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stem课程设计与案例分析一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握STEM课程的基本知识和技能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解STEM课程的基本概念，了解不同学科之间的联系和融合。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的动手操作能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到STEM课程的重要性，培养对科学、技术、工程和数学领域的兴趣和热情。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括STEM课程的基本概念、不同学科之间的联系、实际问题的解决方法等。
具体内容包括：1.STEM课程的基本概念：介绍STEM课程的定义、特点和目的。
2.不同学科之间的联系：讲解STEM课程中各学科之间的融合和应用，举例说明各学科之间的相互作用。
3.实际问题的解决方法：通过案例分析，让学生学会运用STEM知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解STEM课程的基本概念和不同学科之间的联系。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会运用STEM知识解决实际问题。
3.实验法：学生进行实验，培养学生的动手操作能力和团队合作能力。
4.讨论法：引导学生进行分组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的创新意识。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用符合课程要求的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，生动展示STEM课程的相关内容。
4.实验设备：准备实验所需的器材和设备，确保学生能够进行实地操作。
5.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和案例，拓宽学生的视野。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、团队合作表现等。
STEM生物学教学案例1. 引言STEM（科学、技术、工程和数学）教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
通过将生物学与STEM领域的其他学科结合，可以为学生提供更丰富、更全面的学习经验。
本教学案例旨在介绍如何将STEM教育理念应用于生物学教学。
2. 科学原理本案例以植物光合作用为主题。
首先，介绍光合作用的概念、作用、基本过程以及影响光合作用的因素。
通过学习，学生将了解植物如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放氧气。
3. 技术应用在介绍光合作用的过程中，将使用技术手段辅助教学。
例如，使用数字显微镜观察植物细胞的叶绿体和线粒体，了解两种细胞器的形态和结构。
此外，还可以运用光谱分析技术，测定植物叶片的光合作用效率。
4. 工程实践通过工程实践，让学生亲自动手设计和组装实验装置，以测定不同条件下植物的光合作用速率。
在此过程中，学生将运用所学知识解决实际问题，培养其工程素养和实践能力。
5. 数学模型在实验过程中，学生需要运用数学模型对实验数据进行描述和分析。
例如，使用曲线拟合的方法，将光照强度与光合作用速率之间的关系用数学模型表示出来。
这将有助于培养学生的数学思维和数据处理能力。
6. 实验验证通过实验验证，让学生观察和分析实验结果，对比不同条件下植物的光合作用速率。
这将有助于巩固学生的科学知识，培养其实验技能和观察能力。
7. 团队协作在实验设计和操作过程中，学生需要以小组为单位进行分工合作。
这将有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
同时，在讨论和交流过程中，学生也可以相互学习和启发，共同提高。
8. 总结评价在完成实验后，学生进行总结评价。
他们可以分享自己的实验结果和发现，并讨论自己在实验过程中的收获和不足之处。
教师则可以根据学生的表现进行评价，肯定他们的成果，指出需要改进的地方，并鼓励他们在今后的学习中继续探索和学习。
9. 参考文献在完成本案例的学习后，学生可以参考以下文献进一步了解光合作用和其他STEM领域的知识：（此处列出参考文献）。
STEM教学设计：高中生物导论：在现代教育中，STEM教学（科学、技术、工程和数学）被认为是培养学生创新思维和解决问题能力的重要方法。
在高中生物学教学中，STEM教学设计可以为学生提供一个全面的学习框架，使他们能够理解生物学的基本概念，并将其应用于实际生活中的问题。
本文将介绍一种基于STEM教学设计的高中生物学课程，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
教学目标：- 理解生物学基本概念：让学生掌握生物学的核心概念，包括生命的组成、细胞结构、遗传和进化等。
- 培养科学思维能力：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，使他们能够将科学概念应用到现实生活中。
- 发展实践技能：鼓励学生进行实验设计和数据分析，培养他们的实验技巧和科学研究能力。
- 提高团队合作能力：通过小组合作项目，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学内容：1. 动手实验：蛋白质分离和酶活性测定让学生通过实际操作，探索蛋白质的分离和酶活性的测定方法。
学生可以自行设计实验流程，并收集、分析数据。
通过这个实验，学生能够理解蛋白质的重要性和酶在生物体内的作用。
2. 生物进化模拟游戏通过模拟游戏，让学生体验自然选择和进化的过程。
学生将扮演不同的生物角色，通过竞争、繁殖和适应环境来生存下来。
通过这个游戏，学生可以深入理解进化的概念，并探索物种适应环境的原理。
3. 基因工程设计项目让学生进行基因工程设计项目，比如设计一种转基因植物，使其能够抵抗特定病害或适应恶劣环境。
学生需要应用基因编辑技术和遗传学知识来实现他们的设计，并评估其效果。
通过这个项目，学生能够应用生物学知识解决实际问题。
4. 生态环保调查让学生进行生态环保调查，例如调查附近水体的水质、野生动植物的多样性等。
学生将收集样本并进行分析，了解生态系统的复杂性和环境保护的重要性。
通过这个调查，学生能够将生物学知识与实际环境问题联系起来。
教学方法与评估：- 探究式学习：通过问题驱动、实验设计等探究式学习方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
STEM理念下的生物学课程案例设计陈惠女卩（广东省深圳市光明区马山头学校深圳518106）摘要基于STEM理念，本文对一系列有趣的科学现象进行器具的设计、制作和探究，旨在激发学生的兴趣,让学生在亲身实践、体验中理解其中蕴含的科学知识和专业技术，提升学生的生物学核心素养。
关键词STEM理念生物学课程案例设计核心素养生物学STEM课程案例是由一系列跨学科的活动组成[1]，笔者在教学实践中对一些科学现象进行了STEM课程案例设计，具体如下：1水果电池自然界中存在着许多活的“发电机”，如电鳐、电鳗等。
它们能够产生天然的电流,用于防御天敌、捕获猎物等，以更好地在自然界中生存。
水果电池,就是用水果制作成的电池，但也不是任何一种水果都可以制作而成的，一定要是含有果酸的水果，如柠檬、酸橙、苹果、梨和菠萝等，这是由于水果中的果酸可作为电解质来构成导通回路。
原理：水果中的酸性液体相当于电解质溶液，由于铜和锌（镁）的金属活性不同，其中较活泼的金属锌（镁）能置换出酸性液体中的氢离子一锌，电极上的锌单质脱去电子形成锌离子，进入酸性液体中;脱去的电子通过导线流到铜电极，与酸性溶液中的氢离子结合，形成氢气分子,导线中的电流驱动数字时钟或发光二极管工作。
材料用具：橙子、西红柿、苹果等新鲜多汁的水果、1.5V碱性干电池2节、1.5V螺口小电珠、大头针、铜片若干、锌片若干、导线若干、水杯、鳄鱼夹线、数字时钟、发光二极管%活动步骤：①将橙子等水果用手按压使其松软多汁;②把准备好的铜片、锌片裁剪成长方形;③把铜片、锌片与导线连接;④把铜片和锌片成对插入橙子中并连接数字时钟或发光二极管;⑤观察数字时钟是否接通或发光二极管是否发光（图1），若接通则说明产生了电流。
图1橙子电池思考与讨论：①为什么要将橙子等水果用手按压？②水果中的水主要是自由水还是结合水？③如果想让电池的电压更大，可以怎样连接？2体验虹吸式口器模型虹吸式口器是鳞翅目成虫所特有的，包括蛾、蝶两 类昆虫。
STEM教育在初中生物课程中的应用及分析作者：李婧云来源：《知识文库》2020年第01期STEM教育包含科学、技术、工程、数学四门学科，是多个学科之间相互渗透融合的一种教育模式，在初中生物课程无土栽培这个实践活动中运用STEM教育，可以使学生对于生物知识理解的更加深刻，锻炼学生的动手操作能力，使学生对生物学科产生更加浓厚的兴趣，对学生日后学生生物学相关的学科打下良好基础，有利于学生的终身发展。
STEM教育是指将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）进行有机结合，即教育不单单是某个学科、某一个领域知识的学习，而是结合多个学科的特点相互渗透、相互融合，进行多个学科领域的综合学习。
学生在接受相关科学知识的基础上，动手实践操作将技术与工程进行结合，运用数学知识分析和思考的一种教学模式，倡导的是探究式的学习过程，在这个过程中学生学习了相关科学知识，锻炼了实践操作能力。
STEM教育将四门学科跨学科地整合起来进行综合性教育，因此要求学生具有多学科学习的能力素养以及能够打破学科的界线，打破固有的思想将不同学科相互融会贯通去思考问题，来解决自己看到以及面临的问题。
STEM教育所涉及地大多是学生在日常生活中可以见到观察到的现象，教育环境也就不仅限于课堂，还包括课外实践活动、媒体的传播内容等，这丰富了学生的生活，拓宽了获得教育的途径，加强了与现实生活的联系，为学生日后用科学的思维去思考问题打下基础。
2.1 教学过程问题提出：学生之前学习过了植株的萌发过程以及条件，知道种子萌发需要土壤，教师在这里提出问题：植物生长一定要在土里进行吗？引发学生思考，植株的生长是否一定需要土壤？教师引导学生理解土壤的作用是给植株提供水与无机盐，并起到固着的作用，如果给植株提供所需要的营养物质，并将植株固定住，注意通气，那么植株也能够存活，教师这里提出无土栽培这个概念。
生物steam课程设计案例一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握生物圈的概念、组成及其功能，了解生物圈是人类和其它生物生存的家园，提高学生保护生物圈的意识。
具体分解为以下三个方面的目标：1.知识目标：a.能说出生物圈的定义、组成及其功能；b.能描述生物圈是人类和其它生物生存的家园的原因；c.能列举出生物圈的保护措施。
2.技能目标：a.能运用生物圈的概念解决相关问题；b.能通过观察、等方法了解周围生物圈的状况；c.能制定保护生物圈的行动计划。
3.情感态度价值观目标：a.培养学生的环保意识，使其认识到保护生物圈的重要性；b.培养学生的责任感，使其愿意为保护生物圈做出努力；c.培养学生的合作精神，使其在保护生物圈的行动中能够与他人共同协作。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1.生物圈的定义、组成及其功能；2.生物圈是人类和其它生物生存的家园的原因；3.保护生物圈的措施及行动计划。
教学过程中，将结合教材中的相关章节，通过讲解、讨论、案例分析等方式，使学生掌握生物圈的基本概念，了解生物圈的现状及保护生物圈的重要性。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解生物圈的定义、组成及其功能，使学生掌握基本知识；2.讨论法：学生讨论生物圈的重要性，培养学生的环保意识；3.案例分析法：分析生物圈保护的实例，使学生了解生物圈保护的现状及问题；4.实验法：学生进行生物圈保护的实践活动，培养学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容的实施，本节课将准备以下教学资源：1.教材：选用符合新课程标准的生物教材，为学生提供权威、系统的学习资料；2.参考书：提供相关生物圈保护的参考书籍，丰富学生的知识储备；3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣；4.实验设备：准备生物实验所需的设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本节课的教学评估将采取多元化方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
基于stem理念的初中生物学拓展课程的设计与实践STEM（科学，技术，工程，数学）是一种教育方法，旨在培养学生的科学思维能力，促进他们在科学，技术，工程和数学领域的发展。
初中生物学拓展课程是一种基于STEM理念的课程，旨在通过综合运用科学，技术，工程和数学的知识来帮助学生更好地理解生物学。
在设计和实施这种课程时，应该注意以下几点：1.将生物学与其他科学领域结合起来：通过将生物学与其他科学领域结合起来，如物理学，化学，数学等，可以使学生更好地理解生物学的基本概念和原理。
2.使用实际案例：通过使用实际案例，如环境保护，健康与医疗，农业等，可以帮助学生更好地理解生物学的实际应用。
3.引入技术和工程的元素：通过引入技术和工程的元素，如设计和制造生物学相关的工具或器具，可以帮助学生培养创新能力和实践能力。
4.提供可视化和交互式学习资源：通过提供可视化和交互式学习资源，如动画，模拟，游戏等，可以帮助学生更好地理解和记忆生物学的概念。
强调研究和实验：通过强调研究和实验，可以帮助学生培养观察，推理和实验设计的能力。
5.引导学生思考问题：通过引导学生思考问题，如环境问题，生物多样性问题，健康问题等，可以帮助学生学习如何解决实际问题。
总之，通过将STEM理念应用于初中生物学拓展课程的设计和实施，可以帮助学生更好地理解生物学，培养他们的科学思维能力，并为他们的未来发展打下基础。
在设计和实施这种课程时，还有一些其他因素需要考虑：教师培训：教师应该接受STEM教育的培训，以便能够更好地教授这种课程。
课程内容：课程内容应该符合初中生物学的基本知识，并且应该适当地考虑学生的年龄和学习水平。
教学方法：应使用多种教学方法，如讲座，讨论，研究和实验等，以帮助学生更好地理解和记忆生物学的概念。
评估方式：应使用多种评估方式，如测验，项目，研究报告等，以衡量学生在这种课程中的表现。
教学资源：应为学生提供丰富的教学资源，如书籍，网站，软件等，以帮助他们学习。
