农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育的研究一、研究价值和选题意义。
我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩，当以涌泉相报”、“投我以桃，报之以李”等名言古训，告诉我们做人要懂得感恩。
我们生活在这个世界上，无时不刻直接或者间接地受到他人的帮助，正是在诸多的“施予“与帮助下，我们才有可能成长，社会才有可能发展，所以说感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，更是我国优秀的传统美德，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
小学阶段是人生的起始阶段,也是一个人健全的人格与良好的习惯养成的最佳时期，中国古语“3岁看大7岁看老“说的就是这个道理。
然而随着经济建设的飞速发展和受外来多元文化的影响，教育也越发功利性，学校教育过于对分数的追求，使教育偏离了它的本初，学校的育人功能也越来越弱。
随着独生子女的增多，学生在家养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的。
孩子普遍缺乏感恩意识，做事缺乏爱心，心理承受能力差，待人处事冷漠、没有社会责任感。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。
”《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。
我校地处鄂东大别山余脉，属于革命老区，拥有较为丰富的红色资源，既有革命先烈抗日故事，也有抗日遗迹，还有大小忠烈碑十余座。
同时我处建有宗教圣地“报恩禅寺”，当地广为流传本焕大师诸多感恩故事。
当地也涌现了“新洲十大孝子”、“首届新洲区十大孝媳”等感人事迹。
二是我校以感恩教育为学校发展特色，学校围绕报恩文化特色，充分利用本土有利资源，选集近百篇报恩文章（诗词），汇编了名为《青清道观河》的校本教材，学校先后被区、市评为素质教育特色校。
基于以上思考，从我校工作实际出发，结合近年来我校在感恩教育工作的研究以及取得的效果，我们提出了《农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育研究》的课题。
我们希望通过研究，更加科学、高效、合理地利用本土丰富的感恩教育资源，科学指导感恩教育方式方法，唤醒学生的感恩意识，使感恩教育更具有地域特色和时代气息，更加符合儿童身心发展规律，形成以本土自然文化教育为特色的感恩教育活动框架。
二、课题核心概念的界定农村小学：指远离城区、教育资源薄弱的学校，与城区学校相比还存在较大差距。
农村小学的学生家庭情况也有特殊性，很多家长进城打工，孩子由祖辈照管，学习受到较大影响。
本土资源：本土资源主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。
这里指道观河所在地区的本土资源。
感恩教育：感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容，对教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
三、国内外研究综述我国把“学会感恩”写进《小学生守则》，感恩教育研究将成为全国进一步落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进学生思想道德建设的主导性德育研究潮流。
2006年中国科学院心理研究所国家726项目研究中心正式在全国启动“全国中小学感恩教育研究活动”，并申请成为国家“十一五”重点课题，面向全国选择一批挂牌实验学校，这意味着该课题的研究在全国范围具有代表性。
全国一些学校相继开展了“学会感恩”这方面的研究，让学生“感恩于心、报恩于行”，不忘父母的养育之恩，师长的教诲之恩、伙伴的帮助之恩、社会的关爱之恩。
当前，在互联网上有关感恩教育研究的文章和成果比较丰富，主要从感恩教育的重要性、感恩教育的内容、感恩教育实施策略等方面进行探讨，许多地区、学校也在进行感恩教育的对照研究，成果有很多感恩教育途径和方法理论研究，但很少有利用本土资源实施感恩教育的研究，该课题的研究对探索德育教育的新模式有重要意义。
因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。
四、本课题的研究目标、研究内容、拟创新点（一）课题研究的目标1．本土资源作为小学感恩特色教育资源的重要来源，其开发和利用对感恩教育有着十分重要的意义，运用多种方式合理开发本土丰厚的教育资源。
2．深度挖掘本土自然风景资源、风土人情资源、神话传说资源、典型人物事迹的教育意义，丰富农村小学感恩教育资源，有效弥补教学硬件上的不足。
3．在实施学校感恩特色教育中，适度取舍，融合优势本土资源，拓宽校本课程教学空间，提高教学效率和质量，深入推进课程改革。
4．开发利用本土资源实施感恩特色的教科研活动，有效促进教师关注本土各种可供利用的教育资源，提高教师的教育科研能力，增强学校与社会、家庭的联系，融洽教师与家长、学生的关系。
扩展学校感恩特色教育空间，让社会对学校特色教育有深入了解。
5．在运用本土资源实施感恩教育过程中激活学生的体验，让感恩情怀与社会生活深度链接，增强学生的感恩意识，促进思想与行动保持一致，锻炼提高学生的社会实践能力。
（二）研究内容。
1．对农村小学学生感恩意识现状的调查研究。
2．对农村小学学生感恩教育目标和内容的研究。
（1）孝敬父母，介绍学习“江城十大孝子”李汉甫、“新洲区十大孝媳”刘银凤等身边的人的故事。
（2）尊敬师长，关心同学。
推举校园“十大报恩之星”。
（3）关爱他人。
介绍学习石博涛烈士舍身救战友的感人事迹。
（4）感激社会、感激祖国。
学习武汉十大道德模范的奉献、担当、感恩精神。
（5）感激自然、感激生命。
利用道观河的报恩禅寺、通禅湖、万佛塔、红色旅游线路等感受身边的大好河山，激发学生热爱自然、感恩自然之情。
3．对学生感恩教育的途径研究（1）各学科渗透感恩教育，挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。
（2）在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育，安排专题的感恩教育活动，如感恩教育的专题讲座、“感恩文化节”等，全面打造以“感恩”为特色的学校文化。
（3）家校联合对学生进行感恩教育，学校和教师常和家长沟通，常请家长来学校跟学生进行互动活动，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。
（4）利用社会上的专用场所和教育设施进行感恩教育，组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动，每年的清明节组织学生到学校德育教育基地----石博涛烈士墓前进行扫墓活动，在活动中使学生感恩社会、回报社会的体验教育。
（5）利用感恩校本教材渗透感恩教育。
（三）课题研究的创新点在开发、挖掘、利用本土资源实施感恩教育的过程中，增进学校、家庭、社会的联系，让社会关注、理解、践行学校感恩教育。
拓展校本课程教育资源，提高教学效率和质量，培养、增强学生的感恩意识，锻炼学生社会实践能力。
五、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（一）研究思路起始阶段，强化学科教学的感恩渗透。
通过挖掘感恩校本教材的育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透，明确学生的感恩目标。
根据学生认知特点和发展规律，结合学生生活实际，把握生活切入点，将感恩德育目标进行科学整合。
学生形成明确的感恩目标后，通过对本土感恩事例的学习，各年级以“感恩”为主题举办学习园地、感恩文化角等，学校举办“感恩诗歌朗诵会”、“报恩文化节”等，开展系列感恩文化教育活动。
通过本土资源的教学渗透，举办一系列感恩活动，学生形成“感恩于心，报恩于行”的美好品德。
真正做到一片孝心回报家庭、一份爱心回报他人、一腔热心回报社会。
（二）研究方法本课题的研究将采用1．文献研究法：组织课题组成员搜集与本课题研究相关的资料，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2．行动研究法：开展感恩教材的开发与实施，在教学行为中渗透感恩意识。
3．个案分析法：收集典型个案，认真剖析、反思。
4．经验总结法：积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教育理念。
5．调查研究法：结合道观河地区实际，分别设计针对学生、教师、家长的调查问卷，并进行统计、分析。
（三）实施步骤第一阶段：准备阶段（2017年6月-----2018年1月）1．组建研究课题组，明确分工，制定研究方案。
2．通过观察、访谈、调查问卷、个案记录等方式对学生的感恩意识现状进行调查研究，为研究积累基础数据。
3．对调查数据进行处理，从家庭、学校、社会等进行分析，撰写调查研究报告，为课题研究提供数据保证。
第二阶段：研究阶段（2018年1月——2019年11月）1．根据方案开展具体的工作，开展理论学习，更新课题组成员理念。
2．展开学生感恩意识的中期调查，资料整理组进行数据的积累和归档。
3．不断修正和完善方案，总结课题研究的经验和教训。
定期召开课题讨论会，查摆问题，总结经验，形成阶段成果。
第三阶段：结题阶段（2019年12月——2020年5月）1．反思研究过程中的经验和教训，进行完善和整理。
2．归纳整理研究资料，汇集研究成果。
3．完成课题研究报告和工作报告，撰写结题报告。
六、预期研究成果1．再汇编两本感恩校本教材，形成感恩教材系列。
2．汇编《农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育的研究》论文集。
3．汇编《农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育的研究》案例集。
4．整理研究过程中的电文档、音频、视频等电子档案。
5．完成《农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育的研究》的结题报告。
