基于工作过程项目教学在电工电子类专业课程

项目教学法在电工专业电子CAD课程教学中的应用作者：赵永刚来源：《职业·中旬》2012年第07期Protel DXP作为一门电子专业的技能课，要求学生能掌握电路原理图绘制的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计的操作步骤，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相关技术。

该课程强调理论与实践相结合，实践性强，很适合采用项目任务教学法进行教学。

笔者以三端稳压电源的绘制，讲述项目教学法的实施过程。

一、根据实情，确定项目任务兴趣是学生学习的动力。

学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。

中职学生多为初中毕业，部分学生具有理论基础薄弱，课堂注意力不易集中等弱点。

为了提高学生学习兴趣，笔者设计了一个简单而有趣的三端稳压电源项目，目的在于使学生能够初步掌握原理图的设计方法。

作为一个电子专业的学生，很容易看懂电路图的工作原理。

但是，如何用CAD软件绘制电路图，并生成一块PCB板则有一定难度。

为此，笔者确定以此项目任务教学方法用于调动学生的学习兴趣。

二、项目分析和项目实施教师根据学生的实际情况以及本项目所包含的知识点，与学生讨论分析制订计划，再通过局域网教学系统，由一台教师主机控制各个学生的子机。

教师在主机上边演示、边详细讲解操作步骤，同时教师应根据课堂教学的特点，对于学生自己能够做的事情，可以简单讲解或不讲，对于新的知识点，可由教师逐一解释，示范操作。

这样，不仅增强了学习效率，而且可以很好地达到课堂教学效果。

此项目知识点包含：第一，文件的创建与保存；第二，元件放置、调整及属性的修改；第三，元件的连接；第四，PCB板的自动创建及导入原理图；第五，元件自动布局及自动布线。

对于第一个操作要点，由于学生已学过《计算机应用基础》课程，教师只需作简单介绍；对于第二、三个知识点，由于元件的放置方法有多种，只需介绍最常用的一种，元件的调整方法包含元件的选择、旋转、翻转、移动、排列与对齐等操作，教师只需介绍在画此电路图时要求的操作方法即可；对元件的4个属性Lib Ref（元件名称）、Footprint（元件的封装形式）、Designator（元件标号）和Part Type（元件标注或类别）教师要做重点介绍，让学生对元件属性的意义和设置方法能够清楚地理解和牢固掌握；元件的连接，其操作方法很容易掌握，但学生经常把放置导线（Place Wire）命令和放置直线（Place Line）命令混淆，应该用按钮“≈”而不应该用按钮“／”，对这一点，教师必须提醒学生。

浅析基于工作过程的项目化教学在高职电工电子课程中的应用【摘要】本文突破传统的理实教学模式，采用给予工作过程的任务驱动教学法，结合校企合作，重构了本门课程的教学体系。

项目实施过程中，通过任务分解培养学生的职业岗位能力。

提高学生的积极性与创造性。

【关键词】电工技术；任务驱动；项目化；研究与实践高职电工电子技术是机电、电气、机械、汽修专业的专业基础课程，是一门基于工作能力分析，电工工具为载体，以电工操作技能为主线实践性较强的课程。

主要培养学生对简单电路的连接、装配与测试能力，是培养适应生产、管理和技术第一线服务需要的应用型人才。

项目教学法是德国双元制职教体制和职教理论。

由于其先进的教学理念、显著的教学效果恰恰符合了目前高职电工电子的教学目标。

本文大胆尝试了这种方法，以培养学生的电工职业岗位能力为目标，以电工应用能力为主线，项目为载体的任务驱动教学，理实融合，将电工技能渗透到学生的职业素养中。

使课堂具有企业特色，体现时代性与实用性。

一、任务驱动的项目化教学基于工作过程的项目化教学，是组织学生真实的参加项目设计、实施和管理，并在项目实施过程中完成教学任务的教学模式，它是以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。

在教学活动中，教师将课程所涉及的知识、技能或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下学生进行分组，相关资料准备，采用组长负责制按实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。

一个完整的工作任务包括目标、知识输入、活动、教师角色、学生角色和情景设计六个部分，课堂是有一系列相关的任务组织起来的，在完成任务的过程中，教师不在是课堂的中心，教师和学生具有平等的地位。

二、项目化教学的实践应用（一）教学项目设计本课程的项目设计设计理念是基于校企合作下进行的项目设计，通过对企业岗位的真实体验与探索，把课本教程进行任务分解，让教学课堂变成工作车间，让学生学习的知识与技能完全符合企业要求。

浅谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施1. 引言1.1 项目教学法的概念项目教学法是一种注重学生实践操作和解决实际问题的教学方法。

通过项目教学，学生可以在实际项目中应用所学知识和技能，培养综合能力和创新能力。

项目教学法注重学生的参与性和主体性，鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

项目教学法强调学生的实践经验和实际操作，使学生在项目实践中获得直接经验，加深对知识的理解和应用。

项目教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。

在中职电工电子专业教学中，项目教学法的运用可以更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的就业竞争力，促进教育教学质量的提升。

通过项目教学法，学生可以在实际操作中获得成就感和满足感，激发学习动力，提高学习效率。

【总字数：224】1.2 中职电工电子专业教学的特点中职电工电子专业教学的特点主要体现在以下几个方面：一是注重实践教学。

中职电工电子专业的教学目标是培养学生具备实际操作能力和技术技能，在教学过程中会注重学生的实践能力的培养和训练，通过实际操作来巩固理论知识，提高学生的技术水平。

二是职业导向强。

中职电工电子专业教学更加注重学生的职业能力培养，教学内容紧密结合行业需求，注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。

三是注重团队合作。

在中职电工电子专业教学中，学生需要与同学合作完成项目，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力和协调能力。

四是注重实践创新。

中职电工电子专业教学培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在实践中进行技术创新，不断提升自己的技术水平和综合能力。

这些特点使得中职电工电子专业教学更加贴近实际工作需求，能够更好地培养学生的实际能力和职业素养。

2. 正文2.1 项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施是非常重要和有效的教学方法。

通过项目教学法，学生可以通过实际的项目设计和实施过程，深入了解电工电子专业的知识和技能，提高他们的实际操作能力和综合素质。

基于工作过程的高职《电工电子技术》课程教学设计作者：赵佑初唐美玲来源：《职业教育研究》2012年第09期摘要：《数控机床故障维修》是高职数控设备应用与维护专业的核心课程之一。

探索在该课程中引入行动导向的理念，合理、科学地设计学习情境，合理运用项目教学法、案例教学法、“头脑风暴”法等教学方法，合理地设计学习评价制度，可以达到培养学生综合能力的目标。

关键词：行动导向教学法；数控机床故障维修；综合能力；学习情境中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0076-02《数控机床故障维修》课程是以培养具有独立排除数控机床运行故障能力的人才为目标，为满足数控机床制造和使用行业对数控机床安装调试维修岗位的工作需求而设置的一门数控设备应用与维护专业的核心课程。

该课程围绕数控机床实际运行故障的诊断与排除工作，培养学生依据工作任务单，运用常用数控设备维修工具，借助机床安装与调试说明书、参数设置表及故障报警信号等，提出故障排除思路，经济快速地确定故障部位，掌握简单典型故障的排除方法，按照标准规范进行数控机床的故障诊断工作，并对已完成的工作进行记录存档，自觉安全作业及“5S”的工作能力。

该课程具有很强的实践性，若采用传统的“粉笔+黑板”的教学模式和单一的理论考核方法，学生被动地接受、记忆、再现，将可能产生“教师累，学生睡”的结果，无法满足高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线工作需要的高技能人才的培养目标。

针对这种状况，笔者做了一些探索。

行动导向教学的内涵行动导向教学源自德国，是在德国“双元制”职业教育改革中产生和发展起来的。

德国的实践证明，行动导向教学有助于调动学生学习的自主性、积极性，变被动接受为主动探索，有助于培养学生的专业能力、方法能力、社会能力、创新能力等，使学生更有效地形成必要的职业能力。

由于行动导向教学法对于培养学生具有十分重要的作用。

因此，该教学法被誉为德国职业教育的“锐利工具”。

浅谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施随着科技的不断发展和应用，电工电子专业已经成为中职教育中的重要专业之一。

为了更好地培养学生的实际操作能力和创新意识，项目教学法逐渐成为了中职电工电子专业教学中的一种重要教学方法。

本文将从项目教学法的特点、在电工电子专业教学中的实施及带来的好处等方面进行浅谈，以期能够为相关教师和学生提供一些借鉴和参考。

一、项目教学法的特点1. 学生主体性强：项目教学法强调学生在项目中的主体地位，通过实际操作和解决问题的过程，培养学生的探究精神和创新意识，提高他们的综合能力。

2. 教学内容贴近实际：项目教学法以具体的项目为载体，把所学理论知识与实际应用相结合，能够更好地培养学生的实际操作能力和工程实践技能。

3. 团队合作意识：项目教学法鼓励学生在团队中合作完成项目，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们在合作中学会倾听、合作、沟通和解决问题的能力。

1. 选题确定：在教学内容的选择上，老师可以根据学生的实际情况确定一些符合实际应用的项目，如智能家居系统的设计、电子产品的组装与调试等，既能够锻炼学生的实际操作能力，又能够促使他们将所学的理论知识运用到实践中去。

2. 项目分组：根据项目的难易程度和学生的实际水平，老师可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一个项目，通过小组内的合作，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3. 实践操作：在项目教学中，学生将通过实践操作的方式，将所学的理论知识转化为实际的技能，例如通过实际的电路设计和调试来锻炼学生的电子技术和动手能力。

4. 项目评估：在项目教学的最后阶段，老师可以通过对学生项目成果的展示和答辩来进行评估，评价学生在项目中的表现和所取得的成果，同时也可以通过学生自评和小组评价的方式来促进学生的自我认识和学习反思。

1. 提高学生的实际操作能力：项目教学法能够使学生通过实际操作来巩固和拓展所学的理论知识，提高他们的实际操作能力和创新意识。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果随着社会的发展，电工电子技术行业的需求量在不断增加，因此中职学校对电工电子技术的教学也变得越来越重要。

由于传统的课堂教学模式存在着局限性，学生的学习兴趣和动力往往缺乏，教学效果也无法得到有效提升。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果成为了当前教育界的热点话题。

一、基于项目教学法的优势项目教学法是一种以学生为中心、以项目为载体的教学方法。

相比传统的课堂教学，基于项目教学法有着诸多优势，特别适合电工电子技术的教学：1. 强化实践能力：电工电子技术是一门实践性很强的专业，基于项目教学法可以帮助学生更好地锻炼动手能力和解决问题的能力，提高学生的实际操作技能。

2. 提升学习兴趣：项目教学法能够将学习内容转化为实际项目，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性。

3. 培养团队合作意识：在项目教学过程中，学生需要合作完成项目，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 增强综合能力：项目教学法能够促进学生的跨学科能力，帮助学生将不同学科知识整合应用于项目实践中。

二、项目教学法在中职电工电子技术教学中的具体应用1. 独立设计实际项目：教师可以根据课程内容和学生的实际水平，设计一些与电工电子技术相关的实际项目，让学生独立或合作完成。

设计一个简单的电路板、组装一个简易的电子产品等。

2. 联合企业进行实训项目：学校可以与当地的电子企业合作，邀请企业工程师来学校进行实训项目指导，让学生亲身参与企业项目的研发和生产过程，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 参加电工电子技术竞赛：组织学生参加各类电工电子技术相关领域的竞赛，通过比赛项目的设计和实践，激发学生学习的热情和动力。

三、基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果的措施1. 教师角色转变：教师在项目教学中应更多地扮演指导者和促进者的角色，引导学生积极主动参与项目，同时也要为学生提供必要的指导和帮助。

浅谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施随着时代的进步，职业教育逐步受到越来越多的关注，尤其是在中职电工电子专业教学中。

项目教学法可以说是对于电工电子专业的一种创新教学方式，具有非常高的教育意义。

本文将结合中职电工电子专业的实际情况，阐述项目教学法在该专业中的实施。

一、项目教学法的概述项目教学法是近年来流行的一种教学方法，它注重学生的实践能力、创造力和合作精神。

在项目教学法中，学生们可以根据自己的兴趣和能力，选定一个项目并进行设计、制作和展示。

这种教学方式可以使学生在实践中发现问题，解决问题，不断提高自己的实践能力。

同时，项目教学法可以促进学生团队精神的培养，提高学生的合作能力。

1. 实践能力的培养在中职电工电子专业中，项目教学法可以培养学生的实践能力。

学生们可以根据所学的电工、电子理论，进行具体的实践操作。

比如，可以让学生自行设计一个电子产品，并且在实践中进行测试和验证。

在这个过程中，学生需要运用所学理论知识，不断地调试，以达到最终的效果。

通过这样的实践操作，学生可以更好地掌握理论知识，提高自己的实践能力，为今后的工作打下坚实的基础。

2. 创造力的挖掘项目教学法可以挖掘学生的创造力，促进学生的创新思维。

在此基础上，学生可以在项目设计过程中尝试使用新的技术和新的理念，深入挖掘技术和理论的内涵，从而对实践应用具有更深入的认识和控制。

比如，学生们可以通过设计和制作一个可以实现灯光控制的系统，并在实践中进行调试测试，在不断的改进中，找到最佳的控制方式，以及解决实践中出现的各种问题。

这种探究的思维方式，能够激发学生的挑战精神，提高他们的综合能力。

3. 合作精神的培养在中职电工电子专业中，项目教学法能够培养学生的合作精神。

首先，项目教学法需要学生们以小组为单位完成具体的任务，彼此之间需要进行信息交流和技术协调，才能达到团队的最终目标。

在这个过程中，每个学生都能够学会如何与别人进行沟通、交流和协调。

其次，项目教学法需要学生们有团队精神，这种精神可以促进学生之间的互相合作、互相尊重、互相支持，共同完成一个想要的目标。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果随着现代社会的发展和科学技术的不断进步，电工电子技术已经成为当今时代发展的重要动力，其应用范围日益广泛，对于人们的日常生活、工业生产、国防安全等方面都有着重要的贡献。

因此，中职电工电子技术的教育已经成为国家教育重点发展的领域。

而项目教学法是一种新型的教学方法，其主要优点是能够将学生所学知识和实际应用相结合，使学生在实践中感受到知识的实用价值，从而提高学生的学习主动性和创新能力，实现更有效的教育教学目标。

基于这种情况，本文主要探讨如何通过项目教学法来提升中职电工电子技术的教学效果，以期为广大电工电子教师提供一些有益的经验和启示。

一、项目教学法的概念项目教学法是一种以“实践”为重心的教学方法，主要通过学生自主学习和实践操作来实现知识的掌握和运用。

具体来说，项目教学法要求学生参与到一个具有一定实际意义的项目中，通过研究问题，制定方案，实施计划，收集数据，分析结果等过程，来达到教育教学的目的。

项目教学法要求学生具备一定的团队合作意识和创新能力，能够在完成项目的过程中提高自己的技能水平和学习效果。

1、项目教学法能够提高学生的学习主动性和创新能力中职电工电子技术教学的目的是培养学生掌握电工电子技术的基本原理和应用，能够熟练地进行电路设计和维护。

而传统的课堂教学方法过于偏重于理论知识的讲解，而忽略了实践的重要性。

这样的教学方法会使学生对所学知识缺乏实际应用经验，影响其以后的职业发展。

而项目教学法可以使学生在研究问题、制定方案、实施计划、收集数据、分析结果等方面进行自主学习，从而提高学生的学习主动性和创新能力，更好地应对未来职业发展的挑战。

2、项目教学法能够使学生更加深入地了解电工电子技术的应用和实践中职电工电子技术教学需要把理论知识与实际应用相结合，实现教育教学的目的。

而项目教学法可以使学生通过参与实际项目来了解电工电子技术的应用和实践，从而更加深入地了解所学知识的实用价值。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果
中职电工电子技术教学中，采用基于项目教学法可以有效提高教学效果。

基于项目教学法是一种以学生项目为中心，通过实际项目的开展，强调学生实际动手操作和综合应用技能的教学方法。

下面我将从项目选择、实施过程和教学效果三个方面具体阐述基于项目教学法在中职电工电子技术教学中的应用。

项目选择是基于项目教学法的第一步。

针对中职电工电子技术教学，可以选择与实际工作紧密相关的项目，例如设计和制作一个简单的电路板，或者修复一个电子设备等。

通过项目选择，可以激发学生的兴趣，并使得学生能够在实际操作中理解和应用所学的理论知识。

实施过程是基于项目教学法的核心环节。

在实施过程中，教师应起到指导和引导学生学习的作用。

教师可以先给学生提供项目的背景知识和所需工具，然后让学生团队合作完成项目。

学生在项目完成过程中，需要自己进行实际操作，如进行电子组件的连接，进行电路的调试等。

在实施过程中，教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决遇到的问题，使学生在实践中逐步掌握相关技能。

教学效果是基于项目教学法的核心目标。

通过基于项目的教学，学生能够在实际项目中充分运用所学的知识和技能，提高自身的实践操作能力，并培养学生的创新精神和团队合作意识。

基于项目教学法能够使学生学习变得更加主动积极，提高学习的兴趣和动力，从而增强学生的学习效果和自主学习能力。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果项目教学法是一种基于实践的教学方法，通过让学生在真实的项目中进行学习和实践，提升他们的技能和知识水平。

在中职电工电子技术教学中，采用项目教学法可以提升教学效果，以下是具体的做法和目标。

项目教学法可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合。

电工电子技术是一门实践性很强的学科，仅仅通过理论课堂教学很难让学生真正理解和掌握。

通过项目教学，学生可以亲自动手操作并解决实际问题，从而更好地理解和应用所学的知识。

项目教学法可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在项目教学中，学生需要主动思考和独立解决问题，这有助于培养他们的创新思维和问题解决能力。

通过实践中遇到的问题和挑战，学生可以学会分析和解决问题的方法，为将来的工作做好准备。

项目教学法可以提高学生的团队协作能力。

在项目教学中，学生通常需要与其他同学一起合作完成任务。

这要求学生具备良好的团队合作和沟通能力，学会互相协调和分工合作。

通过这样的实践，学生可以体验到团队合作的重要性，并学会在团队中发挥自己的优势。

项目教学法可以增加学生对职业规划的了解和认识。

通过参与真实的项目，学生可以更好地了解电工电子技术领域的职业发展和就业前景。

他们可以亲自体验并了解相关职业的要求和工作内容，从而更好地规划自己的职业发展路径。

基于项目教学法来提升中职电工电子技术教学效果是一种行之有效的方法。

通过帮助学生将理论知识与实践相结合，培养学生的创新能力和团队协作能力，加深学生对职业规划的认识，可以提高学生的学习兴趣和学习成效。

教师们应积极探索和应用这一教学方法，为学生提供更好的学习体验和职业发展指导。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果中职电工电子技术是中等职业学校的重要专业之一，培养学生成为具备一定电工电子技能的人才。

由于知识的抽象性和技能的实践性，这门课程一直以来都面临着教学效果不佳的问题。

为了提升中职电工电子技术的教学效果，可以采用基于项目教学法的教学方法。

基于项目教学法是一种将教学内容与实际项目结合起来，通过学生参与项目实施和解决实际问题的过程，促使学生主动思考和动手实践的教学方法。

在中职电工电子技术教学中，可以借助这种方法提升教学效果，具体方法如下：确定项目目标。

教师可以根据教学大纲和学生实际情况，确定一个具体的电工电子技术项目作为教学目标，例如制作一个简单的电路板或者组装一个电子设备。

组织项目小组。

教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个项目。

为每个小组指派一个项目导师，负责指导和监督小组的工作。

然后，项目设计和实施。

学生根据项目的要求和导师的指导，进行项目的设计和实施。

在这个过程中，学生需要运用所学的电工电子技术知识，解决项目中的问题，并将理论知识与实践技能相结合。

项目展示和评估。

项目完成后，学生需要向全校师生展示他们的项目成果，并进行评估。

评估可以包括项目质量、团队合作和学生个人表现等方面。

通过基于项目教学法，中职电工电子技术教学可以更加贴近实际，使学生能够理解和掌握知识的应用，提升他们的实践能力和解决问题的能力。

这种教学方法也能够激发学生的兴趣，增加他们的学习动力。

基于项目教学法可以有效提升中职电工电子技术的教学效果。

教师应该在教学过程中积极运用这种方法，为学生提供更加实际和有挑战的学习机会，培养他们的实践能力和创新思维。

只有这样，中职电工电子技术教育才能更好地满足社会对人才的需求。

浅谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施随着科技的不断发展，电工电子行业越来越受到关注和重视，中职电工电子专业的培养越来越受到社会的关注。

如何提高学生的实践能力和创新能力，让学生学会解决实际问题，是电工电子专业教学中的一大难题。

而项目教学法可以较好地解决这一问题。

项目教学法即通过课程设计、组织和实施项目，使学生在解决实际问题的过程中获得知识、技能和能力的教学方法。

在中职电工电子专业的教学中，项目教学法具有如下的优势。

一、培养学生的实践能力电工电子专业需要学生具备一定的实践能力，才能适应行业的发展和工作的需要。

在传统教学中，大多数的教学都是理论知识和实验课，但是这样的教学无法真正提高学生的实践能力。

而项目教学法可以将理论知识和实际操作相结合，让学生在实现项目的过程中学习和掌握新的实践技能。

通过项目教学，学生可以更好地理解课程内容，增强实际操作的经验和技能，从而更好地适应职业需求。

二、提高学生的创新能力电工电子行业的快速发展需要有创新能力的人才，只有掌握一定的创新能力，才能跟上市场发展的步伐。

项目教学法可以为学生提供一个实践场景，引导学生去解决实际问题和开展创新实践。

在项目中，学生需要自己设计方案、制定实施计划和解决意外问题，这样可以激发学生的创新能力。

通过实践创新，学生可以提高解决问题的能力和创新能力，以适应电工电子行业的快速发展。

三、促进学生的合作能力在项目教学法中，学生往往需要协作完成任务。

通过小组合作，可以将每个人的特长和优势最大化地发挥出来，这可以提高学生学习的效率和能力。

在合作中，学生还可以相互学习、相互帮助，不仅可以提高自己的能力，还可以学会团队合作，这对学生的将来的工作和生活都具有重要意义。

总之，项目教学法可以帮助学生更好地学习和掌握电工电子专业的知识和技能，提高实践和创新能力和对团队合作的认识与理解。

因此，我们应该加大在中职电工电子专业教学中项目教学法的推广和应用，以促进学生的全面发展和职业成功。

基于项目教学法提升中职电工电子技术教学效果
项目教学法是一种以项目为核心，以学生为主体，以实践为重点的教学方法。

在中职电工电子技术教学中，采用项目教学法可以有效提升教学质量和教学效果。

以下是几个基于项目教学法的提升教学效果的例子。

可以通过项目教学法激发学生的学习兴趣和主动性。

在电工电子技术教学中，可以选择与学生实际生活和职业需求紧密相关的项目，例如设计和搭建一个小型电路控制系统。

学生参与到实际的项目中，能够感受到学习的实用性和重要性，从而提高学习的主动性和积极性。

通过项目教学法可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在项目教学中，学生需要先进行项目规划和设计，然后按照设计要求选择器件和元器件，并进行实际的搭建和调试。

这个过程中，学生需要运用所学的电工电子知识和技能，同时还需要具备解决问题的能力和创新思维。

通过完成实际项目，学生能够锻炼实践操作能力，并培养解决问题的能力。

通过项目教学法可以促进学生的合作与交流能力。

在项目教学中，学生通常需要组成小组来共同完成项目。

在小组中，学生需要分工合作，互相交流和分享心得。

通过与同学的合作与交流，学生能够学会相互支持和倾听，培养团队合作的能力。

学生还可以通过与其他班级或学校的学生进行交流，扩展专业知识和技能的广度和深度。

项目教学法是一种有效的教学方法，可以提升中职电工电子技术教学效果。

通过激发学生的学习兴趣和主动性、培养实践能力和解决问题的能力、促进合作与交流能力，以及提高学生的学习成果和能力的实际应用，能够更好地激发学生的学习潜力，提升教学质量和效果。

基于工作过程《电工电子技术》的课程探索传统的学科体系课程结构已经不适应培养学生的职业关键能力，通过基于工作过程的课程改革，激发学生的学习兴趣，利用“工学结合”的项目载体对学生进行全面培养。

标签：基于工作过程课程改革学习领域单元设计0引言《电工电子技术》集电工电子知识和其他科学理论与技术为一体，覆盖面广是实践性很强的机电专业技术基础课，在学生的专业课学习中起着承前启后的重要作用，具有基础性、应用性和先进性的特征。

《电工电子技术》课程旨在使学生具备电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，知道电工电子技术在工程和实际中的应用与发展概况，能够运用电路的定理、定律建立电路的分析计算方法，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课的学习和毕业后在工程技术岗位上的自学、深造、拓宽和创新打下坚实基础，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，为生产实习和就业上岗打下坚实的基础。

但是传统的课程结构已经不能适应电工电子技术课程对学生能力的培养，突出表现在：概念、理论内容多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少，造成学生的专业关键能力提高受限，远离职业工作环境。

出现“学无致用”，部分学生还产生了厌学情绪。

而我们职业教育课程的最终目标，就是具有实战能力——解决实际问题的综合能力，要求学生掌握技术、知识，去完成某种制定的工作活动。

针对这种情况，我们以机电体一体化技术专业的学生为研究对象，探索了基于工作过程的电工电子技术课程改革。

目标是树立能力本位的教育观，强调学习主体(学生)通过行动实现能力的内化与运用，以专业能力、方法能力和社会能力三要素来培养学生：以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”一体化的教学情境，开发以真实产品为载体的项目课程。

1基于工作过程的课程改革目标由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调获取自我建构的隐形知识——过程性知识为主。

①以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。