第23课 世界文化的杰作

贝多芬说：“I will take fate by the throat. It will not bend me completely to its will.” 1.这句话的中文大意是什么？ 我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。 2.当时贝多芬遇到了怎样的厄运？ 他因病失聪，给音乐创作造成极大困难，曾一 度想要自杀。 3.他怎样“扼住命运的咽喉”？ 他曾用一根小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬 在牙齿中间，用来听音。就这样，他以惊人的毅 力，战胜了耳聋带来的巨大困难，创作了大量不 朽的音乐作品。 4.哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成 熟？ 《英雄交响曲》
资本主义从它产生、发展、 壮大、到它日趋走向成熟
科 启 学 蒙 精神动力，智力支持 的 思 革 想 命
18世纪
—— 中心： 法国 “自由三剑客”
伏尔泰
卢
梭
孟德斯鸠
伏尔泰：启蒙运动的领袖和旗手。
伏 尔 泰（1694—1778）
18世纪法国启蒙运动公认 的领袖。主要著作有 《哲学 通信》《牛顿哲学原理》《老 实人》等。
三、用生命做画的人
19世纪荷兰著名画家。后 期印象画派代表人物，19世纪 人类最杰出的艺术家之一。 27 岁才开始绘画，37岁去逝。凡 高在十年的艺术生涯中，作了大 量油画、素描和版画，这些表现 了他对生活充满了热情。凡高是 西方美术史上最同情穷人的一个 画家，是在艺术上最不墨守成规 而勇于探索的一个画家。
姓 名
主
张
作用意义
伏尔泰
卢
梭
孟德斯鸠
反对封建专制制度，批判天主教会， 1、促进了人 由开明君主执政，强调资阶级的自 们的思想解 放。 由和平等 2、促进了欧 否定封建王权，人民有权推翻撕毁 洲的社会进 步； 社会契约的统治者 3、促进了中 国、日本等 提出立法权、司法权、行政权三权 亚洲国家的 分立的原则，倡导天赋人权学说 思想解放。

思考、讨论：
作品《战争与和平》体现出托尔斯 泰怎样的精神品质？你有何感想？
积极探索人生的意义，努力改造不合理 社会以及将个人命运同祖国命运紧紧联系在 一起的崇高精神。
三、美术名家——梵· 高
凡· 高 (Vincent van Gogh 1853——1890) 19世纪荷兰著 名画家，后期印象 画派的代表人物。
1、近代欧洲曾发生过哪三次思想解放运动？
2、近代自然科学取得了哪些辉煌的成就？ 3、思想和科学哪个更能推动社会的进步？
第23课 世界的文化杰作
1、通过学习，了解和掌握贝多芬、列夫.托尔斯泰、 梵· 高的主要作品和艺术特色。 2、通过学习，提高我们对文学艺术作品的鉴赏能力。 3、通过学习，认识到这些著名人物之所以能够取得辉煌 成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息， 将个人命运与祖国命运联系在一起。 4、学习重点：贝多芬和《英雄交响曲》 列夫· 托尔斯泰及其代表作 梵· 高和《向日葵》
问题1、阅读课文小字部分，回答： 梵· 高的经历使他具备了什么优秀的品质？ 他的作品的积极意义是什么？
同情、关心他人 热爱生活、追求生活
问题2、代表作是什么？
《向日葵》
梵· 高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲 动和热情的生命体，表现了他对生活的热爱和追求。作 为我们新时期的中学生，当你遇到挫折和失败时，你该 如何选择呢？
四 我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我 完全屈服。
贝多芬的代表作是什么？这部作 品何时完成？这是一部什么样的 作品？有何意义？有何特点？
《英雄交响曲》简介
本曲一共分为四个乐章。 第一乐章中，贝多芬将强而有力的音量汇集而出， 展现出英雄威武不能屈的坚强意志。 第二乐章是葬礼进行曲，则暗喻英雄之死，却在被 死亡征服后升华，因为所谓的英雄应能超脱人类的死亡 过程，最后得到解脱而升天。 贝多芬心目中的英雄，并非幻化而来的具有人类不 可企及的神力，甚可主宰天地间的一切，而是真实世界 中可触摸得到的人类形象，具有一股凛然的正义之气， 正如他本人一样，不图私利，具有崇高的理想。 因此在最后两个乐章中，洋溢欢欣的气息，昭告圆 满的结局，象征英雄是不屈不挠的，勇往直前战胜挑战。

教学设计第二十一课世界的文化杰作吉林省通化县东宝中学高伟教学目标知识与能力目标：（1）重点掌握托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》（2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究式学习及其作品的分析，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力过程与方法目标：创设情境，探究式学习，课前收集整理资料分析人物生活的时代背景，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。

情感态度与价值观目标4通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，将个人命运与祖国命运联系在一起5培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

教学重点：重点掌握托尔斯泰、梵高、贝多芬及其代表作教学难点：如何欣赏梵高的画和评价贝多芬的音乐课前准备：教师布置预习提纲；制作教学课件，学生查阅托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》资料，为托尔斯泰、梵高、贝多芬写一段颁奖词。

把发现的问题整理好，待课堂讨论。

教学过程：一、创设情境导入：1、上课，同学们好，欢迎大家走进历史课堂。

（教师使用亲切话语，将学生带入课堂，学生能够作到快、静、齐、从而展示整体风貌）有一种力量可以不借助任何语言文字就能传达人生哲学，它是什么？（引发学生思考，学生能够回答出是音乐的力量）教师播放《命运》交响曲，创设情境，激发学生热情，说出音乐的特点。

（学生聆听后，大胆说出自己的感受，踊跃参与课堂教学中。

）学生回答：热烈、激昂、振奋人心等教师设问：这是谁的音乐风格？学生齐答——贝多芬教师过渡：雨果说莫扎特的音乐是清澈的泉水，贝多芬的音乐就是熊熊烈火，迸发出炽热的激情，今天就让我们学习著名音乐家贝多芬。

二、学习新课：1、教师出示问题：著名音乐家——贝多芬国籍作品作品特点学生带问题阅读课文独立查找上述知识点。

教师播放《英雄交响曲》创设情境，让学生结合书中知识，能够把握作品创作背景和意图。

世界的文化杰作教学目标：1．知识与能力：通过本课学习，使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。

通过学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

2．过程与方法：①指导学生阅读小字部分，加强对学生进行思想教育；同时可拓展学生的思维，让学生回忆更多的内容，使学生在自学中受到深刻的教育。

②让学生在课余阅读19世纪末20世纪初西方文学艺术作品，加深对这类文学作品的理解，同时了解西方社会的现状。

3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

教学重点：列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

教学难点：通过对本课的文学、美术和音乐三个代表人物及其作品的分析，以点带面，概述了世界近代文学艺术方面的成就。

同时让学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

教法设计：历史情境设计法；讨论探究法；问题探究法。

教具准备：多媒体。

课时安排：1课时教学过程：一、情景导入：1.故事导入：利用引言导入（教师绘声绘色的讲述贝多芬的故事，由此导入新课。

）2.情景剧导入：（设计如下）让一位同学扮演贝多芬先生，另一位同学扮演他的朋友“公爵”先生。

二人对话如下：贝多芬说：“我是一个富有正义感的人。

最看不惯那些以大欺小、以强凌弱的人；最讨厌那些以权压人、附庸风雅的人。