人教版小学语文一年级上册29 扁鹊治病

人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。

有一天，他去见蔡桓公。

他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。

”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。

”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。

”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。

”蔡桓公不理睬他。

扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。

十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。

”蔡桓公听了，非常不高兴。

又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。

蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。

扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。

现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。

”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。

不久，蔡桓公就病死了。

《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。

首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。

他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。

其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。

他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。

最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。

同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。

总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。

小学语文_扁鹊治病教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文_扁鹊治病教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析在进行扁鹊治病的教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析。

根据学生的年龄特点和语文学习水平，我们可以得到以下学情分析：1.学生年龄：小学生普通在6-12岁之间，正处于语言发展的关键期。

他们对于语文知识的接受能力较强，但对于较为抽象的概念理解能力还不够成熟。

2.学生语文水平：小学生的语文水平相对较低，对于古代文化和医学知识的了解非常有限。

因此，在教学设计中需要注重启示学生的思维，匡助他们理解和掌握相关知识。

3.学生学习兴趣：小学生对于故事情节和人物形象的描述比较感兴趣。

扁鹊治病是一个有趣且富有教育意义的故事，可以引起学生的学习兴趣和积极性。

二、教材分析扁鹊治病作为小学语文教材中的一篇古文阅读材料，具有以下特点：1.题材：扁鹊治病是一篇古代医学故事，通过描述扁鹊医术高超、治愈重病的情节，向学生展示了中华民族博大精深的医学文化。

2.文体：扁鹊治病属于古文阅读材料，采用了古代汉字和句式，对于小学生来说，可能存在一定的阅读难度。

3.内容：故事情节生动有趣，人物形象鲜明，能够激发学生的阅读兴趣。

同时，扁鹊治病也涉及到一些医学知识，可以拓宽学生的知识面。

三、教学设计基于以上的学情分析和教材分析，我们可以进行如下的教学设计：1.目标：通过学习扁鹊治病这个故事，使学生了解古代医学文化，培养学生的阅读兴趣和语文表达能力。

2.教学内容：(1)导入：通过展示一些现代医学的成就，引起学生对医学的兴趣。

(2)故事讲解：通过图片、动画等多媒体手段，生动地讲解扁鹊治病的故事情节，引导学生理解故事中的人物形象和情节发展。

(3)医学知识学习：在故事讲解的基础上，向学生介绍一些与扁鹊治病相关的医学知识，如脉搏、中草药等，匡助学生拓宽知识面。

(4)讨论与互动：组织学生进行小组讨论，探讨扁鹊治病的医术和治疗方法是否适合于现代医学。

《扁鹊治病》教学设计与反思《扁鹊治病》教学设计与反思1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。

因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。

教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。

2.学习概括课文的主要内容。

3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。

教学重点：1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。

听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。

4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。

5.引出课题，板书，齐读课题。

二、通读课文，掌握课文的主要内容。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。

2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。

（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。

）3.指导学生概括课文的主要内容。

（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。

3.理出需深入追究的问题。

四、深入读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。

有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。

2.指名汇报。

3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。

4.指名汇报。

5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。