写字心得体会写字心得体会（精选6篇）写字心得体会1我们课题组全体老师聆听了秦晓丽老师《如何激发学生的写字兴趣》的精彩讲座，我感受颇深。
在工作之余，我看了郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。
为了让低年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，有以下几点认识与做法：首先必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。
“兴趣是最好的教师”。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。
教师在教学中要根据一年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣。
调动他们对写字的积极性、主动性。
定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。
抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局面。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
其次，要养成正确的写字姿势和执笔方法。
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
最后，不断地提高教师自身的书法修养。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。
教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。
为了适应 21 世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。
良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。
写字心得体会2在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。
因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。
这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫李砚涵的同学，他的字写得非常漂亮。
因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和李砚涵之间的差距。
在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论――经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。
而后，引导大家向李砚涵同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。
在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。
在我们班上，不止李砚涵一个同学是榜样，还有李慧依同学、黄嘉玲等等。
李慧依的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。
黄嘉玲同学字的特点是：字体方正，落落大方。
而陈杰澎同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。
在课余间，我会组织孩子们看他们的书法作品，互相学习。
让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
写字心得体会3写字是一项重要的语文基本功，是提高学生语文素养的重要途径。
由此可见，写字教学是一项重要的语文教学内容。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程的基础，也是基础教育的目标之一。
经过一段时间的深入学习、探索、思考，从中总结出一套较为实用、有效的小学写字教学模式。
一、激趣导入爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
在写字教学中，更要重视兴趣的激发。
因此在课堂上，我常常采用多种趣味法，来调动孩子的书写兴趣，激发学生的书写欲望。
一是故事激欲。
我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张羲芝临池的故事》和《欧阳询夜宿观碑》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二是儿歌激欲。
儿歌通俗易懂，孩子们在轻松吟诵歌唱的同时，也就牢记了写字姿势、握笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
三是榜样激欲。
榜样的力量是无穷的。
在写字教学中，我们首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。
同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的'同学，通过书法长廊，激发学生练好字的欲望。
四是比较激欲。
有比较才有鉴别。
每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业作比较，让他们看到进步。
还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。
这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈现螺旋式不断上升的趋势。
二、读帖感悟读帖是指临摹者在写字前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。
它是临帖的第一步，是对字形的熟悉过程，是对运笔的理解过程。
小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。
要提高书法教学的效率，就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。
1、观察、比较每堂写字课前，要用四、五分钟让学生集中精力，凝神观察碑帖范字。
在引导学生观察时，首先要训练学生对字体特征的了解，如颜体的雄健、赵体的秀润等。
然后再引导学生观察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等，结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等。
这样，就能逐步提高学生的观察能力和审美能力，使学生在临习之前做到胸有成竹。
2、领悟、发现要提高学生写字能力，必须使其在写字的时候就做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。
如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，让学生在反复比较这几个字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。
“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。
使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。
在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，以及每个字各部分之间的搭配关系。
让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
三、示范指导在课堂中教师要重视示范指导，摹临结合。
笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。
教师示范时，学生可以从中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记。
所以教师在示范前，得想方设法调动学生各种感官，让学生的注意力集中到自己身上。
比如运笔的技法：运笔的轻、重、快、慢、提、按；线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短，结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小，墨色上的深、浅、干、湿等等。
尤其要指导学生：起笔点按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
通过教师的示范、指导，让学生从中习得写字的方法。
四、临摹结合在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。
（1）摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写，越准确越好。
（2）临写就是对照字帖进行临写。
临写容易得到帖上的笔画而结构次之；摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。
要写出一手漂亮的字，笔画和结构两者缺一不可。
因此，笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法，培养了学生的模仿能力，使学生看到习字笔画和结构都在进步。
（3）背写是在摹写、临写的基础上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。
在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”，即在临写前要学会观察，临写后要学会检查，找出不足后要学会改进。
现对后两个“学会”进行阐述。
（1）学会检查。
就是把自己写过的字对照字帖比较分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。
学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。
这时，教师一定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。
医生只有检查出病因，才能对症下药；同样，我们只有找出字中的不足之处，才有可能克服“笔病”，把字写得更好一些。
教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分肯定，而对典型的问题要及时指出。
（2）学会改进。
观察的目的是让学生了解字的特点。
检查是要找出字中存在的不足之处，以便能有的放矢来改进之，用新的面貌来替代之。
只要学生做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进，就会一次比一次写得好，就会一天天地进步。
五、品评矫正由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意识上主动做出种种努力。
这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引学生的注意力，激发学生学书法的兴趣。
例如：利用一些班级书法比赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。
多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的，也可以打“优秀”等级。
这样一来，几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。
在小学写字教学过程中，对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为主，提高学生的书写兴趣。
对于写得不够好的学生，给他们再次讲解，指导他们观察，示范写，让学生再次写。
