人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》说课稿通过初读课文，让学生对课文有一个整体的了解，同时引导学生明确作者怀念的两个母亲，为后续的研究打下基础。
三）重点阅读，品词析句指导学生重点阅读课文，抓住关键词句，理解作者对两个母亲的敬意和爱慕之情。
同时，通过品词析句的方式，让学生更深入地理解课文。
设计意图：通过重点阅读和品词析句，让学生更深入地理解课文，同时提高语言文字的感受力和积累。
四）朗读训练，感悟表情通过各种形式的朗读训练，让学生深入感悟作者对两个母亲的深挚思念之情，同时提高语言表达能力和情感表达能力。
设计意图：通过朗读训练，让学生更深入地感悟课文，同时提高语言和情感表达能力。
五）思考提升，自主探究通过思考提升环节，让学生自主探究课文中的问题，提高学生的自主、合作、探究能力，同时巩固所学内容。
设计意图：通过思考提升环节，让学生自主探究课文中的问题，提高学生的自主、合作、探究能力，同时巩固所学内容。
在语文阅读教学中，我们注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过朗读课文并归纳主要内容，我们希望学生从整体入手，把握全文。
接下来，我们要进行细读文本和品词析句的训练。
首先，我们要感受作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第二自然段。
作者在离开母亲十多年后，母亲去世，他痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我们要理解“寝不安席”的意思，并联系上下文，让学生感受作者因无法尽孝而心存愧疚之情。
通过朗读，我们可以表达出作者内心深处的情感。
接着，我们要转入对祖国母亲的思念。
这部分让学生抓住难理解的语句“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”我们要明确“频来如梦”的意思，并想像作者会梦到什么，一步步引导学生感受作者对祖国不变的深情。
最后，我们要通过文本中的描述“凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
”唤起学生联系生活经验，去感受作者的内心世界，引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
人教版六年级语文（上）6《怀念母亲》教学设计与说课稿（共5篇）《怀念母亲》教学设计 1教学目标：1.学会8个生字，能正确读写词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌曲。
课时安排：2课时教学程序第一课时一、描述心中的母亲，引入新课1、教师激情导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
2、你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。
二、初读课文1、自学课文。
（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）2、再读课文，说说文章主要写了什么内容？3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。
谈谈自己的感受。
4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。
5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。
三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。
1、从什么地方可以看出非常地思念?母亲? ，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？2、朗读句子。
质疑。
3、有感情地朗读这些句子。
四、朗读全文，师生小结。
板书设计亲生母亲————————悔恨祖国母亲————————热爱第二课时一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。
二、品读感悟：（一）品读思母之情。
1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫?八月十五?──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
《怀念母亲》说课稿《怀念母亲》说课稿范文（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的《怀念母亲》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《怀念母亲》说课稿 1一、说教材《怀念母亲》是人教版小学语文第十一册的第二单元的一篇课文，全文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了季羡林先生在漫长的留学生活中，表达了对亲生母亲和祖国母亲的思念之情。
二、说教学目标大目标：感受中华儿女的爱国情怀。
小目标：有感情的朗读重点句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
三、教学策略本节课主要采用要素组合加平台互动方式，采用要素组合是为了充分调动学生所有的感官，在动静转换中让学生理解课文，采用平台互动方式是为了发散学生思维，可以让学生从多角度、多途径、多方法学习文章。
四、说设计意图我们第一课时已经带领学生学习了本课的生字词语，感受了作者对亲生母亲的深情，所以第二课时我们将重点放在了感悟作者对祖国母亲的深情和敬意，这样的设计切合了本单元的`主题——祖国在我心中。
我们引导学生抓住表达作者对祖国母亲深情的6个重点句，让学生按照自己的意愿随机分组学习，深入探讨。
五、介绍教学流程（一）、激情引题，揭题导入。
（课前学生欣赏了音乐视频《我的中国心》，课上老师的深情引导，激发了学生的学习热情，这样防止了老师的空讲，是学生自然而然进入文本的情感世界。
）（二）、探究文本，深情朗读。
（分4步）1、快速浏览课文，画出表现季老怀念祖国母亲的句子。
2、4人交互勾画的句子。
3、汇总语句。
4、学生有感情的朗读自己喜欢的句子。
（这样的设计可以调动学生看、想、做、动、静等感官要素，使学生积极的投入学习。
4人的交互、全班交流汇总语句体现了有效教育“共同交流、补充、分享”的理念，防止与学生为敌。
学生感情朗读的设计，使学生和作者的情感引起共鸣，为下文的学习打下基础。
