教师语言的魅力读后感

教师的语言魅力

语言是人类敞开心扉的交流形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。中国自古以来就被誉为是礼仪之邦，大到国家和民族之间的交流，小到父母兄弟亲戚朋友之间一种交往，可以说礼仪无处不在，渗透着生活的方方面面，你别小看这几个简单的动作，几句亲切的话语，它不仅拉近了人与人之间的距离，在这个背后更渗透出了人和人之间的一种相互的尊重，而这种尊重恰恰是人们正常和平等交流的一个最基本的平台和最重要的纽带。我们从小就受到过这样的教育：要尊敬父母，要尊重师长，可看出教育的重要性，而教师恰恰是教育的直接实施者和引导者。 语言是人们表达思想进行交流，传播信息的最基本的工具。师生之间交流思想、沟通感情应认真而有效地使用语言工具。教师的语言应该像蜜，牢牢地粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航。要使教师的语言产生春风化雨般的魅力，在以下几个方面多作探索。

一、 语言要有生动性：鲜明、形象、活泼、有趣

然而作为一名教师，尤其是小学语文教师，其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。因此平时教学语言艺术的提高，对于一个教师来说，应该要成为一种自觉地追求。正因为我们是教师，尤其是语文教师，那么从我们口中讲出来的话鲜明、形象、活泼、有趣，当然就会让学生感到无比的舒适，从而产生美感，无形中也大大地缩短教师与孩子们心灵的距离，进而在课堂上取得令人满意的教学效果。

二、 语言要有个性：新、美、趣

有根据青少年的好奇心理，要激发起他们的兴趣，我们语言应该具有新、美、趣的特点。语言要新鲜，防止陈词滥调。新鲜的语言能有效地激发学生进行新探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。自然美、人文美能打动学生的心灵。优美的语言诉诸于听觉，应该音量适度，语速恰当，语调和谐，遣词造句比较讲究，具有文学气息。要使语言有个性，应学会幽默。幽默的语言能激起笑声，笑是感情激流的浪花，课堂上常有笑声的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。如果教师能够像相声演员那样，恰当地使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情境，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。做到以上点，教师的头脑中要有足够的信息储量。这样才能侃侃而论、娓娓而叙、旁征博引、巧妙点拨。总体上呈现“当行则行，当止则止”行云流水般的境界。

教师语言的魅力

摘要：

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确，生动，优美，富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。

关键词：教师的语言 教学 教育艺术 课堂效果

前言

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自身修养。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一。那么，如何提高教师的语言魅力呢？

一 语言的科学性

语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。

科Ｉ教Ｉ文ｌ化　教师课堂评价语言的魅力　李环环　（永嘉县瓯北镇第八小学，浙江永嘉３２５１０２）　科　商　摘要：课堂上教师的评价语言尤其重要，学生也很重视老师对他的评价。巧妙的评价能使学生获得精神上的支持和情感上的满足，还可以激　发学生的学习积极性。　关键词：亲和力；吸引力；影响力；感染力　著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是　～个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话　隐含了课堂语言的重要性。一个教师说话水平　的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学　工作的成败优劣，同时也对学生素质的提高产　生潜移默化的影响。因此，课堂上教师的评价语　言就显得尤为重要。　１表扬激励，增强亲和力　学生总是很重视教师的评价。课堂中，教　师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左　右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运（“罗　森塔尔效应”就证明了教师的期望对学生的作　用）。　埘这一点，教师在教学过程中，不妨将课　堂Ｉ｝】对学生的随意性“评语”变为可激发学生更　极思维的恃意性“评语”，从而提高兴趣，强化　放果。比如一位教师在上《快乐的节日》一课时，　为了激发学生学习的兴趣，设计了学生喜阐乐　见的“夺星闯关”的形式。在导人新课后，老师　说：“为了对小朋友们的节日表示祝贺，老师给　你们准备了～份小礼物，看！（出示三颗星）这三　颗金光灿灿的星星，想不想得到？””这可不容　易呀！只有把字音读准。把句子读通，把课文读　流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努　力帮助大家得到这三颗金星。有信心吗？“学生　信心十足地回答：“有！‘‘接着在每次完成学习任　务，夺得一颗星后，老师都给予不同的激励：”小　朋友们多不简单哪！只一一会儿工夫，就顺利地得　到了第一颗金星。过关了，夸夸自己吧！”“你们　真了不起呀！这么难读的长句子都读通了。你　瞧，第＝二颗星星也在表扬你们呢！，．‘‘刚才同学们　都展示了自己读书的水平，不但声音响亮，而且　读得非常流利。终于拥有了第三颗星，我们又胜　利了！你们个个都是学习的小主人！”学生就在　教师～次又一次的鼓励声中，积极地投入学习　活动，课堂也就这样一次又一次地掀起教学的　高潮，整节课学生学得兴致勃勃。　而对于那些自信心不足的孩子来说，教师　的激励性评价就显得尤为重要。作为教师要善　丁从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其巾的　闪光．　，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光　洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励　下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。　平ｕ寸不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有　一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定。　如：“听出来了，你已经读通读顺了。声音如果能　再响亮些就更棒了！…‘孩子，自信些，这些字音　你都读准了！…‘通过同学的帮助，现在请你再　试试，相信你会有进步的。”学生在老师的激励　下会不断增强学习的信心，享受成功的喜悦。　２风趣幽默。赋予吸引力　幽默的语言是一种才华，更是一种力量。　它是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破　了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程　达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在教学　中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧　妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅提高　了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。　特级教师贾志敏是幽默评价语的传播者，他的　课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。一次　上《镇定的女主人》时，贾老师请学生找“镇定”　的反义词　一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把　‘慌张’放人课题，这课题应怎么读？”该生说：　“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地　插了～句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢！”大　家笑得更欢了。这学生害羞地吐了～下舌头，连　忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，　这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文　时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘　来读！”那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起　来。　适当运用教学幽默，不仅能使课堂气氛活　跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活　泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教　育。但在运用时要注意幽默而不失高雅，风趣而　不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。　３点拨导向，扩大影响力　在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教　师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精　辟恰当的“判决”。充分发挥导评的作用，帮助学　生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思　维，化解学习矛盾，从而让学生学会学习，促进　其主动发展。如窦桂梅老师在引导学生“讲亲　人”这一环节，汇报哪些镜头最打动你时，有一　个学生谈到“小金花嘴角抽动着”，“狠狠地说”，　“跺着脚”等语句时，她这样评价提高：“抓住了　细节来说，你真会讲！”课堂是师生互相学习，共　同探求的过程，师生不仅交流知识，也交流经　验。如识记生字字形时，每个人都有自己的识记　方法，老师要帮助孩子推广他的学习经验，要有　意点拨：“你看，他用形声字的办法记住了，多　好！”理解词语时，也可以这样说：“他还能联系　上下文、联系自己的生活实际理解词语，这是个　非常好的学习方法。”要把一个孩子的智力过程　变成每个孩子的思维过程。因为学习过程更重　要的是教给学生如何获得知识和经验。当然，教　师的课堂评价还要防止过于笼统模糊的倾向，　有位教师让学生朗读课文，完了只是说了一一句：　“读得不错，请再读下一段。”如能换成“声音很　响亮，如能在速度上放慢一些，注意停顿就更好　了。”这种评价，一分为二，针对性强，有的放矢。　不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努　力的目标，也会感到一种受到关怀后的温暖。　４真挚生动，富有感染力　在评价过程中。要注意融注情感教育，做　到心诚意切，对学生高度负责。评价恰当，不但　使学生获得精神上的支持，也可获得情感　的　满足，这就要求教师要了解学生、观察学生、分　析学生，实事求是地肯定学生的优点。教师要善　于“从鸡蛋里挑出骨头来”让学生品尝到成功的　喜悦，就会唤起他们的学习激情，产生莫大兴趣　和动力，教师决不可主观片面地随意否定学生，　因为气可鼓而不可泄。当然，也不能把誉美之词　当做廉价施舍，那样的话，效果也将适得其反。　～次，孙双金老师在上《天游峰的扫路人》－＿课　时，在自读课文，检查读书情况时说：愿意展示　自己朗读才华的同学请举手。慢慢的，几乎全班　都举起了手，这时孙老师发现他身旁有一女生　没有举手，于是，他说：“孙老师用期待的目光看　着你”，女孩子还是没有举手，孙老师又说：“你　的手不好举起来，就请你读。”读完后，其余学生　情不自禁地鼓掌，老师激动地说：“同学们的掌　声说明了一切，你读得正确，流畅！能说说你刚　才为ｆ１－／厶不举手吗？”女孩子轻轻地说：“不敢。”　孙老师接着说：“你让孙老师想起了自己的女　儿，像你一样也有点胆小。”我想这位小女孩昕　了后，心里有多高兴啊，多幸福啊！自己没有举　手，老师不仅没有批评，还说像他的女儿。　古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月　寒。”教师的语言应该象温暖的阳光，和煦的春　风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵　创伤。并注意语言对学生的爱护和尊重，促使学　生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教　师的课堂语肓焕发出生命的魅力。　参考文献　【ｌ】陈香青．语文教学中的放手与引导ｆＪ１．浙汪教　育报刊社，２００５，ｌ，２７．　『２１陈先云．思索探究求真务实．全国小学语文　教学研究会会刊，２００５，１（２６９）．　

教学管理　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ—ｕ　：：　：：＝：　：　

教师的语言魅力浅析　

张伟卓　（吉林工业经济学校　吉林吉林　１　３２０００）　

摘要：教师的语言是一门艺术也是一门技巧，教师语言表达的好坏直接影响着教师教学水平的高低和学生对教学内容吸收的程度，在教　学过程中教师必须充分发挥语言的艺术和魅力，科学避免语言误区的出现，从而有效的提升自己的课堂教学效果。　关键词：教师　语言表达　技能　艺术　中图分类号：Ｇ４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　３－－９７９５（２０１３）０７（ａ）－Ｏ２３１－０２　

教师的语言是一种技术更是一种艺　

术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是　

一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、　

仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品　位，情趣、意境、修炼、魅力。教师是一种特　

殊的脑力劳动者，他把从书本、社会学到的　

知识，储存在他的大脑里，然后根据教育教　

学工作的需要，对储存的知识进行提取、加　工、整理，再有计划有步骤地传授给学生。　

教师所从事的这种“传道授业解惑”的特殊　

工作，决定了他必须以语言作为履行职责　

完成使命的职业工具。苏霍姆林斯基在《给　教师的建议》里说：“教师的语言修养在极　

大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动　

的效率。”现代教学艺术论的开创者之一赫　

修特认为，如果善于语言表达，即使他是一　

个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。　教学语言是教师进行教育教学不可缺　

少的职业语言，随着时代的发展，对教学语　

言的要求越来越高。李如密认为，教学语言　是一种刻印着人类审美的语言，作为教育　

的手段，这种语言文化充满着“语言风采、　

韵律、婉丽，富于变化的表现力”等等，创造　

着心灵世界的碰撞。在教学过程中，教师如　

何能够体现教师口语之美、展示教学语言　之魅力，就显得尤为重要。　

教师语言表达技能的水平，对于学生　

的全面发展具有极其重要和难以估量的作　用。语言是表达思想的工具，是沟通的工