最受欢迎的运动之一。

许多著名的高尔夫球员来自英国，例如德斯汀·约翰逊、瑞·麦克罗伊等人。

5. 赛艇赛艇是英国最受欢迎的水上运动之一，每年都有大量的比赛举行。

赛艇俱乐部在英国非常普及，很多人都热衷于赛艇。

中国的传统体育运动项目多数源于历史传承，发展时间相对较短，但近年来中国的体育运动领域正在不断崛起，越来越多的人参与到体育运动中。

以下为中国体育运动项目列表：1. 乒乓球乒乓球是中国最受欢迎和最成功的运动项目之一。

中国选手在世界各大比赛中屡获佳绩，加上体育的大力扶持，乒乓球在中国已取得了巨大的成功。

2. 羽毛球羽毛球是中国体育运动项目之一，中国选手在世界羽坛上也取得了重大的成就。

3. 武术武术是中国传统的体育运动项目之一，其悠久的历史和文化价值被世界所认可。

近年来，武术已经成为了奥运会正式比赛项目之一。

4. 跳水中国选手在跳水世界大赛中屡获佳绩，在奥运会上更是连续多届斩获多枚金牌。

5. 田径田径比赛是中国体育竞技比赛中的一个主要项目，中国选手在某些项目上也达到了比较高的成绩。

美俄日英澳5国体育课程标准研究
在近几年，五个发达国家的体育课程已经发展了起来，即美国、俄罗斯、日本、英国和澳大利亚。

这些国家所采用的体育教育标准都有所不同，所以
有必要开展有关这五个国家体育课程标准研究，让更多的人了解他们之间的
体育课程情况。

首先，美国的体育教育标准比较宽松，有40-50的体育课程，以及经常
举办的运动比赛。

这些课程让学生们学习更多的运动技巧，从而获得身体健康。

此外，美国更重视学生的体能训练，让学生们在体育活动中得到全面的
锻炼。

其次，俄罗斯的体育教育标准着重于体育小组比赛，他们侧重于培养学
生们的团队精神和互助精神。

同时，他们更加重视体育课程，如格斗、滑雪、攀岩等体育课程，这些课程可以培养学生的意志和身体。

第三，日本的体育教育标准著重于身体健康，将身体训练和社会素养结
合起来，以培养创造能力和洞察力，让学生们培养良好的身心发展。

第四，英国的体育教育标准以比赛为中心，着重强调体格训练和运动表演。

英国更注重体育技能的培养，让学生们在留给充分掌握自己的技能上更
努力。

最后，澳大利亚的体育教育标准以身体健康为目标，力求以体育活动的
方式达到身心的平衡，关注学生的身体健康和社会参与程度。

由于五个国家的体育教育标准存在差异，因此关于美俄日英澳5国体育
课程标准研究是很有价值的，可以帮助教育专家学习五个国家体育课程情况，为今后的体育教育提供有效的管理支持。

英国学校体育与健康教育之研究作者：王家仁来源：《体育教学》2006年第02期随着学校体育教育思想的不断发展，英国进行了体育与健康教育相结合的教学及改革。

英国的体育教学体制、教学理念和教学方法等的特点，决定了体育在目标方向及课程内容设置、实施途径、师资来源的独特性。

一、英国体育教育在总体理念和实施水平上的特征1)经过多年的不断探索和实践，英国中小学形成一套比较先进和完善的体育教育体系体育在英国国家教学大纲中被列为“核心课程”，也就是中国学生所熟悉的主课，其课程的设置既有计划，又非常专业。

2)英国的体育教育在总体上具有发掘性、导向性、开拓性的特点首先英国对学生能力的考核是实行“考教分离”。

其次，英国不以考试为惟一的评判标准。

普遍实行的是最终评定学生学习成绩时，学生平时在体育课上的表现和最后的考试成绩各占50％。

再次是真正的因人施教。

英国总体的教育大多是“通才教育”，注重学生自身素质的特点，遵从以人的发展为主的教育理念，教育着眼于教育的“人性化”和“创新性”的开发，正体现了英国的教育理念。

此外，在英国许多学校都采取小班式、开放式的教学，这也有利于体育教学。

二、英国体育课程的特色1.英国体育课程改革发展的特点1)延续性。

在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。

在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。

在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制，出版体育教学指导书，建立体育课程的国家标准等过程。

英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展的。

这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。

2)相对独立性。

在五、六十年代英国是使儿童中心论有巨大的社会影响的国家。

在80年代英国批判体育课程不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在90年代又得到了进一步完善。

英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。

在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。

此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。

日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。

小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。

美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。

美国中学课程设置相当广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。

其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。