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新教育 综合25校本课程与国家课程、地方课程最大的不同在于它具有本校的特色。
教育部明确提出：有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多彩的课程教学资源。
校本课程是以本校学生为主体对象设计的适合于本校校情、师情、生情的课程。
因此，研发设计校本课程有利于打造学校鲜明的办学特色。
一、构建校本课程体系顾明远先生曾指出：“学校有什么样的课程设置，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。
”因此，学校办学特色的打造，离不开课程建设，校本课程体系应融入学校整体的课程体系中，从学校实际情况出发，实现校本课程的现代化、生本化、本校化，以达到充分彰显学校特色，全面实现学校育人目标。
例如，我校将育人目标定位为“人人精彩”。
具体表现为：一是学业精彩。
让每个学生学业在原来的基础上均有所提高，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、具备一定的知识基础、具有持续发展的能力、建立学习自信。
二是德行精彩。
培养学生健康的思想、优秀的品质、阳光的心理、仁爱的情怀和良好的生活行为习惯。
三是个性精彩。
张扬学生个性、发展学生特长、激发学习兴趣、挖掘学生潜能、锻炼实践能力、培养创新精神。
我校校本课程体系紧紧围绕着“人人精彩”的育人目标中的“个性精彩”进行设置。
分别开设了玩精彩、传精彩、创精彩以及绘精彩四类课程共39门。
1.玩精彩课程。
我校“玩精彩”课程，分别设有陶艺、石头画、宫廷绣、面点面食、球类等课程。
让学生在玩土、玩石、玩针线、玩面点、玩球中玩得快乐，玩出精彩。
2.传精彩课程。
儋州是东坡文化的发源地之一，自古有“诗乡歌海”的美誉。
为了挖掘和传承家乡传统文化，我校“传精彩”课程分别有儋州调声、竹竿舞、中国剪纸、木艺木雕、毛笔书法等传统文化课程。
在此基础上举办每年一届的传统文化艺术节活动，从而更好地传播传统文化。
3.创精彩课程。
“创精彩”课程基于对提高学生创造创新以及动手能力的考虑，开设了创客、航模、车模课程、科幻画课程、手工制作课程、计算机技术等课程。
开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
校本课程开发与特色校建设的实践总结报告什么是学校特色？学校特色是指在学校自己的办学理念指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成的独特的、稳定的、优质的办学水平与优秀的办学成果，即呈现出的整体独特的文化风格。
校本课程开发的要素与学校特色发展的要素，极其吻合。
以校本课程开发促进学校特色发展，是学校内涵发展的需要、是激发学校办学活力的需要、是提升学校核心竞争力的需要，也是树立学校良好形象的需要。
一、在校本课程开发之初明确以下几个问题1.以校本课程开发促进学校特色发展，首先要求学校要有自己的教育理念。
国内外任何一所特色学校，都有一种自己的理念支配办学。
学校自己的教育理念从哪里来？校长作为学校的核心和灵魂，一个重要职责就是提出并阐释学校的核心理念，从而形成学校共同体的教育理想和教育哲学。
2.以校本课程开发促进学校特色发展，要明确特色和特长的关系。
校本课程开发强调个性，有个性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特长。
特长是指特有的专长，主要指专有技术的特长，而特色是一个更为广泛的概念，而且是具有文化价值的概念。
3.以校本课程开发促进学校特色发展，最终要呈现一种整体独特的文化风格。
特色的形成不是单一的过程，而是复杂的系统工程，它要涉及学校方方面面的文化。
学校文化既可以成为学校特色的内容和表现形式，同时也是培育学校特色的氛围与环境。
学校整体独特的文化风格的形成，应该是学校特色发展所追求的最高境界。
比如校本课程《写字》，它不是简单的写字方法和写字技能的训练，它更是一种“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中体现；再比如校本课程《诗歌原创》，把最能焕发纯洁童心与人性光辉的“诗歌”，引入课堂并形成课程，教师和学生全员参与，编诗报、成立诗社、组织赛诗会，让学生读诗、写诗、研究诗，全校形成了一种如诗歌一样美好的文化氛围。
这种真正贴近儿童心灵并为儿童终身成长奠基的课程，应该是最理想而又最富生机、最具文化特色的校本课程。
摘要：办好学校的关键在于校长，新课程的实施是否成功，校长起着关键的作用。
本文就“新课程理念下的治校策略”做了相关阐述：主要包括：①掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育团队共识；③落实推进课程改革，全面提升办学质量；④建立专业发展机制，建构学习型校园文化；⑤确立学校发展远景，打造学校办学特色。
关键词：新课程改革民主管理专业发展校园文化办学特色校长是一种荣誉、责任、服务、挑战的职务。
教育界有句名言“一个好校长，就是一所好学校”。
在某种意义上说，校长是一所学校的灵魂。
因此，新课程的实施是否成功，校长起着关键的作用。
那么新课程理念下，校长应该探究怎样的治校策略呢?1 掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升当今时代，在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下，社会对人才的培养要求越来越高，“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。
福建省普通高中新课程改革也正如火如荼地开展。
因此，如何洞察教育改革的脉动，厘清学校教育的方向，是一校之长责无旁贷的职责。
综观世界教育改革，都是以课程改革为主体，以教学的改革为手段，藉以达成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育团队共识学校的教育教学活动都是通过教师来实现的，教师是学校的主人，具有被管理者和管理者的双重角色。
在现代学校管理中，更应凸显其管理者的身份和主人翁的角色。
新课程理念下的学校管理者，必须树立正确的教师观，才能全面调动教师参与学校管理体制的积极性。
这实际是“一种民主管理的观念”，教师与管理者的合作，是对学校管理最大的支持，而只有校长树立了这样一种教师观，才能真正把管理的主动权交给教师，教师也才会把全部智慧和力量奉献给学校。
3 落实推进课程改革，全面提升办学质量新课程呼唤“以校为本”的教研制度。
它是引导教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”的必由之路。
教师要成为具有自学改进意识与自我提高能力的专业人员，必须在不断的反思与创新，交流与合作，切磋与共享中成为实践的研究者。
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW144界校本课程开发和设置促进学校办学特色的形成刘宇忠 宋玉芳（齐齐哈尔市实验中学，黑龙江，齐齐哈尔 161006）校本课程开发与设置，以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发展。
它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究；不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。
在我校的课程实践中，教师在开发选修课教材方面进行了大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。
同时，提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。
一、校本课程开发与设置意义1.主动适应新课程，落实国家对“校本课程”的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程。
之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。
以课程决策权的下放为本质特征的校本课程在全国得以迅速发展。
2.主动开发、利用本地课程资源，彰显学校办学特色。
长期以来，我国推行的是由教育教学行政部门编制、实施和评价的国家课程，这导致了学校教育教学方法过于单一，与学生的生活实际和学校实际脱节，限制了学生的生活空间和思维活动空间。
而校本课程能因校而异，更能体现学校的办学特色，它是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。
我校地处黑龙江省西北部地区，是整个地区的龙头学校，有着较优秀的学生资源和教师队伍，具备开设校本课程的条件，可以充分凸现我校的最佳优势，彰显办学特色。
因此，着眼于“为人民服务”、为学校发展服务，以促进学生个性发展和学校特色的形成为目标，根据国内外校本课程研究的现状以及我校的具体情况，我们把“校本课程的开发和设置”作为一段时期的教学研究的重点，试图在“校本课程开发的原则、校本课程教材的开发、校本课程教学模式、校本课程对学生和教师发展的影响、对学校建设的影响”等方面进行探讨，开发利用校内外课程资源，选择、整合、丰富课程文化，以推动校本课程的开发和设置,从而推动新背景、新视角下学校多元化课程体系的建设。
校本课程开发实施方案为切实做好基础教育新课程改革工作，全面推进素质教育，提高教育教学质量，使学生有一技之长，为学生终身发展打好基础。
根据我校经济、文化等资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以乒乓球为中心的校本课程，体现学校的办学特色。
一、指导思想本课程是学校依据自己的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课程，由学校统一安排，学生自主参加，以学生自主参与为主，以体验性学习实践活动为主要特征的新型课程。
对培养学生的兴趣特长，创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生素质，提高教师课程建设与开发的能力，具有十分重要的意义。
注重普及，在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展，致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性，以球会友，以球兴校。
通过发展师生乒乓球运动，激发学校活力，“突破一点，带动全局”，抓好乒乓球特色，打造柳堡镇柳堡学校品牌。
二、调查分析校本课程开发充分注重主体性、合作性、选择性、开放性、特色性和创造性，教师与家长是最重要的课程资源。
经多次与教师、家长总结生活与教学的经验、智慧等，了解和掌握教师与部分家长的个性特长;经过调查、分析，了解学生的生活、经验、需求、兴趣、爱好、目前学习的基础及今后的发展走向;调查学校附近的社区现状等因素。
结果显示，绝大部分被调查对象认为以乒乓球为中心，辐射到田径、书法、绘画、仪表等校本课程开设，富有地方特色和乡土气息，能使学生的爱好、兴趣得到发挥与培养;既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质和能力。
三、背景分析1、良好的历史论证。
我校自1998年以来，一直参加县举行的乒乓球比赛，且每年都取得前几名的成绩，我校乒乓球运动有多年的历史，乒乓球运动氛围和训练基础全面形成，学生参与积极性较高。
2、硬件基础设施齐全。
抓好校本课程开发彰显学校办学特色
学校特色是学校办学的总结、积淀与升华，是学校办学的优势、特长体现，是学校在未来办学中的继续追求和优化发展，学校办学特色进一步优化发展，学校便有可能发展成为特色学校。
学校背景如课程、师资、生源、教学设施、经费投入和家庭、社会对学校的要求等，都是学校在打造办学特色时所应思考的。
根据花园中学办学的具休情况，我们选择坚持开好具有花中特色的校本课程，并努力使之成为办学亮点，以此来满足学生发展的不同需求，培养学生的个性爱好，提升师生的生命质量。
前不久，华东师范大学全国知名课程专家吴刚平教授应邀来我校观摩了校本课程对外展示课活动，吴教授在看后称赞：“花园中学校本课程很有特色，能坚持多年做下来，很不容易，在全国初中校中是做得最好的，学校不愧是常州市和江苏省的模范学校”《人民教育》、《中小学校长》、《江苏教育报）等都对我校办学特色进行了专题报道，产生了积极的社会彩响。
以下结合我们多年来的办学实践，谈谈我校在抓好校本课程幵发、打造办学特色上的思考与做法，
一、透彻分析学校背景是基础
常州花园中学过去曾获得过“江苏省模范学校”、“江苏省德育先学校”、“江苏省教育科研先进集体”、“江苏省实施教育现代化工程示范初中”、“江苏省绿色学校”等诸多荣誉你号，但近几年的择校热使学区内小学升初中的优秀生源流失较多（每年多达近两个班，而学区外学生来我校择校又被严格控制，使得初一新生生源整体质量不断下降，然而学生家长和社区对花园中学的期望值并未降低，发展的高要求让学校在今后的办学上有一定的压力。
如何在当今教育改革新背景下，通过对学校以
往办学的总结，积淀与升华，进一步挖掘学校发展潜力，凸显办学的优势、特长，进而形成自己比较鲜明的办学特色，不辜负社区百姓对学校的信任？在制订花园中学新一轮三年发展规划时，校领导班子认为必须首先透彻分析目前学校发展背景，了解学校优势与不足，这是进一步打造办学特色的基础，为此学校广泛征求全体师生员工、学生家长和社区意见，对影响学校发展的主要问题进行了认真梳理与分析，决定在以往体育活动课，“三名”（读名著、听名曲、赏名画）、劳动技术等课外兴趣选修课上得较好的基础上，积极寻找学校发展新的生长点，继承和保持兴趣活动课教学持色，开发与之相适应的具有个性化的校本课程，以满足学生不同的发展要求，让每一个学生都学有所长，从而使教育质量不断提尚，同时也凸显学校办学亮点，也打造本校的校本课程的办学特色。
二、树立独特办学理念是前提
思想是行动指南，理念是办学先导。
打造办学特色进而创建特色学校，关键是学校办学思想要先进、有特色。
教育的本质目的是面向全体学生，促进学生的终身发展，而向全体其实面向的是全体中每个有差异的个体；促进发展就是基于全体中每个有差异的个体，促进每个学生全面和谐的健康发展，这就是教育的真正目的,基于以上认识，我校在分析学校办学历史和现状后所提出“将差异作为一种资源来开发和利用，让每位师生都得到更好的发展”的办学理念-我们认为学生间的差异是客观存在的，办学就是要以积极的态度去研究每个个体，将差异作为一种可开发利用的资源，对于学生客观存在的个体差异，应积极采取培植.发展和利用的态度，通过有差异的教育教学，达到让学生有差异的发展，同样教师间的差异也是客观存在的，学校也应正确
看待和开发利用，科学地引导教师充分挖掘自身潜能，真正做到人尽其才、具有个性化的校本课程开发与实施，必将能为学生成长、教师发展提供平台，是实现学校办学理念的重要载体，由于我们坚持正确的办学思想，树立独特办学理念，保证了花园中学校本课程特色鲜明并能持之以恒开发和实施
三、设置特色课程体系是支撑
课程是学校实施素质教育的载体，是推进素质教育的重要渠道。
学校要办出特色，只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力。
校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程，没有特色课程支撑，就谈不上真正的办学特色，即使一时有了，也只能是短命的，不能持续发展。
因此我校十分重视课程建设，特别是对能体现学校特色的校本课程上进行合理开发。
开发校本课程过程中，我校始终把握四个基本环节：课程开发与课题研究结合；必修课程与选修课程结合；课程实施与师生发展结合；团队合作与个人努力相结合，校本课程是简要纲领式的，形成选修与必修两大板块，共有劳技、体艺、人文、科普四类课程，从整体上构建了学校的课程体系。
校本课程从开发到实施整个过程井然有序，目前我校开设了剪纸、编织、“中西餐”，“三名”、公民教育、舞龙、家政、礼仪、十字绣、艺术体操、机器人、书法、生话中化学近30门校本课程。
实施规范的课程管理，无论是开学初的组织报名，还是学期中对教师执教情况的考核检查，乃至期末的评价与奖励，已经形成了具体有序操作性强的管理模式。
校本课程已形成教师自报课程、学生自选科目、教务处统一扎口的管理校式。
其基本流程是：开学初学校进行全校师生动员，然后教师根据自己的特长和爱好自行申报科目,学生结合自己的兴趣和需要选择相应的课程，教务处根据学生选择的结果进行协调和织织安排，敁后形成校本课程实施汁划。
"教师教自己擅
长的内容，学生上自己喜欢的学科”。
开设何种课程由教师根据自己专长，爱好暑假中申报，开学初学生根据学校提供课菜单完全自由选择。
目前本校校本课程已颇具特色，成为学校办学的一大充点，并在常州市产生了一定的影响，学校也已被命名为常州市首批特色学校，
四、促进师生更好发展是目的
我校校本课程的开发实施，给学生提供了优质的教育资源服务，较好地满足了学生发展的不同要求，培养了学生的个性爱好，提升了学生的生命质量，促进了学生综合素质的全面提高。
家长对花园中学校本课程给予了充分肯定和高度评价，
校本课程开发与实施，在让每个学生的个体差异得到充分发展的同时，教师的个体差异也得到了很好地开发，更为教师的成长搭建了舞台，促使一批青年教师在校本课程的开发过程中崭露头角。
现在校本课程的开发与实施最明显的效应是促使许多教师由过去的“一专”向现在的"一专多能”发展，许多教师隐性才能在校本课程开发中逐步显现出来。
例如，刘正奎老师原来只是个书法的门外汉，鉴于他的基础和爱好，学校送他外出培训，加上他的努力，他现在不仅可以得心应手地指导，而且还承担了学校的宣传工作中的书写任务。
王秀芬老师原先对舞龙是一窍不通，出于对常州龙文化的热爱，她先向民间的舞龙师傅学习，后来又外出学习，现在不仅取得了舞龙国家二级裁判资格，今年暑假她还准备冲刺—级裁判资格。
如今已是南京大学法学学士的冯政宇老师原来的专业是政史，为了他开设的阳光工作室课程能受到学生的欢迎，他参加了法律的自学考试，取得了南京大学的法学学士学位，又通过了国家心理咨询师二级培训，2005年还考取了教育硕士研究生。
开发校本课程是一个过程，一种积累。
在这个过程中，促进教师、学生、学校的发展，积淀了学校厚重的文化底蕴。
学校以“校本课程的开发与实施”为依托，促使老师们在参与“校本课程的开发与实施”过程中，获得更全面的发展，可以说我校校本课程的开发与实施，则在更高的层面上落实了“让每位师生都得到更好的发展”的花中办学埋念，促进了学生更好成长，促进了教师队伍综合素质的提升。
作者：江苏省常州市花园中学校长击任编辑：樊平军。
