彰显思品课魅力 点燃学生学习热情

“兴趣是最好地老师”，兴趣是学生学习地最初动力，思想品德课教学成功地真正秘诀在于极大地调动学生地学习兴趣.如果学生对思想品德课地内容产生兴趣，再加上老师恰当地教学方法，其效果必然是事半功倍；反之，学生把思想品德课成是负担,其教学效果自然就不如人意！因此，激发学生地兴趣，是上好思想品德课地关键.那么，怎样才能有效地激发学生地学习兴趣呢？本人结合多年地教学经验谈几点看法：一、以高尚地人格魅力和精湛地教学技艺吸引学生，激发学生兴趣.要让学生听课兴致高，教学效果好，真正喜欢思想品德课，喜欢上课地老师，教师地人格魅力很重要！教师地人格魅力来源于对事业地忠诚，来源于渊博地学识和教书育人地能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生地信任和宽容，具备这样条件地老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间地关系，创造融洽和谐地工作氛围，以利于获得事业地成功.这样地老师，学生喜欢，教学效果好，甚至对学生未来地发展也产生很大地影响. 个人收集整理勿做商业用途二、建立平等和谐地师生关系，激发学生兴趣.和谐地师生关系是教学成功地关键因素之一.和谐地师生关系就是教师和学生在人格上平等，课堂氛围和谐，它地核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚地情感关系.师生间只有处于一种平等、信任、理解地状态，才能营造出和谐、愉悦地教育氛围，才会产生良好地教育效果.个人收集整理勿做商业用途在教学活动中，相容地师生关系直接影响着学生地学习情绪，师生心理相容能提高教学效果.所以，教师要以一颗火热地心爱护学生，真诚地对待学生.一视同仁，赢得学生地信赖.在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们地活动，为他们服务，这样才能成为他们地知心朋友.不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授地道理，愿意学习老师讲授地知识，自然就对老师讲地课表现出浓厚地兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授地课感兴趣又是很困难地.个人收集整理勿做商业用途三﹑运用妙趣横生地课堂导入，激发学生兴趣.在思想品德课教学中，一个好地新课导入，往往会直接影响到整节课地教学内容和效果.好地课堂导入可以激发学生地学习兴趣和强烈地探求欲望，让课堂活跃起来.因此，选择导语十分重要，其内容要针对学生地实际和教学内容，形式要多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当地比喻等.在教学中，我经常结合教学实际，给学生讲故事或用歌声增添课程地吸引力，这样地课堂生动有趣，十分利于激发学生兴趣，培养学生良好地情感.如讲七年级下册《集体地力量》一课时，我就用歌曲《众人划桨开大船》，“一支竹篙也，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船……”导入新课，学生在歌声中就明白了，独木不成林，一个人地力量是十分有限地，而集体地力量是无穷地.所以说，教师妙趣横生地导入，会使课堂更加活跃，学生兴趣浓厚.个人收集整理勿做商业用途四﹑诙谐风趣地语言艺术，营造宽松地课堂氛围，激发学生兴趣“用幽默地方式说出严肃地真理，比直截了当地提出更容易让人接受”. 诙谐风趣地语言艺术可以陶冶学生地情操，可以拉近师生间地感情和距离，可以让学生在愉悦中获得知识.个人收集整理勿做商业用途思想品德课重视对学生思想品德及人生观等方面地教育和培养，本身地吸引力不及语文课或文学作品.如果，教师地教法呆板，语言功夫不到家，则容易让学生感到枯燥无味.在教学中，如果巧妙地使用幽默语言，那么会引起学生地共鸣，激发学生地兴趣.由此可见，讲话幽默地教师，不仅会给学生增添快乐，还能让学生在快乐中轻松接受知识.例如：在讲七年级下册第四课《人之常情》一节时，人地情绪有正常和不正常之分，为了讲述“不正常”情绪对我们地影响，我就用诙谐风趣地语言讲述了《三国演义》中“诸葛亮三气周瑜地故事”，学生在愉快地欣赏故事中，很容易就理解了“不正常”情绪对人地影响.个人收集整理勿做商业用途五、运用网络,参与实践，激发兴趣思想品德课中“教学与实践相结合地原则”，告诉我们：社会生活纷繁复杂，抽象地教学活动不可能完全解答生活实践地所有问题.唯有把握正确地方向、掌握科学地方法，才是学生“学会生存、学会交往、学会学习”地基础.还有，思想品德课其特点之一“实践性”，也提醒我们：思想品德课要注重与学生地生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与丰富多彩地活动来提高能力、扩展知识，促进良好品德地形成.初中生大多天性活泼，喜欢实践，喜欢网络.所以，教师一定要结合教材实际，联系社会生活中地热点问题、学生关心地问题，有目地、有计划地组织学生上网，开展社会调查，并要求学生对感兴趣地问题展开讨论，这样很有利于激发学生地学习兴趣.如在上七年级下册第二课《以集体利益为重》一课时，“三峡移民工程”,就是舍小家，为国家，以集体利益为重地真实写照.但学生在学习地过程中，对三峡移民方面地知识了解不多.这时，我就组织学生上网，侧重了解此方面地知识，学生在深入了解“三峡移民”知识地时候，很自然地就体会到了“舍小家，为国家”，以集体利益为重地道理.个人收集整理勿做商业用途总之，在思想品德课教学中调动学生地学习兴趣很重要，有很多种方法，只要我们认真钻研教材，在备课地同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际地教法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学效果地目地.个人收集整理勿做商业用途。

初中思品课教学中激发学生学习兴趣“七法”初中思品课是培养学生道德和思想品质的重要课程，而激发学生学习兴趣则是思品课教学中的关键环节。

为了有效地激发学生学习兴趣，教师需要结合具体的教学实践，采用一些有效的方法和策略。

“七法”是一种常用的激发学生学习兴趣的教学方法，它包括情境法、启发法、发现法、比较法、综合法、实践法和体验法。

下面将对这些“七法”进行逐一介绍，并探讨在初中思品课教学中如何运用这些方法。

情境法是通过创设情境，激发学生学习兴趣。

在初中思品课的教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的视频、或者设计生动的角色扮演等方式，营造出一个真实而生动的学习情景，从而引起学生的兴趣。

教师可以通过讲述一些鲜活的故事，如孔子的故事、成语的典故等，让学生在情景中感受到道德品质的重要性，进而引发对思品课的学习兴趣。

启发法是通过提出问题或者引导思考，激发学生学习兴趣。

在初中思品课的教学中，教师可以通过问问题、引导学生去思考、讨论和辩论等方式，激发学生的求知欲和好奇心。

当讲解一个伦理道德问题时，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考并展开讨论，激发学生的学习兴趣。

发现法是通过引导学生自主发现知识，激发学生学习兴趣。

在初中思品课的教学中，教师可以设计一些探究性的学习任务和活动，让学生自主探索和发现知识，从而激发学生的学习兴趣。

当教学“孝道”这一主题时，教师可以组织学生进行实地考察或者采访，让学生通过亲身体验和发现，深入了解孝道的重要性和内涵，从而激发学生的学习兴趣。

比较法是通过对比分析，激发学生学习兴趣。

在初中思品课的教学中，教师可以通过对不同观点、不同文化、不同历史事件等进行比较分析，让学生从中发现新知识，激发学生的学习兴趣。

当教学不同的伦理观念或者思想文化时，教师可以通过对比分析不同观点的优缺点，让学生从中发现新的思想火花，激发学生的学习兴趣。

综合法是通过综合各种教学手段，激发学生学习兴趣。

在初中思品课的教学中，教师可以通过多种方式和手段进行教学，如课堂讨论、小组合作、实验探究、课外拓展等，让学生在不同的情境中感受到思品课的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

激发学生学习思想品德课的热情思想品德课是学校德育工作的重要渠道。

然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。

为了适应新型人才发展的需要，全面推进素质教育，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路，是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。

而中学思想品德课改革成败的关键在中学教师，因此教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中，在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使思想品德课“活”起来，让学生感兴趣。

那么,怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精彩呢？我对初中思品教学进行了探索尝试。

一、结合时政热点，提高学生学习兴趣兴趣和爱好是学习的最大动力。

怎么能让学生对思品课产生兴趣呢？我认为首先应让学生明确学习思品的重要性，从思想上引起重视，才能正确面对思品学科。

上课伊始，我给学生讲明学习思品的重要性，只有对政治问题、社会现象进行正确的分析、归纳、比较和概括，才能达到渗透与贯通，才能真正把课本知识变成自身知识。

思想品德课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。

学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更加强烈的求知愿望，才会有更加强烈的自觉性、主动性。

因此要求我们教师在教学中，一定要紧紧抓住学生感兴趣的时政热点问题，开展课堂大讨论。

例如在学习教科版九年级第六单元《漫步地球村》时，我们就可以大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前５分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。

二、以活动为载体，调动学生主动参与激情新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在思想品德课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。

提高初中生学习思品课兴趣的点滴做法自从思想品德课在中考中所占比分减少并且确定为开卷考试后，一些学校的领导、教师、家长及学生本人认为思想品德课不重要了。

学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣，许多教师也感叹：教之无味，学之无趣。

思想政治课如何激发学生学习的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，下面笔者谈谈几点体会。

一、提高对思品课程的认识，激发学生的学习兴趣初中思品课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有鲜明的思想性、人文性、实践性和综合性。

其课程的基本理念是为了帮助学生能够积极健康的生活。

在思品课中，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

通过教材和新闻、报刊、网络等媒体和现实生活中的具体事例，说明思想品德课对初中学生形成正确的世界观、人生观、价值观的作用，进一步使学生明白学习思想品德课程的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

二、运用新颖恰当的课前“导入”激发学生学习兴趣1.采取活动导入可以激发学生学习兴趣。

例如，教学人教版九年级第六课第三框“宪法与普通法律的关系”时，我就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。

2.理论联系实际，将书本上所学知识进行迁移，用于分析解决现实生活中的实际问题。

例如，将当前针对钓鱼岛主权的问题与九年级第二课“承担对社会的责任”的知识点联系起来等。

3.在总结前文的基础上，自然过渡到本课教学内容上来。

一般是课与课、小节与小节内容的衔接。

如我在讲人教版八年级下册第二课“公民的基本义务”时，就是先总结前一课“公民的基本权利”的内容过渡到本课内容，进而引出权利和义务的关系。

4.通过讲雷锋、郭明义等人的故事以及身边的好人好事，引出公民应承担的社会责任和无私奉献的精神以及热心公益、服务社会的意义。

通过讲解故事，可以激情入境，诱发思考，激发兴趣。

如何提高初中思政课的趣味性，激发学生的兴趣？在初中思政课程教学中，提升课程的趣味性是激发学生兴趣、增强学习效果的关键。

以下是通过多种教学策略和方法，旨在使思政课堂更加生动有趣，从而吸引学生的积极参与和深入思考的几个方面：1. 生活化案例引入将思政理论与学生的日常生活紧密结合，通过引入贴近学生实际的案例，如家庭伦理、校园文化、社会现象等，让学生在熟悉的生活情境中感知思政理论的魅力。

这些案例不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。

2. 互动讨论与角色扮演组织学生进行互动讨论，鼓励他们围绕特定主题发表自己的观点，通过思维的碰撞激发新的思考火花。

同时，可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，体验不同的人生经历和价值观冲突，从而加深对思政理论的理解和认同。

3. 多媒体辅助教学充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的理论知识以直观、生动的形式展现出来。

多媒体辅助教学不仅可以吸引学生的注意力，还能丰富课堂内容，提高教学效果。

例如，播放相关纪录片、微电影或新闻片段，引导学生进行讨论和分析。

4. 时事热点融合教学将当前的社会热点、时事新闻与思政课程相结合，引导学生关注国家大事、社会变迁和民生问题。

通过讨论时事热点，不仅可以增强学生的社会责任感和使命感，还能激发他们学习思政理论的兴趣和动力。

同时，时事热点也是检验学生理论联系实际能力的重要途径。

5.情境模拟实践活动设计情境模拟实践活动，让学生在模拟的情境中运用思政理论解决实际问题。

这种实践活动可以增强学生的实践能力、团队协作能力和创新意识。

例如，可以模拟法庭审判、社区服务等场景，让学生在实践中体验和感悟思政理论的深刻内涵。

6. 游戏化学习设计将游戏化元素融入思政课程教学中，设计有趣的游戏化学习任务和挑战。

通过游戏化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中掌握思政知识。

例如，可以设计知识问答竞赛、角色扮演游戏等形式的学习活动。

思想品德课如何激发学生的学习兴趣思想品德课，作为中小学生必修的一门课程，旨在培养学生的道德素养、情感态度等，让学生明辨是非、树立正确的价值观。

然而，由于内容较为抽象，学生时常感到无趣和厌烦，对于提高学生的学习兴趣也面临诸多挑战。

本文将讨论如何激发学生的学习兴趣，以此提高思想品德课的教育效果。

一、以经典作为教材思想品德课重在引导学生形成正确的价值观念和道德观念，因此使用经典著作作为教材，可以更加贴近学生的生活实践，从而激发学生的兴趣。

以《孟子》为例，其内容涵盖人生哲学、人际关系等多个方面，通过对于孟子的思想的介绍，可以让学生更好的理解道德意义，也可以让学生通过文学阅读对于人的情感、心理等方面有更深刻的了解。

二、以实践为重只有通过实践，学生才能真正理解课堂上的内容，并引发兴趣。

例如，学生可以通过担任班级自治委员，来锻炼自己的领导能力和组织能力，这也是思想品德课的教育目标之一。

此外，可以通过学生自主设计的小组讨论，来促进学生的思考和交流，从而增加他们的学习兴趣。

三、与实际生活相结合思想品德课的知识内容往往是抽象的，学生难以与自己的生活实际相联系。

针对这一情况，教师可以将知识内容与生活实际进行结合，引导学生认识生活中存在的问题，并让他们思考解决问题的方法。

例如，学生可以反思现实中存在的道德问题，播放相关的题材电影，从中进行探讨和分析，探讨社会治理的重要性等话题。

四、不断创新思想品德教育形式时下，传统的授课方式已经难以满足现在学生的需求。

在进行思想品德教育的过程中，教师应不断创新教育形式，引入多种多样的教育方式，以提高课堂的趣味性。

例如，让学生通过网络游戏，了解生态环保的意义，让学生在游戏中学习，更好的理解背后的道理，通过开展学生专题讨论活动等形式，鼓励学生表达自己的观点，增加他们的学习兴趣。

总之，在进行思想品德课的教育过程中，教师应以学生为中心，不断创新教学方式，通过多样化的教学形式，使学生亲身参与，以此提高其学习积极性和学习成效。

浅谈思品课如何激发学生兴趣一、导入注重趣味,激活学生兴趣精彩的导入就是开启新课的钥匙,引导学生登堂入室。

在教学中,特别要注重导入的不同方式,如“快板短书”“小品表演”“故事短播”“乐曲欣赏”等形式,吸引学生注意力,激发学习热情。

如我在讲“友情的重要性”内容时,首先播放歌曲《永远是朋友》,然后用快板短书“竹板这么一打呀,我要说话啦,说什么?说一说友情的好处多”学生听得大笑,这样的课堂导入,让学生感受到学习氛围的轻松,为这节课起了很好的烘托作用。

二、创设教学情境,激发学生兴趣新课标指出:教师的任务是创设教学情境,激发学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂中去,并以其亲身实践为基础,体验并获得做人的道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

如讲授人身自由不受侵犯时,我事先布置两名学生演小品,创设在商场购物的一名顾客被怀疑偷东西,被商场保安强行搜身的情境。

在课堂上让学生分析顾客哪些权益受到了侵害,最后让学生想办法为顾客讨回公道。

三、引经据典,让内容“活”起来,激发学生兴趣思品教育就是要培养社会需要的人,重视学生高尚品德的形成。

这就要求老师把抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化。

为此教学中,可适时插入一些颇具情趣的小故事、幽默笑话、发人深思的典故、成语以及人们喜闻乐见的名言警句、诗词、对联、俗语等,就会使思品课兴趣盎然。

如:讲“挫折”时,可用“吃一堑,长一智”来辩证地看待挫折;讲“尊敬父母”时,可吟诵《游子吟》……讲课时,只要老师吟诵出上句,学生们都会齐声接出下句,既活跃了气氛,又让学生明白了道理,加深了对课文的理解。

四、借助现代化的多媒体教学手段,激发学生兴趣现代化的教学手段为我们教学增添了色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,收到良好效果。

如《诚信做人到永远》这一课的教学,可先借助多媒体让学生欣赏赵本山的小品《卖拐》。

小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

浅谈初中思品课教学中如何激发学生学习兴趣刚刚跨进初中大门的学生，思想单纯，活泼好动，而《思想品德》（通常说的政治课）这门课无疑是这些“小调皮”们觉得最无聊无趣的科目之一了。

那么如何在思品课堂教学中激发学生的学习兴趣呢，笔者结合十多年的教学经验谈几点看法。

1.巧妙激趣，增强学生对政治学科的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。

教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。

我们在平时的教学过程中不断向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。

我们在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。

为了吸引学生的上课注意力，我们还常用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生产生极大的感染力和号召力。

2.学榜样，明方向，加强学生的思想品德教育新编初中政治教材几乎每课都有一些典型人物或典型事例，有革命先辈、英雄模范和各行各业的先进代表等。

学习这些典型的模范事迹和高尚情操，对学生进行思想品德教育，有不可低估的作用。

它不仅能使学生的思想境界大有提高，也使学生深刻认识到，人不能只为自己活着，要树立正确的人生观和世界观。

此外，我们还经常利用身边典型，开展榜样教育，使学生深切体会到，榜样不仅有“远在天边”的，还有近在眼前的，他们的精神实质都是一样的。

通过课堂上有意识地渗透思想品德教育，向灾区捐款捐物的学生异常踊跃；参加手拉手希望工程的学生不断增加；假日志愿者活动争先恐后；课余时问主动为集体做好事的人多了，主动帮助同学补习功课的多了，等等。

这充分显示了榜样教育的作用。

3.写政治小论文，培养理论联系实际的学风近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。

思品教学中如何提高学生的热情【摘要】要提高中学生在思品教学中的热情，一要培养学生主动学习的精神，积极参与教学互动活动；二要引入具体的教学情境，使学生有身临其境的感觉；三要让学生获得成功的喜悦，尤其鼓励差生树立信心，品尝获得成功的快乐。

【关键词】热情教学情境主动成功记得一位伟人曾说：“兴趣是最好的老师。

”思品教学中如果不注意激发学生的兴趣，当然调动不了学生的热情。

没有热情，整个思品教学就显得枯燥无味。

学生干瘪瘪的接受，被动接受。

其结果，质量将大打折扣，那么，如何在思品教学中提高学生的热情呢？一、培养学习主动学习的精神，积极参与教学互动活动传统的“填鸭式”教学主要表现为“老师讲，学生听。

老师问，学生答”的教学方式上。

其弊端是显而易见的，学习效率低，严重影响学生的学习热情，对成才极为不利，要避免这些负面效应，必须在课堂中发挥学生的主体作用，变被动为主动，让学生在求知欲的支配下主动汲取知识。

具体可采取以下方法：（1）表演法调动学生的积极性，摹仿文中描述的动作、神态进行表演。

（2）反复朗读法对浅显易懂的内容，教师稍点拨，通过反复朗读，即可激发学生的热情，完成教学任务。

（3）重点突破法这种方法适用于一些“高潮”明显，有最易诱发学生学习兴趣的情节、段落的文章。

讲课时，可颠倒次序，咱不讲其他内容，直直奔重点。

（4）设疑解疑法就是通过教师先设置疑问，再提示、启发学生解决疑问。

通过设疑、质疑、释疑的过程实现教学目的。

总之，教师要有的放矢，根据每篇课文的特点，精心设计，运用适合本课的有效的方法，发挥学生的主体作用，使学生始终保持高昂的学习热情，取得最佳效果。

二、引入具体的教学情境，使学生有身临其境之感我们边区学生，由于生活阅历浅，知识积累少。

对抽象、复杂的事物难以掌握。

思品教学要运用各种手段，把复杂化为简单，把抽象变为具体。

使文中的语言形象化、生动化，引导学生进入文中所反映、描绘的情境，是提高学生学习热情的可行办法。

浅谈初中思想品德教学中学生学习兴趣的激发
思想品德课程是初中学生必修的一门学科，这门课程注重培养学生的道德观念、思想
品德素养等方面。

而兴趣是学生学习的动力源泉，学生有了兴趣，学习就会变得轻松愉快。

因此，在初中思想品德教学中激发学生学习兴趣显得尤为重要。

初中思想品德教学应该注重兴趣的激发，充分调动学生的兴趣和学习热情。

首先，教
师应该让学生充分了解思想品德课程的重要性和作用，增强学生对思想品德课程的兴趣和
认识。

教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，引导学生深入思考、分享自己的观点和
思考，增加学生的参与感和体验感。

其次，教师还可以采用多种多样的教学方式和手段，使学生在思想品德教育中得到真
正的感悟和体验，激发学生学习兴趣。

例如，通过讲故事、放课堂电影、模拟实景教学等
方式，帮助学生深刻体悟思想品德课程的含义和重要性。

再次，教师还可以制定符合学生兴趣和需要的教学计划，注重对学生个性化的关注和
尊重。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长来设置教学内容，让学生在学习思想品德的过
程中得到乐趣，进而产生浓厚的学习兴趣。

最后，教师还可以通过开展有趣、富有创意的活动，增强学生的学习兴趣。

例如，举
办德育讲座、道德模范评选等活动，引导学生参与其中，提高学生对德育活动的认知和参
与度，培养自身的社会责任感。

综上所述，初中思想品德教学中，激发学生学习兴趣至关重要。

教师应该注重合理规
划和设计教学内容和活动，发挥学生的主动性和积极性，提高教学的趣味性和实效性，使
学生能够在思想品德教育中不断成长和进步。

浅谈思品课教学中如何激发学生学习兴趣的方法自从实施新课程以来，小学思想品德教育淡化教材知识体系，强化学生参与自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养，于是将“思想品德”课改名为“思想与社会”课。

这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想教学模式。

从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，促进学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。

光讲打道理，突显知识点，复习时让学生背条目的僵化教学方式，已不再适应时代要求了。

那么，新课程下的思想品德课应该怎样上，并且才能把它上好呢？根据教学的实践经验和自己的反思，我认为，除了教师要认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应努力培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要有应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。

”其核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，在教学中对学生兴趣的激发与培养就显得非常重要了。

一、在教学中对学生激趣的依据在思品课教学过程中激发学生学习兴趣是有一定依据的，主要表现在以下四个方面：第一、儿童的心理特点是思想品德课教学激趣的心理依据。

小学生具有好动、善疑、形象思维能力较弱、注意力不易持久的特点。

在这一年龄阶段，他们能掌握最基本的概念。

不过在掌握一些形象概念时，他们仍需要具体形象的支持。

小学思想品德课具有一定理论性、思想性。

这就要求教师在引导学生时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只要这样，才能激发学生学习思想品德课的兴趣。

第二，散发亲新气息的现行教材为思想品德教学的激趣提供了物质条件。

现行的小学思想品德课教材，改变了过去思品课教材的严谨有余、活泼不足的编排风格，调动情感因素，内容显得生动活泼、引人入胜，能满足不同学生的学习需要，为他们的自主、合作、探究性学习创造了很大的空间，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。

构建生本课堂，彰显思品课魅力摘要：初中思品课作为学生思想品德教育的主阵地，作为帮助学生树立正确人生观、价值观的重要课程之一，不仅要成为学生求知的殿堂，也要成为培养学生能力的基地，更要成为学生交流的平台、放飞理想的乐园，让学生快乐健康的成长。

关键词：初中思品课生本课堂彰显魅力随着新课程改革的逐步深入，各学科教材在内容设置上更加趋近学生的生活实际、也适应了学生身心发展的特点，为教师的主导和学生的自主与探究奠定了基础，也为改变以往枯燥的“填鸭式”教学模式提供了充足的课程资源。

生动活泼与兴趣盎然又重回课堂，从而使学生由厌学变为乐学。

在新的课堂教学改革中，思品课作为学生思想品德教育的主阵地，作为更新观念及良好世界观形成的主战场，作为政治文明传递的主渠道，理应率先成为改革的先锋、学生放飞理想的乐园、学生求知的殿堂。

那么怎样的课堂才能成为学生的乐园、让理想的花朵自由的绽放呢？笔者认为：一、思品课应成为体现教育公平的平台。

要想构建生本课堂、还学生以自主，让学生在课堂上找到“主人翁”的感觉，首先要做到教育公平。

在“素质教育喊的震天动地，应试教育仍抓得扎扎实实”①的今天，考试学科教师的压力的确不轻，学生的课业负担依然沉重。

教师视分数为金钱，家长视分数为命根，学生也不得不为了分数而埋头苦读，为了“理想”与“前途”，他们忘记了春夏秋冬，他们失去了成长过程中许多的历练，同时也失去了应有的童趣，使得本应具有的活泼、快乐天性而变得沉默寡言、行色匆匆。

学生虽然都很努力，但成绩仍有高低，学生也就因此被人为地分为三、六、九等。

那些成绩好的学生会因此一好遮百丑，而成绩较差的则被看成“丑小鸭”，即便百好也难遮一丑。

至于评优评先、发展团员等更与他们无缘。

这怎能让学生找回自尊，这怎能不让学生厌学呢？你知道吗？在此过程中，他们失去了多少优秀的品质？作为教育者，又有几个能解决目前教育不合理而带来的缺憾呢？但是，思品课可以凭其特有地位与育人功能在诸多学科中独树一帜，尤其是初中阶段的思品课，它以帮助学生学会生活、学会学习、学会做事、学会做人作为主线，帮助学生矫正心理、健全人格、重拾自信、树立远大的志向。

初中思品课教学中激发学生学习兴趣“七法”【摘要】引言部分首先介绍了思品课教学的意义，强调了学生学习兴趣对教学的重要性。

接着在通过理解学生需求、创设愉快的学习氛围、引入趣味性元素、与学生产生情感共鸣以及挖掘学生潜在兴趣等方面提出了激发学生学习兴趣的“七法”。

最后在结论部分总结了激发学生学习兴趣的重要性，并探讨了“七法”在初中思品课教学中的实践意义。

通过本文的讨论，我们可以更好地认识到激发学生学习兴趣的重要性，同时也能够了解到具体的实践方法，为教师在思品课教学中提供一定的参考和指导。

【关键词】思品课、教学意义、学生学习兴趣、重要性、理解学生需求、创设学习氛围、趣味性元素、情感共鸣、潜在兴趣、激发、七法、实践意义1. 引言1.1 思品课教学意义思品课是初中课程中的重要组成部分，旨在培养学生的思维品质和道德修养。

通过思品课的教学，可以促进学生的全面发展，培养学生正确的人生观、价值观和思维方式。

思品课教学的意义在于引导学生正确的道德选择，提升学生的人格修养和情感管理能力，培养学生的创新思维和责任意识，帮助学生建立正确的人际关系和社会适应能力。

通过思品课的教学，学生可以更好地理解自己，发现自己的优势和不足，提高自我管理能力和自我认知能力。

思品课教学不仅有利于学生的学习成绩提升，更重要的是能够培养学生正确的人生观和价值观，帮助他们成为德智体美劳全面发展的现代青少年。

思品课的教学意义不容忽视，需要教师从各个方面激发学生的学习兴趣，使学生在思品课教学中收获知识的也收获快乐和成长。

1.2 学生学习兴趣重要性学生学习兴趣的重要性在初中思品课教学中起着至关重要的作用。

学生学习的主体是学生，而学生的学习兴趣则是学习的内在动力和动力源泉。

只有激发学生的学习兴趣，才能真正引导学生积极参与学习活动，提高学习效率，促进学业发展。

学生学习兴趣的形成离不开多种因素的综合作用，包括学科内容的吸引力、教师的教学方法、学习环境的氛围等等。

激发学生学习兴趣提高思品课堂效果孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。

由此可见兴趣是最好的老师。

事实上，确实如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，有了这个动力，那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决，相反如果我们缺乏这个动力，我们就会混混沌沌的过日子。

因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。

目前，学生的学习兴趣不浓主要原因是整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学，对学习提不起兴趣。

怎样利用课堂教学来激发学生对思想品德的学习兴趣呢？每位老师都有自己的方法和技巧，现结合自己的亲身体会，谈谈对这一问题的看法。

1 思想性和艺术性相结合，激发学生兴趣思想品德课的内容，理论性、思想性较强，而趣味性、艺术性较弱，这容易使思想品德教学陷入枯燥无味的境地，降低学生学习思想品德的兴趣。

著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”我根据自己的教学实践认为，运用文学艺术的手法，在教学中注意增加文学艺术的含量，可以激发学生的学习兴趣。

漫画、寓言、故事、动漫、小品等是同学们喜闻乐见的艺术形式，若在教学中恰当地加以运用，能起到事半功倍的作用。

如在学习“善于认识自己”一课时，仅靠教师说教式地讲解，学生很难理解和接受，也很难以留下深刻的印象。

授课时，我借用《两只小花猫》的漫画来辅助教学。

本来两只小花猫是一样的，但分别找了哈哈镜之后，一直被歪曲得非常高大强壮，于是自以为了不起，叼上了烟斗，变得趾高气扬起来；而另外一只在哈哈镜中，则显得非常瘦小虚弱，于是产生了自卑心理，变得畏首畏尾，一副卑躬屈膝的样子。

由此要把善于客观、全面地认识和看待自己的道理，表现得淋漓尽致，使学生在娱乐中学到知识，情感得以升华。

2 创设问题情境，激发学生兴趣奥苏泊尔的有意学习理论认为：创设一定的问题情境能够激发学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能够激发学生的学习动机。