小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

-031-2019年第35期︵总第183期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引　言新课程改革的逐步深入，对初中语文的教学质量和效率提出了更高的要求。

因此，为了使学生得到全面的发展，提升学生的语文思维能力，教师要关注学生综合能力的培养。

合作型学习小组模式可以提升学生的学习效率和学习能力，它打破了传统教学模式的局限，有利于推动初中语文教学的改革，是新课程改革形势下提出的新型的教学方法[1]。

将传统教学中教师单一的“灌输式”教学模式改变为师生之间、生生之间多向交流的新型小组合作学习模式，已经被语文课堂普遍采用，在提高课堂效率基础的同时，极大地促进了广大师生之间和生生之间良好的人际关系的建立。

一、在初中语文的教学中应用合作型学习小组的重要性合作型学习小组提倡以学生为本，是一种新的学习模式，以合作探究、自主学习为主，通常结合学生的情感认知，以分组的形式进行，是一种新时代的教学理念。

在合作型学习小组中，教师主要以指导为主，通过布置学习任务，让学生以小组交流合作的形式进行交流和探究，然后由小组代表展示本组的讨论成果，最后由教师对每组的成果给予点评和反馈。

小组合作学习教学模式在初中语文教学中的运用具有现实意义与价值。

一是初中阶段的学生，由于年龄结构的特点，对所有事物都充满好奇，语文作为综合运用能力比较强的学科，运用小组合作学习，改变了传统的教师“一堂言”的课堂教学模式，充分调动了学生学习的主动性，符合初中学生的个性发展。

二是初中语文重视听说、阅读、写作等能力的培养，运用小组合作学习的教学模式，将这几种技能的训练结合起来，促进了师生之间的交流与沟通，实现了学生的动态优化组合，使每一个学生都积极参与到课堂教学中来。

三是小组合作学习给予每个学生充分表现自我的机会，克服学生不自信的心理，使他们在小组合作的学习过程中培养互助合作的能力。

四是小组合作学习的应用，缓解了语文教师的教学压力，把课堂的主动权交给学生，教师可以花更多的时间用于教学课题和科研，使小组合作学习实现其真正的价值。

浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效性摘要：随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，小组合作学习受到广大教师的“宠爱”。

如何建立好学习小组、组织好学习过程、选择好学习内容、更加有效地开展小组合作学习，是初中语文教学中一个具有实践意义的课题，需要教师不断地探索总结。

关键词：语文教学；小组合作学习；课堂；有效性小组合作学习是高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。

因此，教师应该在日常教学中注重对学生小组合作能力的发掘和培养。

那么，如何发挥小组合作学习的有效性呢？一、合作学习小组的组建我们所带的教学班学生人数大多都在50人左右，班级人数多。

如何组建科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，又能保证“让所有学生都参与到学习活动来”，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣，成为语文课堂教学成败的关键因素。

合作学习小组的组建应遵循四个原则：一是自愿，二是成员互补，三是性别互补，四是学科互补。

每组一般可安排4～6人，最好是4人一组。

分组前，教师要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、性格特征、兴趣爱好等搭配组合。

原则上每个小组设一名组长、一名副组长、一名纪律监督员、一名发言人。

组长一般先让能力强、学习好、乐于助人和有合作精神的人担当。

总体上每组安排1个或2个优等生，2个或3个中等生和1个学困生。

其中同桌按“优困”“中中”的组合就坐。

这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。

岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦，逐步培养兴趣，提高能力，进一步激发学生合作学习的愿望，增加学生合作的信心。

二、合作学习过程的操作1.学生合作意识的培养。

教学中如何有效地发挥小组合作学习的作用，培养学生的合作意识至关重要。

每组各个成员要团结协作，互帮互学，绝不能挑三拣四，相互埋怨。

小组合作在课堂教学中的运用有哪些？小组合作在课堂教学中的运用有培养得力组长，培养学生的交流技能等。

例如在我的课堂中，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，将学生分成4个学习小组，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性提高学习效率。

小组合作学习的好处小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神，在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长，小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法，通过小组活动同学之间相互讨论，不再依赖老师。

小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争，小组合作学习是对现行以知识本位，教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，同时要选一些思想品德好并进行积极培养。

怎样将小组合作学习方式应用于古诗词教学采用小组合作学习方法有利也有弊，利大于弊。

下面先谈谈“利”其一，小组合作学习有利于学生之间的相互交流。

一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。

小组合作学习给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。

个体的思维能力是有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生意想不到的效果。

其二，小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。

小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。

亲其师，信其道”良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。

同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。

由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。

通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。

小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。

小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用摘要：随着新课改进程的逐步深入，传统的教学方式也在逐步向新的模式过渡，得到很大的改变。

中学语文课堂教学中，小组合作的学习法的应用越来越广泛。

“教师引导，合作学习”模式使得学生的主体性得到充分发挥，开发了他们的探究性思维。

将小组合作学习法与初中语文课堂教学相结合，能够培养学生的集体合作能力和激发探究性思维，在课堂上碰撞出不一样的火花。

本文就小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用的相关内容展开讨论。

关键词：小组合作学习；初中语文；课堂教学导言:小组合作学习即学生在教师的分配下形成小组，由小组长带领，在教师的统一指导下学习，教师不直接参与，但是负责小组学习的统一调度和任务分配。

小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起，团队合作完成教学任务。

单独的个人学习压力较大，而小组的成立则能减轻学生的学习压力。

同时，学生可以在和谐且充满研究氛围的环境中不断探索，习得新知，逐步提高学习成绩。

在新的教学改革模式下，应倡导以教师为主导的双向交流方式，以学生为主体，进行多角度合作交流。

因此，小组合作学习是提高学生自主学习、合作学习和语言交际能力的重要途径。

1小组合作学习法对语文教学的重要意义首先，小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣。

初中语文教学中培养学生的合作学习能力，能够提高教师对学生的关注度充分发挥以学生为本的教学方式转变教学观念。

另外在学习的过程中学生的合作意识、学习兴趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时，学生的分析能力，以及思考、解决问题的能力也会得到提高。

其次，小组合作学习法能提高学生的合作交际能力，培养学生的团结合作意识。

学生在小组合作学习过程中，为了能够将某一个问题或者是概念弄清楚，会不自觉的与小组的其他成员进行商量。

而在商量的时候，因为带有一种有求于人的性质，他们便会自觉地约束自身的言语，并且在小组其他成员的带动下，更好的探究学习。

最后，小组合作学习法能够提高课堂教学效率。

初中语文课堂中有效开展学习小组合作的方法与技巧在初中语文课堂中，学习小组合作是一种有效的学习方式。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，提高语文学习的效果。

本文将探讨一些有效的方法与技巧，帮助初中语文教师更好地开展学习小组合作。

一、制定明确的合作目标在开展学习小组合作之前，教师应该制定明确的合作目标。

合作目标可以是完成一道难题、解读一篇文章等。

通过明确的合作目标，可以让学生在合作中更加明确自己的任务和责任，提高合作的效果。

二、分配合理的角色在学习小组中，每个成员都应该承担一定的角色。

教师可以根据学生的特长和兴趣，分配合理的角色。

比如，可以有一个学生负责整理资料，一个学生负责提出问题，一个学生负责总结等。

通过分配合理的角色，可以发挥每个学生的优势，促进合作的顺利进行。

三、鼓励积极的互动在学习小组合作中，教师应该鼓励学生之间的积极互动。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生相互交流、分享自己的想法和观点。

同时，教师也要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们提出自己的见解，培养学生的自信心和合作意识。

四、提供适当的支持在学习小组合作中，教师应该提供适当的支持。

可以通过提供参考资料、解答问题等方式，帮助学生解决困惑，促进学生的学习进步。

同时，教师也要给予学生一定的自主权，让他们在合作中发挥自己的创造力和想象力。

五、培养良好的合作习惯在学习小组合作中，教师应该培养学生良好的合作习惯。

可以通过组织一些合作游戏、活动，让学生体验到合作的乐趣和重要性。

同时，教师也要引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的团队意识和合作精神。

六、评价合作成果在学习小组合作结束后，教师应该对合作成果进行评价。

可以根据学生的合作表现、贡献程度等方面进行评价，给予学生及时的反馈。

同时，教师也可以让学生自评、互评，让他们从评价中发现问题，改进合作方式，提高合作效果。

通过以上的方法与技巧，初中语文教师可以有效开展学习小组合作。

学生在合作中可以相互学习、共同进步，提高语文学习的效果。

探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用引言在当前信息化时代，学生的学习方式和需求也发生了巨大变化，他们更加注重实践、合作和创新能力的培养。

在初中语文课堂中引入小组合作学习法，不仅可以提高学生的学习主动性和合作意识，还可以锻炼他们的思维能力和沟通能力。

教师也能更好地借助小组合作学习法进行课堂管理和资源整合，提高教学效果和课堂氛围。

探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的理论意义和实践价值。

本文将结合小组合作学习法的原理、在初中语文课堂中的应用、案例分析、教师和学生角色等方面，探讨小组合作学习法在语文教学中的优势和未来发展趋势。

1.2 研究意义小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的研究意义。

小组合作学习法能够有效地促进学生之间的互动和合作，提高学生的主动参与度和学习积极性，有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

采用小组合作学习法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于激发学生学习的动力和热情。

小组合作学习法还可以促进学生之间的交流和合作，有利于营造和谐的学习氛围，提高学生的学习成绩和综合素质。

探究小组合作学习法在初中语文课堂中的应用意义重大，对于促进学生的综合素质发展和提高教学效果具有重要作用。

2. 正文2.1 小组合作学习法的原理小组合作学习法的原理主要是基于社会建构主义理论和认知心理学的相关理论。

社会建构主义理论认为，知识是社会共同建构的产物，个体学习是在交往和合作中完成的。

在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作，共同建构知识，发展解决问题的能力。

小组合作学习法的原理可以总结为：通过学生之间的互动和合作，促进知识的共同建构，激发学生的学习动机和热情，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。

通过这种方式，可以提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。

2.2 初中语文课堂中的应用在初中语文课堂中，小组合作学习法被广泛应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。

小组合作在初中语文阅读教学中的运用随着教育教学理念的不断更新和发展，小组合作已经成为一种常见的教学方式。

在初中语文阅读教学中，小组合作更是发挥着重要的作用。

通过小组合作，学生可以在交流互动中更好地理解课文内容，提高阅读能力，培养合作精神和团队意识。

本文将探讨小组合作在初中语文阅读教学中的运用，并提出相应的策略和建议。

一、小组合作的重要性1. 提高学生的阅读兴趣在传统的教学方式下，学生可能会觉得语文阅读枯燥乏味，缺乏兴趣。

而小组合作可以让学生在与同伴一起合作的过程中，产生共鸣和情感共鸣，从而激发学生的阅读兴趣。

2. 培养学生的合作精神和团队意识小组合作需要学生之间相互配合，共同完成任务。

通过小组合作，可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会倾听、尊重和信任别人，形成积极向上的团队合作风气。

3. 促进学生的交流和互动小组合作提供了学生们交流和互动的平台，能够让他们在讨论中积极表达自己的观点，听取他人的建议和看法，从而提高言语表达能力和逻辑思维能力。

1. 小组合作阅读课文教师可以将学生分成若干个小组，每个小组共同阅读一篇课文，然后讨论课文的内容、主题、人物形象等，并进行总结发言。

这样可以促使学生主动阅读，增加阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 小组合作开展讨论在进行课文讨论时，可以要求学生先在小组内进行深入讨论，然后再由每个小组派代表进行总结发言。

这样不仅能让学生积极参与到讨论中，还能培养他们的表达能力和分析问题的能力。

3. 小组合作展开阅读任务教师可以将一篇长篇小说或者一篇散文分成若干部分，每个小组负责阅读其中的一部分，并进行深入的讨论和分析。

然后再将各小组的讨论成果进行整合，形成全文的解读和理解。

这样不仅能提高学生对篇章结构和故事情节的理解，还能培养他们的合作能力和协作精神。

三、小组合作在初中语文阅读教学中的策略和建议1. 灵活分组在进行小组合作时，教师需要根据学生的兴趣、个性、能力等因素进行合理的灵活分组。

初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径在初中语文课堂中，小组合作学习是促进学生交流合作、提高学习效果的一种有效方式。

以下是初中语文课堂中小组合作学习的几种有效开展途径：一、设立小组合作学习任务教师可以在课堂上设立小组合作学习任务，要求学生分成小组进行讨论和合作完成任务。

任务可以是解决一个问题、探讨一个话题、完成一篇作文等。

通过小组合作，学生能够相互协作、互相补充，提高自己的语文能力。

二、明确小组工作目标和责任学生分组后，教师要明确小组的工作目标和各个成员的责任。

每个小组成员都应有明确的分工和任务，确保每个学生都参与进来，并承担起相应的责任。

这样可以激发学生的自主学习能力，使每个人都有机会发挥自己的特长和能力。

三、使用小组合作学习工具在小组合作学习中，可以使用一些小组合作学习工具，如思维导图、角色扮演、讨论、互助学习等。

通过使用这些工具，可以引导学生进行思考、交流和合作，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

四、建立良好的小组合作学习氛围在进行小组合作学习时，教师要注意营造良好的学习氛围。

可以对小组的合作表现进行评价，根据评价结果给予相应的奖励或鼓励，激发学生积极参与合作学习。

也要鼓励学生互相帮助、互相学习，建立良好的合作关系。

五、教师角色的变化在小组合作学习中，教师的角色起着至关重要的作用。

教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生学习的引导者和组织者。

教师应该起到指导学生学习的作用，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高。

六、评价小组合作学习成果在小组合作学习结束后，教师可以对小组合作学习的成果进行评价。

可以通过口头展示、书面报告、评估问卷等形式，评价学生在小组合作学习中的表现和学习成果。

评价的目的是为了激发学生的学习动力，同时也是教师指导学生改进学习方法的重要手段。

初中语文课堂中小组合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生的思维发展和语文能力的提高。

教师可以通过设立小组合作学习任务、明确小组工作目标和责任、使用合作学习工具、营造良好的学习氛围、变换教师角色以及评价小组合作学习成果等途径，开展有效的小组合作学习。

多元化教学方法在初中语文中的应用一、引言随着教育改革的不断深入，多元化教学方法已经成为了现代教学的重要手段。

在初中语文教学中，多元化教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还可以培养学生的创新思维和综合素质。

本文将从多个方面探讨多元化教学方法在初中语文教学中的应用。

二、多元化教学方法的应用1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的教学方式，它能够促进学生的交流和合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

在初中语文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生通过讨论、交流、合作来完成学习任务。

例如，在讲解《背影》一课时，教师可以让学生分组讨论作者所表达的情感和主题，并让学生通过表演来展示父亲过铁道买橘子的场景，从而更好地理解文章的主旨。

2.情境教学情境教学是一种通过创设情境来帮助学生更好地理解教学内容的教学方法。

在初中语文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设不同的情境，如问题情境、生活情境、游戏情境等，让学生在情境中学习，提高学生的学习积极性和主动性。

例如，在讲解《端午的鸭蛋》一课时，教师可以让学生回忆自己过端午的经历，并让学生展示自己所带的端午食品，从而更好地理解作者所描述的鸭蛋和端午的气氛。

3.多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术来展示教学内容，如图片、视频、音频等，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解《黄河颂》一课时，教师可以利用多媒体技术展示黄河的图片和视频，让学生更好地理解文章所表达的情感和主题。

4.探究式教学探究式教学是一种以问题为导向的教学方法，它能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在初中语文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些探究性问题，让学生通过自主探究、合作学习等方式来解决问题。

例如，在讲解《孔乙己》一课时，教师可以让学生探究孔乙己的悲剧根源是什么，并让学生通过讨论、交流、合作来寻找答案。

如何在初中语文教学中开展小组合作学习【摘要】：初中是一个关键时期，不但是知识系统化的开端，也是人生的重要起点。

语文小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助【关键词】：语文教学小组合作就近组合驱动组合随着教学改革的深入进行，我校也投入到教学改革的大潮，先后学习了”洋思”，”杜郎口”的教学理念及模式，并开展了符合我校特点的”三刻钟”自主、互动学习的教学改革。

尤其是语文教学中的小组合作学习给我的感触颇深。

它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。

以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。

小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

小组合作学习体现了新课改教育理念。

新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。

以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。

小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

小组合作学习体现了现代教育理念。

现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

⼩组合作学习法在课堂教学中的运⽤通过⼤量的实践证明，⼩组合作学习法在初中语⽂课堂的教学中有很好的效果，⼀⽅⾯活跃了教学氛围，学中有乐，乐中有收获；另⼀⽅⾯带动学⽣的积极性，让学⽣提⾼⾃主学习能⼒。

⼩组合作学习法很有价值，值得教育⼯作者重点关注，本⽂结合实际教学经验提出⼀些关于⼩组合作学习法的探讨。

提出三个关于如何在实际教学中应⽤⼩组合作学习法的例⼦，来解释⼩组合作学习法在初中语⽂课堂教学的卓越性，希望促进学习法的发展推⼴。

⼀、确⽴⼩组合作问题，增强学习兴趣教师布置学习任务。

虽然现在⼤⼒推⼴⼩组合作学习法，但⼩组合作学习法并不是全能的教学模式，教师需要理性看待⼩组合作学习法，在合适的教学情景中采⽤⼩组合作学习法才有教学意义，⼩组合作学习法不能⽣搬硬套地应⽤于教学过程中。

⽐如，⼀些简单的概念性的知识点采取⼩组合作学习法就会显得浪费时间，所以教师要合理地选取⼩组合作的课题。

⽐如，⼀些进阶的知识点或者需要集思⼴益的知识点就可以采取⼩组合作学习法，⼩组合作学习需要学⽣参与合作，利⽤⾃⾝学习过的知识来解决新的问题，提出⾃⼰的看法，每个⼩组通过讨论本组的⼏个解决⽅案，从中选出最优⽅案分享给其他⼩组，结合集体的智慧实现认知冲突，达到提⾼学习效率的意义。

教师根据课堂内容提出⼩组合作的探讨内容，探讨内容的难易程度要依⼩组成员实际能⼒来定，内容不宜太难也不宜太简单，并且内容可以再分成⼩部分落实到⼩组每⼀个成员⾝上，保证⼩组成员都有参与，培养⼩组成员之间感情，引导学⽣学会在团队合作中奉献与表现。

⽐如，学习《⼀着惊海天—⽬击我国航母舰载战⽃机⾸架次成功着舰》的时候，教师把⽣字词、词语释义以及⽂章阅读放在⼩组合作学习的前⾯，⼩组合作学习的重点是⽂章的结构、⽂章写作⽅法以及学⽣由此产⽣的民族⾃豪感。

本课是学⽣第⼀次接触通讯，教师要引导学⽣了解通讯和消息的区别，知道新闻六要素，掌握通讯这⼀写作⼿法，教师可以结合⽂章提出“我的中国梦”这⼀主题，让学⽣⼩组合作写出本组满意的通讯作为课⽂的升级，全班交流探讨，学⽣在⼩组合作谈论过程中掌握通讯。

初中语文教学中小组合作学习的运用自从小组合作学习法被引入到我国教育领域以来，它已经被广泛应用于语文教学中。

小组合作学习法是指一种通过组织学生形成小组，让学生在小组内进行自主学习、交流和合作活动的教学模式。

小组合作学习法在语文教学中的应用，无论是在课内还是课外，都有着非常广泛的应用。

首先，在课内，老师可以将学生分为若干个小组，在课堂上为每个小组制定一份任务，让学生通过讨论和合作来完成任务。

例如，在阅读理解环节，老师可以设立小组讨论课，将学生分成四到五个小组，每个小组选择一个文章进行讨论，并整理出一份听取的答案，最后在全班中交流讨论，使每个学生能够充分了解其他同学的观点和思路。

其次，在课外，学生也可以利用小组合作学习来集体学习和分享学习成果。

例如，在阅读活动中，学生可以组成小组进行小组阅读，每个小组讨论他们所读的内容，并有机会分享自己的学习成果。

通过这种方式，学生可以互相帮助、互相学习，提高自己的阅读能力和学习成果。

小组合作学习法是一种互动性将教师和学生之间的联系加强，并且激发学生的创造力和合作精神，更好地实现教学目标，也让学习变得更加愉悦。

在小组合作学习中，学生可以逐步克服自身的弱项，在小组内，学生可以互相帮助和协作，一起探讨学习中遇到的问题，一起解决学习中的疑难问题。

同时，学生可以通过小组阅读、小组研究等活动，发掘自己的潜力和创造力，同时提高语文水平。

小组合作学习可以有效地提高学生的阅读能力和表达能力。

在小组内，学生可以发表自己的意见和看法，并与其他同学分享自己的学习成果，在这样的环境中，学生可以更好地展示自己的才华和能力，同时也可以发现自己的不足，进一步克服自己的弱点。

此外，在小组合作学习中，老师可以根据不同的学生特点和兴趣，来制定不同的教学策略，使每位学生都能够在小组内发挥自己的优势，改善不足，提高自己的能力。

总之，小组合作学习法不仅能够使学生在课内和课外的学习中收获更丰硕的成果，还可以充分发掘学生的潜力和能力，激发学生的学习热情和积极性，更好地实现教学目标。

初中语文教师开展小组合作学习的实际案例分享在当今信息爆炸的时代，教师的角色正在发生着巨大的变化。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，而小组合作学习则成为了一种新的教学方式。

作为一名初中语文教师，我在教学实践中尝试了小组合作学习，并取得了一定的成效。

首先，我将学生分成了若干个小组。

每个小组由四到五名学生组成，既保证了小组的稳定性，又能够保证每个学生都能够有机会参与到小组合作学习中来。

然后，我给每个小组分配了一个具体的任务，例如讨论一篇课文的主题，分析一个词语的意义等等。

这样一来，学生们就有了一个明确的目标，能够更加专注地进行学习。

在小组合作学习中，我注重培养学生的合作意识和团队精神。

我鼓励学生们相互协作，互相帮助，形成一个和谐的学习氛围。

例如，在小组讨论的过程中，我会鼓励学生们相互倾听，尊重他人的意见，并且积极给予鼓励和肯定。

这样一来，学生们能够更好地发挥自己的优势，同时也能够学会倾听和尊重他人的意见。

小组合作学习还能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。

在小组讨论的过程中，学生们需要根据自己的理解和观点来表达自己的意见，并且需要和其他组员进行讨论和辩论。

这样一来，学生们能够不断地思考和分析问题，培养自己的思考能力和解决问题的能力。

同时，学生们还能够从其他组员的观点中获得新的启发，拓宽自己的视野。

除了培养学生的合作意识和思考能力，小组合作学习还能够提高学生的学习兴趣和主动性。

在传统的教学模式中，学生们往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。

而在小组合作学习中，学生们能够主动参与到学习中来，积极地思考和讨论问题。

这样一来，学生们能够更加主动地学习，提高学习的效果。

小组合作学习的实施并非一帆风顺。

在实践中，我也遇到了一些困难和挑战。

例如，有些学生在小组讨论中比较内向，不太愿意表达自己的意见。

针对这个问题，我采取了一些措施来激发学生的积极性。

例如，我鼓励学生们先在小组内讨论，然后再向全班汇报。

这样一来，学生们能够在小组内得到更多的支持和鼓励，从而更加自信地进行表达。

浅析小组合作学习法的初中语文课堂教学运用策略本文就小组合作学习在中学语文教学中的有效运用进行了关注与思考：构建合理的合作小组，熟练掌握合作规则，培养小组合作学习的意识，训练小组合作学习的能力；明确语文合作学习的目标，避免合作学习的盲目性和无效性；注重评价的针对性，增强学生的团体荣誉感。

总之，小组合作学习方式的合理化运用定会让每个学生都积极参与到语文学习活动中来，使我们课堂更加有效。

标签：小组合作学习；初中语文；运用；探讨一、明确小组学习的目标明确学习目标是小组合作学习获得进展的关键。

在课堂教学中，老师必须首先使学习小组的每个组员明确自己的课程任务，需要了解什么，需要思考什么，布置的任务应当激发学生的兴趣，使他们乐意主动寻求结论。

对于学习内容的选择，必须秉承难度适中的原则。

例如，在《桃花源记》一课中，让学生重点探究以下几个问题：（1）你眼中的桃花源是一个怎样的世界？（2）表达了作者怎样的思想感情？（3）结合自己的经历思考桃花源的意义所在？通过学习任务的明确，让小组的每位组员知道学习目标，充分全面地了解课文主题，便于小组学习活动的顺利进行。

二、科学合理的分配小组成员合理划分小组，并制定合理的学习目标。

由于环境、性格等方面的影响，学生之间的差异是客观存在的，语文教师要认识到这一点，并采用合理的方法划分学习小组。

教师在分组过程中，不能将优等生与差生全部分到不同的组，而要保证每个组里都有基础好的学生与基础差的学生。

合理分组有利于学生相互帮助、相互交流，使每个学生的能力都能得到一定程度的提高。

教师在组织学生进行小组合作学习时，还要注意制定合理的学习目标，不能将目标定得太高、太散，而要做到适度、具体。

例如，在欣赏《钱塘湖春行》这一首古诗时，教师可以运用小组合作学习模式进行教学。

这类古诗的教学流程一般是对句子进行翻译—朗诵—背诵，这是学习过程中的重要内容。

因此，教师在进行分组时，要特别注意小组成员的学习基础，让每个成员根据自己的强项进行任务分配，这这样，可以使小组成员之间各有所需，达到相互促进的作用，进而使小组合作学习更深入地开展。

初中语文课堂小组合作第一篇范文在当今的教育环境中，小组合作作为一种有效的教学策略，已被广泛应用于各个学科的教学过程中。

特别是在初中语文课堂中，小组合作不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生的合作意识、创新精神和批判性思维能力。

本文将从以下几个方面阐述初中语文课堂小组合作的重要性和实施策略。

一、小组合作在初中语文教学中的重要性1.促进学生主动学习：小组合作学习使学生在课堂上由被动接受变为主动参与，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

2.培养合作精神：通过小组合作，学生学会与人沟通、协作，培养团队意识和集体荣誉感。

3.增强批判性思维：小组讨论使学生敢于发表自己的观点，学会倾听他人的意见，并在批判性思维中不断成长。

4.提高语文素养：在小组合作中，学生通过阅读、讨论、写作等实践活动，提高自己的语文技能和文学素养。

二、初中语文课堂小组合作的实施策略1.合理分组：教师应根据学生的学习能力、兴趣和个性特点进行合理分组，确保小组成员之间能够优势互补。

2.明确任务：教师应为学生提供具有挑战性和开放性的学习任务，引导学生在小组内进行讨论和探究。

3.创设情境：教师可通过设置情境，激发学生的学习兴趣和参与欲望，使学生在真实的学习情境中提高语文能力。

4.鼓励表达：教师应鼓励每个学生在小组内充分表达自己的观点，培养学生的表达能力和自信心。

5.引导评价：教师应引导学生进行自我评价和小组评价，使学生学会总结经验，提高自身能力。

6.动态调整：教师应根据学生的学习进度和表现，适时调整小组成员，保持小组合作的活力。

三、实施小组合作应注意的问题1.教师角色的转变：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和参与者，关注学生的学习过程和情感需求。

2.课堂管理：教师应加强对小组合作过程的管理，确保学习活动的顺利进行。

3.个性化关怀：教师应关注每个学生在小组合作中的表现，给予个性化的关怀和指导。

4.家校合作：教师应与家长保持沟通，共同关注学生的学习状况，形成教育合力。

课改研究Curriculum research2018年第10期小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用胡道豪（江西省赣州中学，江西 赣州 341000）【摘要】随着素质教育理念对于学生的实践能力和创新精神的重视，不少教师也在尝试利用先进的教学方法来提高学生的自主能力。

在实际的教学过程中，小组合作学习这一学习方法因为其效率高、学生的课堂地位显著等等优势而被教师广泛地采用于课堂教学中，那么在现代的教学观念和教学形式下，如何有效运用教学方法则仍是需要思考的问题。

尤其是在初中语文课堂的教学中，语文本身作为一项与生活联系较为紧密的学科，教师怎样保证课堂效率的提高则是运用小组合作学习法关键目标。

【关键词】小组合作；初中语文；教学运用【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、明确目标，提高效率在初中语文的教学课堂中，教师想要有效地采用小组合作学习模式，首先要给学生设置明确的分组，进一步为学生小组制定明确的学习目标。

初中生本身拥有一定的学习能力和基础，因此教师在让学生进行小组合作时，不妨尝试给予学生更多的自主空间来进行探究，通过这种方式来提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性。

在此环节中，教师需要积极为学生明确基本的学习目标，通过这种方式来保证学生的自主学习环节能够得到高效的开展。

同样的，教师也要针对学生在小组合作中可能面临的问题给予针对性的解决，以此来提高合作学习的效率。

例如在七年级下册人教版《伤仲永》这篇课文的学习中，教师的主要教学目标在于让学生能够通过古文的学习了解相应的道理，同样的，古文释义也是教师应该关注的教学重点。

在此章节的学习中，教师可以尝试由学生进行合作学习，通过这一方式来提高学生的自主学习能力，而教师则要注意一定要在课前给学生明确学习目标，借此方式提高学生的学习效率，而相应的文章释义也能够让学生形成基本的印象。

在此环节中，教师则可以给予学生以积极的引导，通过这种方式来促进学生的合作效率的提高，明确的目标固然是小组学习成功的关键，正确的课堂引导同样也必不可少。

小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用作者：钟慧仪来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第33期【摘要】我国实行9年制义务教育，而初中则是一个分水岭，初中语文的教学是必不可少的。

在最近十几年，我国经济水平和文化水平都有了显著地提高，人们也探索出一些不同于以往的，新兴的课堂教学模式，并将其运用到初中语文的教学中。

小组合作的学习方法则是近年来应用较广泛的一种教学方法，它不仅帮助学生提高成绩，还可以增强班级凝聚力，再者，也可以提高老师的上课效率。

本文就小组合作学习方法在初中语文课堂的应用展开讨论。

【关键词】初中语文；小组合作；课堂教学；运用【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）33-0213-01引言小组合作法是指将学生分成一个个小组，以小组为单位来学习、讨论。

小组合作学习法是我国现有教育体系中提升教学进度的最好的模式之一。

在以往的课堂教学中，老师只是单方面的灌输知识，而学生也只是被动学习，缺乏主动思考，这使得学生难以了解消化所学的知识点，也不会熟练地运用。

而小组合作可以大大提高学生的积极性，让学生自行思考，在思考中加深印象，巩固知识，也使学生有了集体感和荣誉感，学生的综合能力得到极大的提升。

本文就我国初中语文的教学现状，提出一些应用小组合作法的措施。

一、小组合作学习法在初中语文课堂教学中的优势小组合作学习方法是近几年兴起的一种全新的教学模式，它和老旧的教学模式最根本的区别在于，新的教学模式关注学生，以学生为主，强调学生的自学和探索能力，而传统的教学模式则是教师单方面的灌输知识，学生被动的接受。

小组合作学习法可以充分提起学生的兴趣，使其主动学习，将学习变成一种有趣的探索过程，同时也可以锻炼学生的思维能力，让学生学会思考，敢于质疑。

一下具体说明了小组合作法的优点：1.小组合作可以提高学生学习的热情。

小组合作学习法以学生为主，教师为辅，充分激发学生的思维，让学生明白如何通过思考分析获得知识，同时，也培养学生的大局观和荣辱观，小组合作是以小组为单位，不是一个人，一荣俱荣，一损俱损。

探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用小组合作学习法是一种在教育中广泛使用的教学方法。

这种方法适用于不同的学科领域，例如数学、科学和语文等，多年来已经被证明是一种高效的教学方法。

在这篇文章中，我们将探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用。

在使用小组合作学习法时，学生通常被分成小组，组内成员合作解决问题，分摊任务，分享彼此的知识和经验。

该方法的核心是通过小组内互相合作，以实现学习目标的全面发展。

在初中语文课堂上，小组合作学习法也可被用于提高学生的语言表达、写作能力和阅读能力等。

以下是一些可能的应用方法：1.小组阅读在课堂上，老师将学生组成小组，要求他们每个小组成员阅读一定数量的文章或文本。

然后，小组成员可以互相交换信息，分享自己的观点和理解，将读过的文章相关的问题和观点整理出来，最后在讲台上分享给其他小组。

2.小组写作在课堂上，老师可以要求学生组成小组，每个小组负责完成一篇文章。

小组内成员可以探讨文章要点、思路和结构，互相检查小组成员的用词和语法。

最后，小组成员可以根据别人的意见对文章进行修改。

3.小组口语交流老师可以向小组分发主题，让小组成员在一些特定的话题上进行辩论或讨论。

这样，学生们可以在小组内发表自己的想法和观点，与其他同学进行交流，从而提高他们的口语表达能力。

小组合作学习法的优点：1.激发学生的学习热情小组合作可以激发学生的学习热情，将学习变成一种互动的过程。

在小组内，学生可以自由的表达自己的想法和观点，与小组成员进行交流和互动。

这样，学生的学习变得更加有趣。

2.提高学生的自我学习能力在组内学习中，学生通常需要为自己的学习目标制定计划，并与小组成员合作解决问题。

这使学生们更有机会学会自我控制，提高自己的自我学习能力。

3.增强学生的协作能力在小组内，学生需要一起解决问题，分摊任务，协作工作，分享资源和知识。

这培养了学生的协作能力，以及如何与他人高效地合作工作的技能。

1.可能存在学生偷懒和不合作尽管小组合作学习法可以提高学生的自组织和协作能力，但在一些情况下，一些学生可能会偷懒或不积极参与小组活动。

浅析如何利用非智力因素构建高效数学课堂■康俊太　（甘肃省临夏广河县三甲集中学　７３１３０１）【摘　要】所谓非智力因素，实际上说的是除了智力因素以外的一切心理因素，一般指动机、兴趣、情感和性格等等。

学生的学习效率与这两种因素有着重要的联系，同时课堂教学不是教师一个人的教学活动，课堂教学是需要教师和学生一起参与的教学活动，这种教学活动主要的教学目的就是让学生能够学习相关知识。

在学习过程中必须要有智力与非智力因素共同参与，因此教师在抓智利因素时，一定也要注重非智力因素的教学，因为往往非智力因素能够更好的促进学生的学习，因此教师在教学中必须要重视非智力因素作用。

【关键词】非智力因素；高效课堂；数学教学【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０１６１－０１ 引言随着新课改的不断推进，如何提升高中数学课堂的高效性显得尤为重要，因为高中课堂的教学时间有限，教师要在４０分钟内把所有教学内容讲清楚是有一定难度的，由于知识过多使得高中生的思维一直处于高度紧张的状态，时间一长学生就会感到数学非常枯燥，从而会导致学生的注意力难以集中，这样数学课堂的教学效率就很难得到提高。

因此教师在授课时一定要注意非智力因素的影响，将教学内容与非智力因素进行有效的结合，同时将知识系统化，并注意知识前后的联系，最终将知识形成框架。

在数学教学中一定要注重非智力因素的作用，只有这样，才能构建高效的数学课堂，最终能达到教学目的。

一、授课时要对本节课的重点难点进行展示在上课前教师要将本节课的重点和难点展示给学生，这样能够使学生了解本节课所要讲授的重点是什么，然后教师在上课时一定要围绕着重点来进行讲解。

在授课中讲到重点和难点时，教师一定要加重语气这样能够引起学生的注意，这时教师可以通过手势、板书等变化或应用模型、投影仪等教学工具，来引起学生的注意，这样能够使学生兴奋起来，与此同时教师可以结合本节课的教学内容加入一些幽默的故事，来激发学生学习兴趣通过这样方式能极大的促进学生的学习，同时使学生对本节课的重点和难点能够有更好的掌握，最终使学生对所学知识掌握的更加透彻。