浅谈物理教学中学生探究能力的培养

高中物理教学中学生探究能力的培养

摘要：在新一轮的课程改革当中进一步强调物理教学中探究性能力培养的重要性，物理是一门基础性学科，它不仅揭示了自然界中最为根本的现象和运动形式，更为其他的知识体系的学习提供了较好的研究方法，正是因为这样，将其学好的重要性和必要性都是不言而喻的，它在学生探究性能力的培养当中同样起着特殊的作用，本文正是基于此来对学生探究能力的培养提出一些意见和建议。

关键词：高中物理；教学工作；探究能力

中图分类号：g633.7

一、高中物理教学中学生探究能力的必要性和时代要求

在新的课程改革纲要当中明确指出，要在教学过程当中高度重视和大力推进信息技术的应用，尽可能的促进学科课程和信息技术的整合，逐步在教学过程当中实现教师教学方法与学生学习方法的良好互动。在这其中最为强调的就是以学生为中心，保障学生在学习过程当中的主体性，针对于这样一种要求，就要求学生在学习过程当中具有高度的自觉性以及自主探究能力，这与原有的学习模式和学习方法都是有着本质的区别的。在探究性学习过程当中，教师更多扮演的是引导者的角色，学生在教师的指导之下主动的提出分析、探索分析并在所学的知识体系上进一步的构建。

二、当前高中物理教学中学生探究能力培养的概念进步

（一）观念渗透

从哲学的意义上来看，人的行动都是受思想的影响和支配的，因此希望能够较好的培养学生的探究性能力，就必须从学生的思想观念入手开始处理，使得学生作为学习主体能够在教学课堂上有所自由表现，而学生的主体行为首先就表现为科学的探究思想，最终延展成为科学的探究精神。针对于此，要从两个具体的方面来进行看待，一方面就是教师，教师必须要立足与课标本身来对自己的教学方法进行调整和优化；另一方面就是学生，学生则应当将自身的学习能力作为最主要的前提，在此前提之前致力于全面发展的目标。

２０１３年第３期（总第１７７期）　

浅谈如何在高巾物理教学巾ｌ言荠学生晌实验搽究雒力　

林禄得　（德化第一中学，福建德化３６２５００）　

摘要：物理新课程标准强调，科学探究既是学生的学习目　

标，又是重要的教学方式之一。随着教学改革的深化．实验在中　

学物理教学中的作用和地位越来越突出。因此．在高中物理课　堂上，我们应积极创造条件组织学生进行实验探究，培养他们　

探求物理知识的兴趣．激发他们投身科学研究的热情．从而培　养他们的观察力、思维力、注意力、记忆力、表达力和动手操作　

能力。　

关键词：物理教学；实验：探究能力；规律　

物理学是一门以实验为基础的科学　观察和实验是学习物　

理知识的重要途径．而探究是摄取知识的精髓　物理新课程标　

准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出　来．强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向．让学生经　

历科学探究过程．学习科学研究方法。培养学生的探索精神、实　

践能力以及创新意识　”　探究性实验教学对教师和学生的要求较高．不仅需要扎实　

的基本功．还要有新的理念和策略．这就需要广大师生共同努　力，逐步改变原有的教学理念、模式和学习方式以适应新形势　

的要求。　

新课标中物理实验没有对实验的具体做法、使用的器材等　做出硬性的规定．这就给物理实验教学留出了空间，便于师生　

提出不同的实验方法．更适合学生进行实验过程的设计与操　作。我在自己的课堂教学中，对“实验探究”进行了一些尝试，请　

大家指正。　

一、发现问题．合理提出猜想　爱因斯坦曾说过：提出一个问题．往往比解决一个问题更　

重要　因为解决问题也许仅是数学上或实验上的一个技能而　

已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都　需要有创造性的想象力．而且标志着科学的真正进步。　

科学探究的要素之一是提出问题．将问题作为探究的出发　

点．学生通过对所观察到的现象的分析或者通过阅读课文内　容．在教师的引导下大胆质疑合理猜想．这是学生经过较全面　

初中物理教学中学生探究能力的培养

摘要：新课程充分体现了时代的呼唤——我们需要知识更需要能力!如何利用好新教材?为尽可能地培养和提高学生的能力，为社会输送合格的人才，我想有很多的事等待我们去做，有很多问题值得我们去思考。在新课程中，探究的作用尤其重要。通过探究可以呈现科学事实，可以辨别真伪，可以引发认知冲突，还可以培养学生的操作能力。探究是初中物理教学的一片沃土，用探究来激发和引导学生的学习兴趣，能使学生快乐的学习物理。

关键词：物理教学 探究能力

新课程在教学结构上，主要体现在：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题——实验探究——总结提高的过程。

第一步：提出问题

科学探究问题的提出的来源可以有三种：一是学生根据教师、教材或其他途径给出的问题进行探究；二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。

1 创设情景，发现问题

情景教学是一种通过创设不同教学情景，引导学生在特定的场景与氛围中进行学习的教学方式。设置情景，一方面使物理问题有了赖以生存的土壤，另一方面也可以吸引学生的有意注意，使学生注意观察，保持持久的学习物理的兴趣和积极性。在物理教学中，创设情景、发现问题可以从以下几个方面人手：

(1)借助生活、生产实例引出问题，创设问题情景

物理是一门自然科学，它源于社会、用于社会、改造于社会。如风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的现象从小就深深地吸引着我们。如教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。

(2)借助玩具激发学生兴趣，引起求知的心理

很多玩具的设计或操作都关系到一些科学原理。在教学上应用玩具可以先利用玩具的趣味性来吸引学生的注意力。引起学习动机，进一步利用玩具的操作来说明一些科学原理或现象。例，教师给学生一些悠悠球，让学生自己玩玩，提出问题。

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物理实验教学中培养学生的探究能力

作者：曹烨

来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期

物理是一门自然学科，几乎所有的物理原则和结论都是由探究得到的.高中物理实验课改中提出新的学习观，即提高学生的探究性实验能力，提高学生的发展与生存能力.如何突破传统的物理实验教学方法，向促进学生探究能力发展的方向进行呢？在教师的引领下，学生自己设计实验，或者在教师的点拨下，学生经由实验探索物理规律，最终取得新知识，并加以灵活运用.

在物理实验教学中如何培养学生的探究能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、高中生物理实践与探究能力的现状

高中学生学习物理学科所必须具备的能力之———实验与探究能力.如果不引起足够的重视，必将对物理探究性实验的开展和物理新课程的改革产生阻碍.学生探究能力欠缺的主要表现为：对于物理实验的目的不明确，对于物理实验得出的原理不理解，在做实验的过程中不能正确选择实验方法，对于实验之后得出的实验报告和结论不能准确地总结描述等.

教师对实验教学也普遍感到困惑，学生若被动看书、听课，对抽象的定律理解不深刻、不到位、不透彻.在高考指挥棒的调控下，教师普遍存在重知识内容的讲授，不注重培养学生的动手操作能力，影响学生科学素养的整体提升.

二、利用实验，培养学生的探究能力

1.要求学生课前了解实验内容

教师应当调动学生探究学习的动机，让学生带着疑问自主探索知识的奥秘，学生会时时刻刻感到有问题要解决，就会更加主动、热情地参与到实验中.

2.分小组讨论学习

课堂实验情境的设置，可以调动学生的视觉和听觉器官，不断提高学生探究新知识、解决新问题、研究新方法的能力，让学生带着疑惑走进物理实验，缩短物理科学与学生的心灵距离.一般较简单的训练题，学生可以独立完成；综合性的题目，可以通过小组讨论交流解决.