发挥系统开放办学优势,形成电大工科教育特色——广州电大工科专业建设的实践与思考

第7期2023年3月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.7March,2023基金项目:广州市2020年度教育科学规划课题;项目名称:计算机程序设计课程线上教学实践与探索研究;项目编号:202012566㊂广州市2022年度高等教育教学质量与教学改革工程项目;项目名称:广州开放大学工科实验课程线上线下融合教学模式改革与实践;项目编号:2022JXGG195㊂作者简介:刘艳丽(1977 ),女,江苏徐州人,副教授,硕士;研究方向:数字素养,计算信息管理,在线教育㊂提升全民数字素养背景下公共图书馆与开放大学合作研究刘艳丽1,潘瑞侠2,谢惠玲1(1.广州开放大学,广东广州510091;2.广州工商学院,广东广州510800)摘要:为适应数字时代发展需要,促进国民素质提高与人的全面发展,实现由网络大国向网络强国的转换,我国将提升全民数字素养与技能作为一项基础性与战略性工作㊂文章重点分析了提升全民数字素养与技能行动的两支 主力军 开放大学和公共图书馆系统当前各自具备的优势与不足,在此基础上,提出推动开放大学与公共图书馆系统有机融合的建议与思考,以期能够发挥二者各自的独特优势,弥补短板不足,共同助力提升全民数字素养与技能行动㊂关键词:开放大学;公共图书馆;数字素养与技能中图分类号:G252;G720㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀近年来,随着数字技术的日益发展与普及,加强全民数字技能教育与培训㊁普及提升公民数字素养水平已成为国家和社会的普遍共识㊂2021年11月,中央网络安全和信息化委员会印发了‘提升全民数字素养与技能行动纲要“,阐述了提升全民数字素养与技能的指导思想㊁基本原则㊁发展目标㊁主要任务和保障措施,并对行动进行了全面部署㊂当前,亟待提升数字素养与技能的重点对象是老人㊁农民㊁城市低学历劳动者以及部分特定人群㊂遍布全国各地的开放大学和公共图书馆可为上述人群提供便捷的教学培训与学习资源,因而是实施提升全民数字素养与技能行动的两支主力军㊂在这一行动中,开放大学和公共图书馆系统均有其独特优势,但也有各自的短板㊂推动开放教育与公共图书馆系统有机融合,能够有效发挥各自优势特长,弥补短板不足,形成体系优势,达到1+1>2的效果,对于助力提升全民数字素养与技能行动具有十分重要的现实意义㊂1㊀开放大学系统数字素养与技能教育的优势与不足㊀㊀开放大学原名广播电视大学,于1979年成立,在我国已发展40余年,早期主要以广播电视技术为基础进行高等教育,现在则以网络信息技术为支撑进行开放教育㊂它以开放教育为基本特征,以服务终身教育㊁全民教育为基本办学宗旨,是 构建服务全民终身学习的教育体系 的基本支撑,是继续教育的主力军,也应该成为提升全民数字素养与技能的重要力量,其主要具有以下3个方面的突出优势㊂1.1㊀长期积累的体系优势㊀㊀办学40多年来,开放大学一直致力于全民教育㊁继续教育㊁终身教育,建立起了覆盖中央㊁省㊁市㊁县(区)的办学体系㊂目前,国家开放大学的办学体系由总部㊁分部㊁地方学院㊁学习中心和行业㊁企业学院共同组成,1个国家开放大学总部和5所地方开放大学㊁40所省级和副省级城市开放大学㊁3735个学习中心(市州分校㊁区县工作站㊁企业教学点等)组成的 1+5+40+3735 办学网络立体覆盖全国城乡[1]㊂近年来,随着开放大学转型升级,已初步形成学历教育㊁社会培训㊁老年教育 三驾马车 并驾齐驱的局面㊂自学校成立以来,仅学历教育招生就达2050万人,毕业学生1512万人[2],全国开放大学系统现有在籍学生约500万人㊂面向不同人群的社会培训和老年教育,更是开放大学的重点领域㊂为服务特定群体,2000年左右,开放大学就与军队合作,创建了八一学院㊁总参学院,与中国残疾人联合会合作,成立了残疾人教育学院[3]㊂据统计,2021年,仅广州开放大学系统(含下属43个分校)组织的社会培训就达到80余万人次㊂开放大学的教学对象覆盖各个年龄段,办学地点从沿海一线城市到西部偏远乡村,是我国覆盖人群最全㊁覆盖地域最广的教育机构㊂1.2㊀实践成熟的信息技术优势㊀㊀开放大学一直走在利用信息技术进行教育的前沿,早在诞生之初,就充分利用广播㊁电视进行远程教育,并由此得名 广播电视大学 ㊂20世纪90年代中后期,为适应现代信息技术发展趋势,中央广播电视大学就开始着手建设电大在线平台,并初步形成了现代远程教育公共服务体系㊂当前,开放大学以网络信息技术为支撑,以高水平网络运营机构为依托,运用虚拟专用网㊁互联网㊁教育科研网㊁移动通信网和卫星网等多种网络,以 云㊁路㊁端 三位一体为技术支撑模式,已构建了集 教㊁学㊁管㊁研㊁服 等于一体的现代远程教育云平台,开发了适应远程开放教育需要的 云教室 以及移动学习App,建成了一个数字化资源中心和249个数字化资源分中心,实现了 信息技术+教育教学 的深度融合㊂同时,将原有的学习资源整理㊁改造上线,目前已建设了700多门网络核心课程㊁6.7万门优质课程㊁3.7万门五分钟课程[2]㊂上述系统已在全国开放教育系统的教学实践中充分检验,并在实践中不断优化完善,可以继续在数字素养与技能教育中发挥重要作用㊂1.3㊀专业化远程教育人才优势㊀㊀据2019年统计数据,全国开放大学体系有6.2万名专任教师㊁3.4万名兼职教师[4]㊂这支教师队伍具有丰富的远程教育教学经验和熟练的信息技术使用能力,形成了集课程设计㊁课程教学㊁课程管理㊁教学服务㊁技术保障于一体的综合人才体系,同时广泛分布在全国31个省(自治区)和直辖市,全国所有地级以上市和绝大部分县(区),在数字素养与技能教育中,可以即插即用,直接面向不同地区㊁不同人群,满足精准学习需求㊂与此同时,开放大学也存在一些先天的不足,如:数字素养与技能教育课程资源不够丰富,缺少质量高㊁易推广的精品课程;师资队伍以教育培训和课程管理为主,科研能力比较薄弱;开放大学自成体系,系统内的沟通交流与协作比较顺畅,但与系统外的高校㊁科研单位㊁培训机构交流不够,相对比较封闭等㊂2　公共图书馆系统数字素养与技能教育的优势与不足㊀㊀公共图书馆具有社会教育职能,是全民终身学习的场所㊂‘中华人民共和国公共图书馆法“第一条就明确提出,要 发挥公共图书馆功能,保障公民基本文化权益,提高公民科学文化素质和社会文明程度 [5]㊂因此,公共图书馆理应承担起提升全民数字素养和技能的责任㊂经过多年的发展建设,当前在提升全民数字素养与技能行动中,公共图书馆具有以下优势㊂2.1㊀海量馆藏资源可以为数字素养提升提供优质的教学资源㊀㊀作为搜集㊁整理㊁收藏图书资料的专门机构,公共图书馆在数字教育资源方面有着得天独厚的优势㊂根据‘2021年国民经济和社会发展统计公报“发布的数据,仅2021年,全国出版各类报纸就达到276亿份,各类期刊20亿册,图书110亿册㊂近年来,随着数字图书馆建设的不断推进㊁纸质资源的持续数字化,公共图书馆的数字馆藏占比不断上升㊂据2019年底的统计数据,仅国内省级公共图书馆所拥有的馆藏资源就达到107146万册[6]㊂研究数据显示,2020年,在31个省级公共图书馆官网中,有27个建有特色数字资源,约占省级图书馆总量的87.1%,全国省级公共馆特色数字资源库数量总和为340个,全国平均拥有特色数字资源库数量为11个,尤其是东部沿海地区数字资源十分丰富[7],海量的数字资源能够为全民数字素养与技能教育提供有力的资源支撑㊂2.2㊀广泛分布的场馆设施可以为数字素养教育提供良好的场所㊀㊀根据2021年文化和旅游部发布的数据,截至2020年年末,全国共有公共图书馆3212个[8],在县级以上城市均有设立,有2397个县(市㊁区)建立图书馆总分馆制,建成分馆2万个,同时大力向基层延伸,累计建成村级文化服务中心575384个[9]㊂这些场馆数量众多㊁分布广泛,不同地域㊁不同身份的教育对象都能便捷使用,部分场馆还配置有自主学习机㊁智慧显示屏,引进了与VR㊁AR技术结合的多媒体设备,让用户身临其境地学习,有效增强了学习的趣味性和有效性,可为数字素养与技能教育提供良好的场所和设施保障㊂根据‘2021年国民经济和社会发展统计公报“发布的数据,2021年全年公共图书馆总流通72898万人次,广泛分布的场馆设施提供了有力的物质支撑㊂2.3㊀已率先展开数字素养教育理论研究和实践探索㊀㊀图书馆界早就开始研究探索面向全民的数字素养教育体系,在知网检索发现,2018年以来发表的关于数字素养研究的学术论文共618篇,其中172篇是图书馆界发表的,占27.83%㊂同时,图书馆系统也开展数字素养与技能教育活动,笔者通过检索省级图书馆的活动开展情况发现,全国31家省级图书馆,有19家开设有数字素养相关教育活动㊂可见,图书馆系统在提升全民数字素养方面既有理论基础,也有实践经验㊂公共图书馆系统在具备上述三大优势的同时,也存在着一些突出问题㊂一是缺少专业的数字素养与技能教育人才体系㊂公开数据显示,截至2019年年底,全国公共图书馆系统从业人员仅57796人,其中高级职称人员6966人㊁中级职称人员18540人[10],且其主要任务是负责图书资料信息的管理维护和图书馆的日常运行工作,与国家开放大学体系相比,能够直接参与组织实施数字素养与技能教育的人才数量和教学实践能力都有较大差距㊂二是数字资源共建共享水平不高㊂如部分省级公共馆的数字资源只能在图书馆内或局域网内访问,还有部分数字资源的受众范围局限于本馆用户,加大了用户查阅数字资源的成本㊂三是专业的数字素养与技能教育方面的资源还有欠缺㊂公共图书馆系统数字资源虽然十分丰富,但专门用于数字素养与技能教育方面的资源其实并不多,针对不同人群开发的课程体系㊁构建的系统化培训体系更少㊂3　系统融合的思考与建议㊀㊀开放大学和公共图书馆是老人㊁农民㊁城市低学历劳动者和部分特定人群能够方便获取教学培训与学习资源的渠道,是实施提升全民数字素养与技能行动的重要支撑力量㊂在全民数字素养和技能教育中,开放大学和公共图书馆系统均有其独特优势,但也有各自的短板,推动开放大学与公共图书馆系统有机融合,共享数字素养教学资源和渠道,联合建设数字素养教育平台,共同开发有针对性的数字素养教育内容,能够有效发挥各自优势特长,弥补短板不足,形成体系优势㊂3.1㊀共享数字素养教育资源和渠道㊀㊀公共图书馆在数字教育资源方面具有得天独厚的优势,开放大学体系建设有完整的教育管理人才队伍和面向不同群体的教育渠道,二者在共享数字素养教育资源和渠道方面具有广阔的合作空间㊂一方面,可以将公共图书馆现有数字素养教育资源向开放大学教育体系开放,使开放大学在学历教育㊁社会培训㊁老年教育等教学活动中能够自由使用,提升数字素养教育的效果;另一方面,公共图书馆系统可以依托国家开放大学体系成熟的教育渠道和教学管理人才队伍,便捷开展面向全民的数字素养教育培训㊁竞赛㊁数字制作实践等活动㊂3.2㊀联合建设数字素养教育平台㊀㊀在提升全民信息素养与技能行动中,公共图书馆系统和开放大学体系是两支主力军,二者可以强强联手,联合建设数字素养教育平台㊂一是打造综合数字素养教育平台㊂建议由国家层面牵头组织,依托国家开放大学体系或公共图书馆现有网络平台系统,通过整合现有资源,细化教育目标,规范教育标准,打造一个综合的数字素养教育权威平台,为不同社会主体的数字素养教育提供标准和依托㊂二是打造针对特定人群的专用数字素养教育平台㊂针对老人㊁农民㊁军人等特殊群体,有针对性地构建个性化的教育体系和资源,建设专用教育平台,提高数字素养教育的针对性和有效性㊂三是打造区域合作平台㊂公共图书馆和开放大学在全国县以上地区均有广泛分布,完全可以整合各自资源,就地开展区域合作㊂同时,由于数字素养培育工作是一个系统性工程,涵盖数字素养学习框架构建㊁课程和教学设计㊁馆员专业发展㊁标准和评估等多个实践范畴,也可以由公共图书馆和开放大学牵头,整合政府㊁高校㊁科研院所㊁教培企业等力量,打造更加完善的区域合作平台㊂3.3㊀联合开发针对性的数字素养教育资源㊀㊀目前,无论是开放大学体系还是公共图书馆系统,在专业的数字素养与技能教育方面的资源都还有欠缺,有必要进行重点开发,区分3个方面㊂一是基本数字工具性知识和技能方面㊂应从最基本的知识入手,为常用应用软件开发面向公众的基本功能教学内容,包括在线支付㊁网上银行㊁网上挂号㊁信息搜索㊁谣言识别等数字工具的操作技巧,通过学习,让人们能够熟练操作数字工具,克服因数字操作水平低下对正常工作与生活的不良影响㊂二是数字化高阶知识技能方面㊂应通过专业的课程体系和创新项目设计,如面向特定人群的专业数字素养教育课程和系统化培训体系,面向普通公众的制造型创客空间项目,面向创业者的创业型创客空间项目等,促进社会创新文化氛围的构建,提升特定人群更高阶的专业数字能力㊂三是数字化应用态度方面㊂应向公众普及数字伦理㊁数字法律规范相关知识,促使用户在了解数字身份㊁隐私㊁安全等问题的基础上,更加科学有效地使用㊁创新数字资源[11]㊂3.4㊀加强公共图书馆与开放大学体系的合作制度建设㊀㊀目前,除‘提升全民数字素养与技能行动纲要“在 开展数字助老助残行动 和 建设数字技能认证体系与终身教育培训体系 中两次提到国家开放大学外,在开放大学和公共图书馆系统的数字素养教育方面的制度建设整体较为落后,开放大学和公共图书馆开展公民数字素养与技能教育的专门制度缺失,关于公共图书馆与开放大学体系合作的制度更是空白,这导致开放大学和公共图书馆数字素养教育的合作缺乏制度支撑㊂鉴于公共图书馆和开放大学都由政府工作部门(分别是教育部门和文化旅游部门)主管,首先可以在政府部门内部打通壁垒,建立稳定的合作机制(可以先在一地试点,成熟后全国推广);而后通过立法等程序,将数字素养教育纳入开放大学和公共图书馆的工作职责,建立科学合理的合作制度,为提升全民信息素养与技能行动提供稳固的制度支撑㊂4　结语㊀㊀可以预见,未来一段时间内,推动开放大学与公共图书馆系统并肩作战㊁携手同行,将有效提升数字素养教育的覆盖人群和教育质量,助力全民数字素养与技能产生质的跃升,踏出我国从网络大国向网络强国迈进的坚实步伐㊂参考文献[1]国家开放大学.学校概况[EB/OL].(2021-08-06) [2022-12-05]./Portal/ Category/CategoryList.aspx?CategoryId=924df1f7-0cbb -414f-9abb-257ba7c97f50.[2]荆德刚.开放大学改革:使命㊁发展与挑战[J].开放教育研究,2020(4):4-11.[3]杨志坚.中国开放大学之路[J].中国远程教育, 2019(6):1-7.[4]鞠传进.国家开放大学教育统计年鉴[M].北京:国家开放大学出版社,2019:10.[5]第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议.中华人民共和国公共图书馆法[EB/OL].(2017-11-04)[2022-12-23]./ zgrdw/npc/xinwen/2017-11/04/content_2031427.htm.[6]国家统计局.分地区公共图书馆基本情况(2019年)[EB/OL].(2020-09-01)[2022-05-14].http:// /tjsj/ndsj/2020/indexch.htm. [7]周瑛,李楠.我国省级公共图书馆特色数字资源建设现状调查研究[J].四川图书馆学报,2021(2): 18-23.[8]国务院新闻办公室.国新办举行文化和旅游赋能全面小康新闻发布会图文实录[EB/OL].(2021-08-27)[2022-05-27]./xwfbh/ xwbfbh/wqfbh/44687/46672/wz46674/Document/ 1711338/1711338.htm.[9]新华社.全国已建成超2万个图书馆分馆[EB/ OL].(2021-04-23)[2022-05-26].https://baijiahao. /s?id=1697835574201592427&wfr=spider&f or=pc.[10]中华人民共和国文化和旅游部.中华人民共和国文化和旅游部2019年文化和旅游发展统计公报[EB/ OL].(2020-06-22)[2022-05-22].. cn/xinwen/2020-06/22/content_5520984.htm. [11]庄晓娟.图书馆数字素养服务研究与思考[J].四川图书馆学报,2019(4):6-9.(编辑㊀李春燕)Research on the cooperation between public library and open university under thebackground of national digital literacy improvementLiu Yanli1Pan Ruixia2Xie Huiling11.Guangzhou Open University Guangzhou510091 China2.Guangzhou Industrial andCommercial College Guangzhou510800 ChinaAbstract In order to meet the needs of the development of the digital age promote the improvement of national quality and the all-round development of people and realize the transformation from a big network country to a network power China regards improving the digital literacy and skills of the whole people as a basic and strategic work.This paper focuses on the current advantages and disadvantages of the two main forces of the action to enhance national digital literacy and digital skills the open university and the public library system.On this basis this paper puts forward suggestions and thoughts on promoting the integration of the open university and the public library system in order to give full play to their respective unique advantages make up for their shortcomings and jointly help enhance national digital literacy and digital skills.Key words open university public library digital literacy and digital skills。

系统建设征求意见和建议情况汇总3月24日通过电话及校园网通知，向各市电大征求关于系统建设的意见和建议，截止4月1日共有11个是市、县电大反馈信息，经梳理概括有如下几方面的意见和建议：一、关于政策、体制问题1、发挥省电大与中央电大联系密切的优势，努力为地方电大增设符合地方经济和社会发展实际的新专业，争取更多惠及地方电大发展的政策支持。

2、发挥系统建设龙头作用，为电大系统多争取办学项目。

3、处理好集权与分权的关系问题，明确省、市、县三级电大的关系，尤其是明确市、县两级电大的关系；制定政策，明确省校对市县电大、市级电大对县级电大应承担的责任和权益，促进以县级电大为重点的系统建设。

4、处理好电大系统与政府管理部门的关系问题（1）争取省政府加快电大教育立法的步伐，用法律形式规定地方政府办电大的任务与职责，规定地方电大建设的各项规格要求，明确经费筹集的渠道和标准。

（2）争取政府支持，努力让电大成为各行业培训、提高的基地和中心。

这样既有效利用了电大的资源又减轻了政府的负担，同时又保证了各项培训的规范和有效。

（3）加强与上级教育行政主管部门的沟通，争取政策支持。

比如教师学历达标培训等。

5、扩大办学规模，挖掘办学潜力，提高办学层次，拓宽办学层面。

向农村、部队延申。

6、发挥电大系统办学的优势，也可以组成电大教育集团，提高电大的核心竞争力，以集团“重拳”出击，打拼市场，占据更大的市场份额。

7、加强信息沟通，加强系统协调性。

横向、纵向都要协调。

8、省电大应该介入奥鹏项目的管理。

9、切实把成人教育当一个重要项目抓，进一步向省招办争取政策。

10、进一步加强系统办学的整体性。

总结性评估前后，由于政府行为的教育资源整合，县级电大大多并入各县职教中心，电大赖以生存的系统办学特别是县级电大普遍开始弱化，甚至于边缘化。

省电大要真正落实“辽宁电大系统建设工作会议”精神，加大对开放教育的投入进而带动基层电大。

11、必须坚持开放教育的主体地位。

高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践随着信息技术的不断发展和普及，线上教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。

在高职院校中，开展在线开放课程建设已经成为一种趋势，其中包括“电工电子技术”专业。

本文将围绕高职“电工电子技术”专业的在线开放课程建设与实践展开讨论。

一、在线开放课程建设的背景高职“电工电子技术”专业是一门应用性较强的专业，学生需要掌握一定的理论知识和实践技能。

而传统的课堂教学存在空间和时间限制，无法满足学生的个性化学习需求。

开展在线开放课程建设就显得尤为重要。

通过在线开放课程，学生可以随时随地进行学习，充分发挥自主学习的能力，提高学习效率和质量。

1. 满足学生个性化学习需求。

每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，通过在线开放课程，学生可以根据自己的实际情况进行学习安排，从而更好地满足个性化学习需求。

2. 提升教学质量和效果。

在线开放课程可以通过多媒体、互动等方式，让学生更加直观地理解理论知识，提高学习兴趣和积极性，进而提升教学质量和效果。

3. 扩大教育资源的覆盖范围。

线上教育可以跨越时间和空间的限制，使得高质量的教育资源可以更广泛地覆盖到各个角落，让更多的学生受益。

1. 课程建设（1）确定课程目标。

首先需要确定在线开放课程的教学目标，包括所要传授的理论知识和实践技能等。

（2）制定教学计划。

根据课程目标，制定在线开放课程的教学计划，包括每个阶段的教学内容、教学资源的选择等。

（3）选择教学资源。

根据实际教学需求，选择合适的教学资源，例如教科书、教学视频、模拟实验软件等。

（4）设计教学活动。

通过多媒体、互动等方式设计丰富多彩的教学活动，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 课程实践（1）学生学习情况跟踪。

老师需要通过在线平台对学生的学习情况进行跟踪，及时发现学生学习的问题并进行指导。

（2）互动交流。

老师和学生可以通过在线平台进行互动交流，学生可以随时提出问题，老师也可以及时给予解答。

（3）实践操作。

新工科视域下地方高校传统工科专业课程建设的思考与探索目录一、内容描述 (2)二、地方高校传统工科专业课程现状分析 (3)1. 课程设置概况 (4)1.1 课程内容设置 (5)1.2 教学方法与手段 (6)1.3 师资队伍建设 (7)1.4 课程评估与反馈 (8)2. 存在的主要问题 (9)2.1 课程内容与时代需求脱节 (10)2.2 教学方法缺乏创新 (12)2.3 师资队伍建设不足 (13)2.4 课程评估机制不完善 (14)三、新工科视域下的地方高校传统工科专业课程建设 (16)1. 新工科与传统工科的融合 (18)1.1 引入新技术、新工艺 (19)1.2 加强跨学科交叉融合 (20)1.3 传统工科专业课程的创新与改造 (21)2. 课程建设目标 (22)2.1 培养创新型工程人才 (23)2.2 提升课程质量与效益 (24)2.3 构建具有国际视野的课程体系 (25)四、地方高校传统工科专业课程建设的探索与实践 (26)1. 课程内容更新与优化 (27)1.1 融入新技术标准与规范 (29)1.2 加强实践环节教学 (29)1.3 优化课程结构，提升综合素质教育 (31)2. 教学方法与手段的改革与创新 (32)2.1 引入线上教学资源与平台 (34)2.2 开展混合式教学模式 (35)2.3 实践教学与理论教学相结合 (37)五、师资队伍建设与人才培养策略 (38)一、内容描述随着科技的迅猛发展，新兴产业对人才的需求呈现出多元化、跨学科的特点，传统工科专业的局限性逐渐显现。

作为地方高校，如何在新的时代背景下，对传统工科专业进行改革与创新，以适应社会和经济发展的需求，成为了当前高等教育面临的重要课题。

“新工科视域下地方高校传统工科专业课程建设的思考与探索”，旨在探讨在新工科理念指导下，地方高校如何对传统工科专业课程体系进行重构，以培养出具备创新精神、实践能力和国际视野的新时代工科人才。

目录一．专业建设可行性分析.......................................（一）行业背景与发展特点.................................1．我国电子信息产业的发展及现状......................2．天津市电子信息产业的发展及现状....................（二）人才需求分析.......................................1．我国电子行业人才需求情况..........................2．天津市电子行业人才需求情况........................（三）应用电子技术专业的办学理念.........................（四）专业优势与特色.....................................1．专业基本情况......................................2．专业特色 .........................................二、示范性应用电子技术专业建设方案...........................（一）专业建设指导思想与总体目标.........................1. 指导思想 .........................................2. 总体目标 .........................................3. 建设原则 .........................................（二）专业建设方案.......................................1．职业与岗位分析....................................2．职业核心能力分析..................................3．培养目标与要求....................................（三）专业课程建设.......................................1．课程体系建设......................................2．课程建设 .........................................3．教材建设 .........................................（四）教师队伍建设.......................................1．师资队伍建设的指导思想............................2．师资队伍建设目标..................................3．师资队伍建设的保障机制............................（五）实训基地建设.......................................1．实训基地建设的指导思路............................2．实训基地建设框架及特点............................3．实训基地建设内容..................................4．校外试训基地建设..................................5．可行性与建设特点..................................三. 经费预算 ................................................（一）专业课程建设经费...................................（二）专业教师队伍建设经费...............................（三）实训基地建设经费..................................四. 进度安排与保障措施.......................................（一）进度安排 ..........................................（二）组织保障 .......................................... 五．效益分析 ................................................（一）教学改革效益....................................... （二）学生能力培养效益................................... （三）辐射带动作用效益................................... （四）服务社会效益....................................... （五）社会培训规划.......................................一．专业建设可行性分析（一）行业背景与发展特点1．我国电子信息产业的发展及现状近几年来，我国电子信息产业发展保持快速增长态势，增幅始终保持在38%以上，产业规模继续名列全国各行业之首，成为我国的第一大产业。

电大基本情况汇报电大（Distance Education）是指利用现代通信技术和信息技术，为广大学员提供与传统教学相适应的教育教学活动。

电大教育是一种灵活、开放、多样化的教育形式，它不受时间、地点和年龄的限制，大大方便了学员的学习。

一、学校概况。

我校是一所全日制普通本专科高校，成立于1980年，是一所以电大教育为主要特色的学校。

学校占地面积约2000亩，校舍建筑面积达50万平方米。

学校拥有一支高素质的教职员工队伍，其中教授、副教授等高级职称教师占比达60%以上。

二、教学情况。

我校开设了丰富多彩的专业课程，涵盖文学、理学、工学、农学、医学、管理学等多个领域。

学校采用了先进的教学理念和教学手段，为学员提供高质量的教学服务。

通过多种形式的教学活动，如网络直播课程、视频教学、在线讨论等，学员可以充分融入学习氛围，获取知识。

三、教学资源。

学校建立了完善的教学资源系统，拥有数字图书馆、实验室、多媒体教室等一系列现代化的教学设施。

学校还与多家知名企业和科研机构合作，共享各类教学资源，为学员提供更加丰富的学习内容。

四、学员情况。

我校招收来自全国各地的学员，包括在职人员、农村学员、退休人员等不同群体。

学员人数众多，年龄跨度广泛，他们通过电大教育获得了更多的学习机会，提高了自身的综合素质。

五、成果展示。

学校注重培养学员的实践能力和创新精神，鼓励学员参加各类学科竞赛、科研项目等活动。

在过去的几年中，我校学员在各类比赛中取得了优异的成绩，为学校赢得了荣誉。

六、发展规划。

未来，学校将进一步加强师资队伍建设，提高教学质量，不断拓展教学领域，为更多学员提供优质的教育资源。

同时，学校还将加大科研力度，为国家和社会做出更多的贡献。

总之，我校电大教育在不断发展壮大，为更多学员提供了优质的教育资源，为社会培养了大批优秀人才，为国家的教育事业做出了积极的贡献。

我们将继续努力，为电大教育事业的发展贡献自己的力量。

广东省人民政府办公厅转发省高教厅关于进一步改革和发展我省广播电视大学教育的意见的通知文章属性•【制定机关】广东省人民政府•【公布日期】1999.03.01•【字号】粤府办[1999]21号•【施行日期】1999.03.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省人民政府办公厅转发省高教厅关于进一步改革和发展我省广播电视大学教育的意见的通知（粤府办[1999]21号）各市、县、自治县人民政府，省府直属有关单位：省高教厅《关于进一步改革和发展我省广播电视大学教育的意见》业经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。

广东省人民政府办公厅一九九九年三月十一日关于进一步改革和发展我省广播电视大学教育的意见省人民政府：我省电视大学创办二十年来，办学网络已覆盖全省，为我省各地，特别是基层、农村培养了十多万大专毕业生。

电视大学已成为我省高等教育的重要组成部分。

为更充分发挥广播电视大学在“科教兴粤”，建设教育强省和增创广东经济新优势中的作用，现就我省广播电视大学本世纪末至下世纪初改革和发展的有关问题提出如下意见：一、我省广播电视大学教育到２００３年改革与发展的目标和任务我省广播电视大学到２００３年改革和发展的目标是：认真贯彻十五大精神，高举邓小平理论伟大旗帜，贯彻落实广东省第八次党代会关于力争建成教育强省的精神和原国家教委批转的《关于广播电视大学贯彻落实〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》，充分利用广播、电视、计算机网络等远程教育先进科技手段，扩大办学功能，建立以提高公民素质为主的多形式开放办学模式，积极创造条件将广播电视大学办成应用现代教育技术进行远程教育的大众化、终身教育的开放大学。

为实现上述目标，确定如下主要任务：（一）坚持面向基层、面向农村和边远地区，多层次、多规格、多功能、多形式办学，建立主动适应社会主义市场经济和社会发展需要的系统办学机制和适应现代开放办学模式的教学组织和管理的运行机制。

世纪末，需要冷静—对电大办学优势的再认识
张义春
【期刊名称】《《远距离教育》》
【年(卷),期】1996(001)001
【总页数】6页(P35-40)
【作者】张义春
【作者单位】大同电大
【正文语种】中文
【中图分类】G728.8
【相关文献】
1.发挥系统开放办学优势,形成电大工科教育特色——广州电大工科专业建设的实践与思考 [J], 邹自德
2.发挥电大优势走开放办学道路──电大自考班的实践与发展展望 [J], 曹力群
3.适应社会需要探索办学新路中央电大“九江会议”组织家政专业论证黑龙江电大详细介绍了开办家政培训班情况会议决定今年7月在黑龙江召开家政专业协调会 [J], 北
4.调整电大教育结构发挥电大办学优势 [J], 马建邦
5.从发挥办学优势中凸显电大办学特色——兼谈进一步明晰普通高校远程教育办学层次 [J], 曾繁辉
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广东开放大学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 广东开放大学成立于哪一年？A. 1978年B. 1980年C. 1990年D. 2000年2. 广东开放大学的主要教学模式是什么？A. 面授B. 网络教学C. 函授D. 混合式教学3. 下列哪项不是广东开放大学提供的课程类型？A. 专科课程B. 本科课程C. 研究生课程D. 短期培训课程4. 广东开放大学的校训是什么？A. 厚德博学，求实创新B. 勤奋严谨，求实创新C. 博学笃行，求实创新D. 厚德博学，自强不息5. 广东开放大学的学生可以通过哪些方式进行学习？A. 仅线上学习B. 仅线下学习C. 线上与线下相结合D. 仅通过图书资料自学6. 广东开放大学的学历证书是否得到国家承认？A. 是B. 否7. 广东开放大学是否提供学位教育？A. 是B. 否8. 广东开放大学的学生是否需要参加面授课程？A. 必须参加B. 根据课程要求C. 不需要参加D. 根据个人情况9. 广东开放大学的学生是否可以申请奖学金？A. 是B. 否10. 广东开放大学的学生毕业后是否可以继续深造？A. 是B. 否二、填空题（每题2分，共20分）1. 广东开放大学是一所以______教育为主的高等教育机构。

2. 广东开放大学的教育理念是______、______、______。

3. 广东开放大学提供的学历层次包括______、______和______。

4. 广东开放大学的学生可以通过______和______两种方式进行学习。

5. 广东开放大学的学历证书在______和______上都得到国家承认。

6. 广东开放大学的学生毕业后，可以选择______、______或______等途径继续深造。

7. 广东开放大学的学生在学习期间，可以申请______、______等奖学金。

8. 广东开放大学的学生在完成______学分后，可以获得相应学历证书。

9. 广东开放大学的学生在申请学位时，需要满足______、______等条件。