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11 短文二篇教学目标课前准备与：未复有能与其奇者(动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思,读ｙù) 念无与为乐者(连词，和、跟、同，读ｙǔ)之：山川之美（助词，的）孔子云：何陋之有（助词，宾语前置的标志，不译）时：四时俱备（名词，季节）春冬之时（名词，时候）歇：古义：消散。
例句：晓雾将歇。
今义：休息。
念：古义：考虑，想到。
例句：念无与为乐者。
今义：想念。
但：古义：只是。
例句：但少闲人如吾两人者耳。
今义：表转折，但是。
耳：古义：语气词，相当于“罢了”。
例句：但少闲人如吾两人者耳。
今义：耳朵。
教学过程【深入研读，探究方法】《答谢中书书》1.结构独具特色。
《答谢中书书》先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。
自从谢灵运以来，再没有人能够欣赏到自然景色的妙处了，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有得意之感，与谢公比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》从“欲睡”到“起行”到寻友再到散步，由事及景，由景生情，自始至终一气呵成。
文章用自然流畅的语言，传达了作者微妙的心境。
2.抓住景物特点进行描写，生动形象。
《答谢中书书》写山，突出“入云”，表现出山的高峻，给人以具体的形象感；写水，突出“清流见底”，给人以空明澄澈之感。
景物描写生动形象，勾勒出一幅山高水清的秀美图景。
《记承天寺夜游》运用侧面描写表现月光的皎洁。
月光洒在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈；竹柏的影子映在院中，就像水中纵横交错的水草。
通过描写月光下的景物烘托出月光的皎洁。
3.借景抒情，创造清幽的意境。
《答谢中书书》从山水映衬之美、色彩搭配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美四个方面，营造了一个清幽俊逸的意境。
《记承天寺夜游》中作者见“月色入户”，便“欣然起行”，欣喜之情溢于言表。
“念”“遂”“寻”“闲人”等词，无不字字含情、情景交融。
通过描布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
10 短文二篇第1课时 《答谢中书书》1．初读课文，整体感知。
(重点)2．赏析写景，体会感情。
(重难点)一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。
今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3．教师点拨。
(1)古今异义①古来共谈．(古义：称赞 今义：谈论) ②四时．俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇．(古义：消散 今义：休息) ④夕日欲颓．(古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用五色交辉．(名词用作动词，辉映) 提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
《第16课短文二篇—永久的生命》敎學设计【學习目标】1．熟读课文,理清行文思路,把握课文内容,。
2．揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】激发學生的联想和想象,启迪學生树立正确的人生观、价值观。
敎學重点难点熟读课文,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。
精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入生命是大自然的作品,是人类永恒的话题。
从古到今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文學财富。
下面我们来學习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习,夯实基础1．读一读jiù róng màn dídiāo臼齿茸毛蔓延洗涤凋谢2．记一记洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文,整体感知。
1．请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的,表现出人对生命的无奈。
（悲观、消沉）第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
（乐观）第三部分(4－5段)：高唱凯歌,赞美生命。
心情舒畅。
2．请联系本文写作手法,说说课文内容。
这样写有什么作用?----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转,通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大,充满活力,“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际,抒发对生命的赞美之情。
表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。
这是“扬”。
《短文二篇》精品教案第一部分教案设计教材分祈：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴含着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应让学生尽情地欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深人体会作者的感情。
《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。
作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使。
本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。
教学目标：知识与能力1. 背诵全文，并积累优美的写景词句。
2. 品味、积累写景的优美语言。
3. 理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
过程与方法在反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，体会文章通过不同角度表现山川之美。
情感、态度与价值观感受作品优美的意境，体会作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
教学重难点及突破：重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
难点体会文章通过不同角度表现山川之美。
教学突破以“读”为突破口，要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美、意蕴美，熟读成诵。
此外，还可以采用多媒体等手段以増加作品的魅力，吸引学生的注意力，扩大教学容量。
教学设计方案教学设想：这两节课主要采用朗读法，注重整体感知，使学生通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识；注重培养学生的文言语感，以朗读和背诵带动其他环节。
教学准备：教师准备1.布置学生预习。
2.准备多媒体课件。
学生准备预习解决生字词，疏通文义。
第一课时(教学《答谢中书书》）教学过程：一、导入新课，激趣引思古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们来学习南朝齐梁陶弘景写的一篇山水小品《答谢中书书》。
【精选】部编版八年级上册语文第11课《短文两篇》课文重要知识讲解《答谢中书书》一、作者简介陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。
南朝齐梁时期的道教茅山派代表人物之一，同时也是著名的医学家、文学家。
二、故事背景《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。
写于南北朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了黑暗的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
三、课文翻译山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
这里实在是人间天堂啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
四、问题归纳1.“山川之美，古来共谈”这句话有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。
2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。
二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。
三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
3.“高峰入云，清流见底。
”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。
4. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。
这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
5.“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句有什么妙处？“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
《短文二篇》原文及译文
一、《答谢中书书》原文及译文
【原文】山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
二、《记承天寺夜游》原文及译文
1.元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
【译文】元丰六年十月十二日，晚上。
解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。
想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
2.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
【译文】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇交叉错杂，原来是绿竹和翠柏的影子。
3.何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【译文】哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？只不过少有像我两个这样的闲人罢了。
11 《短文二篇》课后习题参考答案一、朗读并背诵课文。
比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。
参考答案：二、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。
”想一想，其中有什么言外之意？参考答案：《答谢中书书》中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。
结尾一句，含有三层言外之意：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。
结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
参考答案：《记承天寺夜游》中，“我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。
“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。
既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夤(yín)夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。
苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。
四、解释下列加点词的含义，并体会其妙处。
1.山川之美，古来共．谈两岸石壁，五色交．辉青林翠竹，四时俱．备2.高峰入．云，清流见．底晓雾将．歇，猿鸟乱．鸣夕日欲．颓，沉鳞竞．跃参考答案：1.共：共同。
“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。
既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意。
交：交相。
岩壁五彩斑斓，着一“交”字，则有目眩神迷之意。
俱：都。
竹树青翠欲滴，用一“俱”字，则现终年常绿之色。
11.短文二篇教学目标：1.积累、品味、赏析写景的优美语言，理解课文内容。
2.在反复诵读中品味优美的语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3.体会山川之美背后的作者心境，学习作者面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：抓住关键文言词语，并运用联想和想象，描绘文字后面的画面。
教学难点：能够分析写景的角度，从各种角度的变换中总结写景的方法课前准备：多媒体教课课时：2课时第一课时教学过程：一、导入新课信，同学们都写过吗？近几年由于通讯事业的飞速发展，书信这种主要的通讯手段，现在已逐渐被手机电脑等代替，以前人们通过书信交流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未来等。
今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》，这是陶弘景写给谢中书的一封回信，回信的内容则是对秀美山川的描绘。
二、自学释疑1.作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
2.作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、初读课文，巩固基础1.老师范读课文布置听读任务：听清每个字的读音。
听清节奏和情感。
2.布置学生自己大声朗读课文，并提醒学生注意字音和节奏。
学生自由朗读。
（要求学生画出自己读不准的字。
）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）3.指名学生朗读课文。
4.理解题意：“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
5.理解文意：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
四、再读课文，重点分析1.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。
这个字点明了文章的中心。
2.这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。
3.全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。
4.写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.5.正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景，那么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷的呢？作者按什么样的顺序来写的？明确：由仰视到俯视再到平视。
由早到晚的顺序。
①山水相映之美：山高水清，水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
②色彩配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，顿成奇观。
③晨昏变化之美：早晨猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具意趣。
④动静相衬之美：高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。
6.面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、延伸迁移小组讨论：请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？描述的重点不同。
一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。
本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。
六、本课小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。
这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。
让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
七、布置作业1、背诵课文。
2、结合文章内容，用“这里有之美，你看（原文+翻译/描绘）”句式说话。
3、积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。
八、板书设计第二课时教学过程：一、复习导入古往今来，文人墨客咏月的诗篇很多，谁能背诵几句？学生背完，教师做适当补充。
例如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”同学们背的不错，今天我们要学习的又是一篇描写月色的文章。
二、自学释疑作者简介：苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。
四个多月后，贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
此事使苏轼深感无用武之地。
所以这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
三、初读文章，巩固基础1. 反复朗读，整体感知①听范读，要求注意读音、停顿。
②学生自由读。
③一生读。
④再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
2.疏通文意、解决障碍。
元丰六年十月十二日，晚上。
解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快的起来行走。
想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
3.用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、再读课文，重点分析1. 文章运用了哪几种表达方式？请找出相关的语句具体说一说。
明确：记叙----“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，……步于中庭。
”描写----“庭下如积水空明，……盖竹柏影也。
”议论----“何夜无月……盖少闲人如吾两人者耳。
”2、记叙部分分别交代了哪些要素？明确：时间、地点、人物、事情的起因（月色入户）3、文章是如何描写月色的？把文中描写月色的句子找出来读一读，并说说有什么特点？明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”这运用了比喻的修辞方法，写出了月光如水般澄澈透明。
4、你认为文章中的“闲人”包含了哪两层意思？明确：具有闲情雅致的人，郁郁不得志的人。
5、文章最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合背景谈谈自己的想法。
明确：作者的感情是复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有被贬的悲凉人生的感慨。
五、延伸迁移分组活动：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。
要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。
小组讨论说出有关描写月亮的诗句吗？资料：1、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2、海上升明月，天涯共此时。
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
4、但愿人长久，千里共婵娟。
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
6、举杯望明月，对饮成三人。
七、小结作者在这篇课文中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。
它好像一首清冷的的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都沐浴着作者皎洁而悲凉的情怀。
同时也表达了作者面对逆境达观潇洒的难能可贵。
八、布置作业1、背诵课文。
2、人人家乡都有美景，你知道家乡的月夜是什么样的？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的散文。
（要求大胆想像和联想，运用比喻拟人的修辞方法进行描绘。
）板书设计教学反思：1、文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。
在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。
2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。
（1）教者这一方面：①课堂引入巧妙有效。
②课堂设计以“闲”字一线贯穿，又环环相扣。
对“闲”的理解逐步深入，而每一步都紧密相连。
③目标明确，层次部编八年级上册语文清楚。
④注重教学整合度。
目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。
⑤重视新旧知识的联系，注重学法指导。
⑥重视自身的亲和度。
在教学中，我态度可亲，幽默风趣，充满关爱、及时激励。
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生感悟反思。
（2）学生这一方面：①参与度。
学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。
②合作度。
合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。
③兴趣度。
学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。
④开放度。
我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。
⑤掌握度。
这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
3.存在的问题：（1）课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。
（2）不注意设计有思维梯度的问题，如果有难题需要学生解答，应该先设计有思维梯度的问题，层层推进。
（3）朗读指导不到位。
我很想多一点时间给学生反复朗读体味，但看到时间紧，就没有做到，很后悔，以后不管怎样，也不能轻视朗读。
