品读 感悟《鸟的天堂》案例分析

《鸟的天堂》案例评析四一、朗读感受师:上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。

你可以把自己感到最美丽、最生动的那段课文，读给你的同桌听。

听的同学要想，你最观赏同桌朗读的哪些段落。

(生选美丽段落，同桌互读互评)师:哪几组同学来向我们展现一下?A组:男生:(读第8自然段)女生:我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，好像……这句话前面的感情太剧烈了，后面上不去。

(众笑)师:同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。

我想，她说得这么好，读得肯定也不错，请她读一下。

女生:(略显羞怯地朗读第8自然段，读完后同学自发鼓掌)男生:她读得很有感，请，比我好多了!女生哨寸谢你。

师:刚d这位男同学有一点我特殊佩服，他能以观赏的语气对同桌说比我好多了。

学会观赏是进步的开头，让我们也把掌声送给他。

(师生一起鼓掌)B组:男生:(读最终一个自然段)女生:我觉他最终一句感叹句读得很好。

当小船……熔树这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应略微慢一点。

师:你来试试。

女生:(读最终一个自然段)男生:她的语速、停顿特别好，感叹句读得很有感情。

我要向她学习。

C组:男生:(读最终一个自然段)女生:我认为感情读出来了，但小船……流去可以读得再慢一点。

师:同学们发觉没有，她的点评有策略:先确定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒适的。

女生:(读第8自然段)男生:她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，特别有生命力。

师:她己经把格树的生命力呈现出来了。

师:这几位同学选择的都是写熔树的。

有没有选择读写鸟的段落?生:(读第12自然段)生:读得特别好，很有感情。

二、自主感悟师:通过朗读我们感受到了大格树是那么生气盎然，鸟儿是那么生气勃勃，假如请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出打算。

(生选择)师:选择树的同学请齐读第7、8自然段。

(生齐读)师:选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

鸟的天堂教学案例
《鸟的天堂》是一部经典的动画片，讲述了一只小鸟和它的朋友们在一个叫做“鸟的天堂”的地方生活的故事。

这部动画片不仅让孩子们欣赏到美丽的动画画面，还能从中学习到很多有价值的道理。

首先，这部动画片教会了孩子们要珍惜友谊。

小鸟和它的朋友们在一起度过了
许多快乐的时光，他们一起分享快乐，一起面对困难，一起努力，最终取得了成功。

这部动画片告诉孩子们，友谊是一种珍贵的财富，要珍惜友谊，和朋友们一起分享快乐，一起面对困难。

其次，这部动画片教会了孩子们要勇于探索。

小鸟和它的朋友们在“鸟的天堂”里探索了许多未知的世界，他们不怕困难，勇敢地去探索，最终发现了一个美丽的世界。

这部动画片告诉孩子们，要勇于探索，不怕困难，勇敢地去探索，去发现更多的美好。

最后，这部动画片教会了孩子们要坚持自己的信念。

小鸟和它的朋友们在“鸟
的天堂”里经历了许多困难，但他们从不放弃，坚持自己的信念，最终取得了成功。

这部动画片告诉孩子们，要坚持自己的信念，不要放弃，勇敢地去追求自己的梦想，最终取得成功。

总之，《鸟的天堂》是一部经典的动画片，它不仅让孩子们欣赏到美丽的动画
画面，还能从中学习到很多有价值的道理，比如珍惜友谊、勇于探索、坚持自己的信念等。

《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）《鸟的天堂》分析篇1[情景说明]小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。

课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。

以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。

教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。

有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。

这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。

从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。

[]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。

”生：（齐读）“这美丽的南国的树。

”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生读这句话，发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

鸟的天堂教学案例和反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第五单元第一课《鸟的天堂》。

本课主要讲述了在我国广东省的一个小村庄，有一棵巨大的榕树，这里吸引了无数的鸟儿前来栖息，成为了一个真正的“鸟的天堂”。

文章描绘了作者第一次和第二次到鸟的天堂所见到的不同景象，表达了作者对大自然的热爱和保护生态环境的美好愿望。

二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解作者两次到鸟的天堂所见到的不同景象，明白鸟的天堂的意义，提高学生朗读和感悟能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生善于观察、积极思考的习惯。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的美好情感，提高学生的品德素养。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对鸟的天堂的喜爱和对生态环境的关爱。

难点：学会抓住关键词句进行感悟，提高朗读和理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、音频、视频等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？你们知道小鸟的生活环境是怎样的吗？（2）出示课件，展示鸟的天堂的图片，引导学生观察并发表自己的看法。

2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受作者对鸟的天堂的描绘，体会作者的情感。

（2）学生分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。

3. 合作学习（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 课堂讲解（1）教师引导学生抓住关键词句，分析课文内容，讲解作者对鸟的天堂的喜爱和对生态环境的关爱。

（2）结合课文内容，进行实践情景引入，如模拟鸟儿在天堂的生活，让学生身临其境。

5. 随堂练习（1）让学生结合课文内容，发挥想象，描绘一下自己心目中的鸟的天堂。

（2）学生分享自己的练习成果，教师进行点评和指导。

6. 课堂小结六、板书设计鸟的天堂爱鸟——鸟多爱树——树茂爱环境——鸟的天堂七、作业设计1. 请根据课文内容，用自己的话写一写鸟的天堂的特点。

最新整理四年级语文教案四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。

这是一篇脍炙人口的文章。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的景象。

作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。

文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。

动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文为学生以后的习作提供了范例。

为了落实这两个知识点的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。

一、随文认识知识点1、认识静态描写榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树！师：这段话写了什么？生：大榕树的叶子。

师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

它是怎么展示的？生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。

师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”师：你从中体会到什么？生：大榕树充满生机。

师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。

师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。

描写对象说，有人物描写和景物描写等。

学生一副疑惑不解的样子。

师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到的事物，如果不动，我们就说它处于静态，如果在动，我们就说它处于动态。

鸟的天堂教学案例及反思《鸟的天堂》教学案例及教学反思【学习目标】1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

【学习重难点】1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;2、体会“鸟的天堂”的美。

鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

【教学准备】1、上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。

2、多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学案例】导入：复习师：在课文中作者两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢?生：(齐)第二次。

师：为什么呢？生1：因为第二次不但听到了鸟的叫声，还看见了很多鸟。

生2：因为第二次的场面很热闹师：那么同学们想到“鸟的天堂”欣赏美景吗？生齐答：当然想！师：那就让我们一起来领略鸟的天堂的美景吧！(课件展示“鸟的天堂”系列图片及资料。

)师：谁来说说你都看到了什么?听到了什么?生1：看见了各种姿态的鸟生2：看见了各种种类的鸟，还听到了不同鸟的叫声生3：这些鸟的羽毛颜色也不一样......师：嗯，同学们观察地好细致！师：那么作者描写的鸟的天堂是什么样的情景呢?请同学们朗读课文第三小节，特别要注意描写鸟的天堂情景的语句。

师：同学们读的真好！读到这里，你对鸟的天堂有什么印象？请你用一句话来评价一下吧！生1：鸟的天堂鸟儿真多。

师：对，鸟的天堂鸟多!(板书：鸟的天堂鸟多)生2：鸟的天堂的确是鸟的天堂呀!师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，让人目不暇接。

那么我想问同学们，为什么有这么多的鸟在这里安家呢?生1：因为在这里有一棵巨大的榕树。

课堂因生成而激情飞扬——《鸟的天堂》教学案例与反思
《鸟的天堂》是一部经典的动画片，它讲述了一只小鸟和它的朋友们在一个神奇的世界里的冒险故事。

在课堂上，我们利用这部动画片，让学生们体验到了一种全新的课堂教学模式。

首先，我们让学生们观看了这部动画片，让他们了解故事的情节，并让他们思考故事中的主题。

然后，我们让学生们分组讨论，让他们分享自己的想法，并且让他们思考故事中的主题。

最后，我们让学生们用自己的语言来表达自己的想法，并且让他们用自己的语言来表达自己的想法。

这种新的课堂教学模式让学生们更加投入，更加积极参与课堂活动，他们也更加喜欢这种新的教学模式。

他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式，他们也更加喜欢这种新的教学模式。

通过这种新的课堂教学模式，学生们不仅学到了知识，而且也学会了思考，学会了表达，学会了分享，学会了合作，学会了探索，学会了激情飞扬。

这种新的课堂教学模式让学生们更加投入，更加积极参与课堂活动，让课堂更加生动有趣，让学生们更加充满激情。

总之，利用《鸟的天堂》这部动画片，我们实现了一种全新的课堂教学模式，让学生们更加投入，更加积极参与课堂活动，让课堂更加生动有趣，让学生们更加充满激情，让课堂因生成而激情飞扬。

《鸟的天堂》教案及点评《鸟的天堂》精品教案及点评一、教学目标设计：（一）认知目标1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

识本文中的动态和静态的描写。

感情朗读课文。

（二）情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

二、情境设计：《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。

文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

三、教学过程：（第一课时）（一）检查预习，质疑问难1，导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。

看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。

2，初读课文，检查预习师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。

生：读（略）师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。

师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。

师：看到了什么？生：榕树。

师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。

师：（板书：鸟儿）3，质疑问难师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。

生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。

《鸟的天堂》教学案例及分析《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。

它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。

这篇课文除了侧重现在人们对生存环境保护地重视。

因此，在教学时，我坚持学生为主体的原则，努力使学生在自主学习中感悟和思考，在探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

下面是我教学的案例。

一.创设情境，导入新课1·师：同学们，今天老师给大家带来一段视频，你们想看吗？[生齐说]请看：点录像模块，进入[师生一起观看]2·师：你们喜欢这个地方吗？作家巴金也曾到此游历，并写下了一篇优美的散文，这就是—[板书课题：12鸟的天堂]二学习课文，整体感知1·学生自由读课文，思考作者几次到了鸟的天堂吗？（生回答）2·师：作者前两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢？生：作者第一次到鸟的天堂，发出了“这美丽的南国的树”的感慨。

( 点击模块，出示第一张图片)生：作者第二次到鸟的天堂，赞叹道“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”(点按，出示第二张图片)齐读，老师适时指导。

3·师：这南国美丽的树就是一株——生：榕树（板书：榕树）4·师：课文的哪些段落写出了榕树的美呢？[生回答第7、8自然段]生齐读7·8两段，边读边思考：哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢？（1）生：我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美学生齐读课文（点榕叶模块，进入）师：你从他读的哪些词句中感受到了榕树的美？生：我从“茂盛”一词概括地写出了榕树的美。

点按图标，突出“茂盛”[板书：茂盛]你还从哪感受到了呢？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”写得很美。

师：“堆”是什么意思？生：挨、压、叠··……..师总结：一个“堆”字，形象准确地写出了榕叶的多和密，。

《鸟的天堂》赏析
写作入门
鸟的天堂是一部有价值的纪录片，它凸显了人类与自然之间複杂而美妙的关系。

电影以中美两国著名的观鸟者陈熙杰和罗思为主人公，共同踏上了一场观鸟之旅。

他们见证了大自然的不可思议。

野生动物不但繁衍生息，而且拥有一种神奇的共生关系，形成了一个美丽的生态圈。

除此之外，电影还教会了我们如何了解自然，如何保护野生动物和环境。

它还让我们认识到，保护自然更加重要，并唤起了人们对于自然保护的责任感。

电影中令人印象深刻的景色也让人受益匪浅，让人感受到大自然的宏伟和神奇。

总的来说，这部纪录片在传达出自然之美的同时，教会了人们如何保护环境。

它不但美轮美奂，也劝导人们要爱护自然而且自身也要尽到相应的责任。

正是这样的有价值的作品，让我们更加明白保护环境的重要性，更加懂得和自然和谐相处。

鸟的天堂教案和反思鸟的天堂教案和反思篇一：鸟的天堂教案和反思《鸟的天堂》教学设计【教材分析】《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。

这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。

它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。

全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。

课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。

写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。

写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。

作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

读时就给人以“应接不暇”的感觉。

作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

【设计理念】１、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。

”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。

【教学目标】１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

《鸟的天堂》教学案例分析巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。

以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促动学生主动、生动、有个性地学习和发展。

教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。

有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否准确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。

这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。

从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。

[教学实录]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。

”生：（齐读）“这美丽的南国的树。

”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

师：听你这么一说，我似乎觉得那翠绿的颜色也明亮地照耀着我的眼睛了。

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠色欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。

也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。

让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。

开始吧！[教学反思]根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我以让学生学得主动，学得生动，学会创新，学会实践为指导思想，按由扶到放的程序来安排课堂教学结构。

建设开放而有活力的课堂——《鸟的天堂》教学案例与反思《鸟的天堂》这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。

一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。

在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。

一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣仍很盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。

我为课改以来这种生动活泼的课堂气氛而兴奋。

就在这节课临近尾声的时候，一位平时不太爱发言的学生——马哲猛高高地举起了他的小手，随即他的质疑令我惊讶、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老师，读完众鸟纷飞这段我有一点不明白，文中说，‘我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。

’第三只的后面为什么用句号而不用省略号?一般情况我们都是使用省略号的。

”我随着他的质疑向书中的段落看去，清晰的句号展现在我的眼前。

当时我的脑子“嗡”的蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中拼命地想着怎样回答这个问题。

说实话,我为了准备这节课花了不少时间用来查阅“鸟的天堂”的相关资料，但我从来没有注意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。

无奈之下，我又把这个问题又抛给了学生：“马哲猛的这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。

这时我多么希望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。

课堂静默了数分钟后，一只小手慢慢吞吞地举起来，又放下，又举了起来。

我想赶紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是马哲猛吗？顿时心中好大一片失落。

他的语文学习成绩几乎没有及过格，作业经常不完成，是最令我头疼的学困生，难道他会有什么好的答案？但又不能打消他的积极性。

于是我便示意他来回答。

“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。

《鸟的天堂》教学案例与反思=【教学案例】师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢？生：（齐）第二次。

师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那里的热闹景象。

生：想。

（课件展示“鸟的天堂”。

）师：你看到了什么？听到了什么？师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢？请同学们看课文第三段，仔细读读描写这番情景的段落。

师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说一句什么话？生１：鸟的天堂鸟儿真多。

师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！（板书：鸟的天堂鸟真多）生２：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？生：因为这里有一棵大榕树。

师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意画大榕树？（一生上黑板画大榕树！）师：他画的是不是作者笔下的大榕树？生：不是。

师：为什么？生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。

师：你读得很仔细，帮助修改一下？师：现在画得像不像？生：像，课文第７自然段是这么写的。

师：我们一起读第７自然段。

（生齐读）（课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。

哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？生１：好大的树啊！生２：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树的确美！（板书：这棵榕树真美啊！）师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现？生：老师，我有问题！师：请讲！生：课文中说“地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

”河水怎么会涨潮呢？师：你读得很仔细。

这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗？生１：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。

生２：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。

生３：下雨后，河水就涨起来了。

师：同学们讲了很多，到底谁讲得有科学道理呢？我们课外一起去找一找资料。