中职英语教学理念和模式

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论中职英语基本教学理念

作者：于英群

来源：《中国教育技术装备》2013年第17期

1 基础知识的学习

1.1 单词

单词是英语学习之根本，所以单词的教授也是英语学习的重中之重。

首先，在教学过程中不但要教授课本上的基本词汇，而且要在平时的英语阅读中积累对学生有实用和有价值的词汇，并且要引领学生学会积累，在日常的学习生活中养成积累单词的良好习惯。

其次，在讲解单词时一定要能够把其所有释义以及词性都讲解出来，事无巨细，毫无缺漏。

最后，培养学生背单词的良好兴趣并引领其掌握单词，走上学习英语的正确道路。

1.2 语音

语音是语言的入门。语音一定要掌握。在明了发音要领的基础上，掌握基本的发音方法，学会音标之间的拼读成音。语音一定要学而且要学好，这是学好英语的基础与基石。掌握语音之中的发音要领，明了口腔中的发音器官的各种组合，不要求学生背诵语音的发音要领，但要求学生学会每一个音标的基本发音，并且会进行语音之间的拼读成音。要将语音学习和其他英语学习相交融，达到融会贯通，这样才能将英语用到实处，实现其学习英语的意义。

1.3 语法

每一课第一步就是学习语法，那种忽视语法的做法在英语教学中是站不住脚的。语法一定要学，而且要学好；语法一定要教，而且要教好。教语法主要是语法理论的倒背如流，例句的倒背如流。教语法一定要背诵语法理论，这有一些难度，但是一定要克服困难，刻苦记忆语法理论，做到语法理论全在脑中。学习语法，不但要在课堂上掌握好语法理论，而且要做一道又一道的习题。掌握语法最终是要掌握语法讲解中的典型例句，并且会推演地造句子，学一当十，会说英语，这样才是学语法学活了、学会了。

2 综合能力的运用

所谓综合能力即听、说、读、写相结合，从而培养真正的英语能力和所需技能。 龙源期刊网

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中职英语课堂教学模式研究

作者：闫影

来源：《科技风》2017年第09期

摘 要：中职英语是我院五年制高职学生必修的一门基础文化课，它注重英语基础知识和实用性。由于学生们的英语起点是初中水平，并且大部分学生的英语基础较弱，在课堂教学上有效地实施情景教学法，对学生有针对性地进行教学。对英语教学进行改革，做到对不同层次的学生有针对性的设计不同的学习方法，内容与目标，做到因材施教，从而不断满足学生们的个体需求，提高中职英语教学效率。

关键词：中职学生；中职英语教学；教学方法

Abstract：Vocational English is five year vocational students required a basic cultural course，

it focuses on the basic knowledge of English and practical English students. Because the starting point

is the level of junior high school， and most of the students English foundation is weak， the

effective implementation of scene teaching method in the classroom teaching， the students targeted

to carry out teaching reform. In English teaching， make students of different levels in different

learning methods of the design， content and objectives of their aptitude， so as to meet the

浅谈中职英语教学中分组理念的应用

【摘要】通过分组学习可以营造轻松、愉快、和谐、上进的课堂学习氛围，让学生降低畏难情绪，激发英语学习兴趣，让学生能积极主动地参与课堂教学，学得开心、有成就感，让教师教得舒心、有自豪感，从而提髙英语教学效果。

【关键词】分组学习；英语教学；兴趣

【中图分类号】g633.41

传统中职英语课堂之所以不能吸引学生，让学生感觉枯燥无聊，激发不了学习兴趣，甚至让学生产生厌学心理，很大一部分原因是其课堂教学和学习形式单一，几乎没有互动性的学习活动，教师一味地讲，学生一味地听，还没开始上课，已经预料到这节课的程序是什么，没有新意，没有变化，学生也对课堂学习没有任何期待。分组合作学习打破了传统英语课堂上以知识传授和应试教育为目的的满堂灌教学模式，采用多样的合作学习形式，调动了全体学生学习英语的积极性和主动性，保证了教学目标的实现，有效促进了英语教学效果的提升。在分组合作学习教学过程中，教师科学合理地划分好学习小组后，就要在教学中充分调动各小组每位成员的学习积极性和主动参与性，让每位学生都成为学习的主体，小组成员之间、小组与小组之间既通力合作，又互相竞争，在合作中共同提高，在竞争中不断进步。

1、分配角色，在角色扮演中体会课文内容

每一篇课文，教师在教授时都可以根据课文内容创设不同的情境，让学生以小组为单位，由小组长分配好角色，根据情境自编对话，让学生在角色扮演和情景会话中体会课文内容，提高英语口语和写作技能。比如，在教授sports时，小组成员可以扮演不同的角色说出自己对某一种sports的喜爱，以及自己对这一运动的理解和掌握程度等。在教授nosmoking这一话题时，小组成员可以扮演不同类型的人，来谈对吸烟情况及危害的认识。学生在熟读课文的基础上，根据自己的生活经验自编会话，将自己学到的词汇或句式尽可能多地运用到会话中去，并通过小组间的角色扮演更进一步体会课文的大意，为教学打下良好的基础。

CBI教学理念下的中职药学英语教学模式的构建

摘 要:cbi教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学的一种理念,旨在把语言教学与学科学习完全结合起来。中职药学英语教学目的在于培养学生能利用英语进行药品销售、服务咨询等的语言交际能力,完全适合用cbi教学理念来指导教学。本文阐述了cbi教学理念下如何构建药学英语在中职层次上的教学模式。

关键词:cbi 中职药学英语 教学模式

一、引言

随着社会经济的发展,医药行业对学生外语水平的要求也越来越高。对于以一线技能为定位的中职学生而言,掌握足够的药学英语知识是非常必要的。然而,当前中职生入学门槛低,不少学生英语基础差,学习积极性不高,进行专业英语教学有很大难度。笔者在初次教授药学英语课时,采用了传统的专业英语教学模式——翻译+阅读药学专业材料,教学效果不理想。同时中职学校专业英语课时少,构建既高效又易于操作的课堂教学新模式势在必行。

鉴于医药中职学生毕业后主要从事药品的销售工作,英语应用最多的地方是在药店。笔者将中职层次的教学定位于培养学生利用英语进行药品销售、服务咨询等的语言交际能力,即要具备一定药学专业背景的英语交际能力。为此,笔者借鉴cbi教学理念,构建了药学专业英语在中职层次上的教学模式,并运用到教学实践中,取得了一定的效果。 二、cbi教学理念的解读

cbi的全称是content-based instruction,意为内容依托教学法,是指外语教学要围绕学生要获得的专业内容或信息组织,而不是围绕语言组织。简单地说,cbi是一种将语言技能和内容结合教授的教学法。与传统的外语教学的最大不同之处在于,cbi教学理念旨在通过学习主题,而不是单纯学习语言来获得语言能力。它实际上是一种在交际语言教学原则的基础上发展而成的交际教学途径,并得到了二语习得理论、认知学习理论及建构主义理论的支持。有研究表明,当所获得的信息与学生个人学习目的和受教育目的密切相关时,它们便进一步促进了语言习得,增加了语言学习动机。因此,有学者表示,“基于学科的外语教学”是最有效的外语教学方法。