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小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）《白鹅》第一课时篇1上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
读课题。
（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。
（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。
师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。
师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。
师：不错。
还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录待课行动：班长领读三单元词语盘点一、导入新课：上课铃响。
师：好，上课！（班长：起立！）生：老师好！师：同学们好，请坐！我发现我们班的课前准备工作做的很充分，周老师奖励大家，我们来欣赏一幅画。
（课件：图片）请看这幅画，你发现了什么？生1：我发现了一只白鹅。
师：噢，发现了一只白鹅。
还有吗？生2：它的头有点红红的，它的脚像黄枫叶。
师：这位同学给大家描述了白鹅的样子。
大家再往上看，这个字——白鹅——生3：这上面的鹅字和我们现在的鹅不一样。
师:好，请坐。
观察的很仔细。
这个鹅字，我在上鸟在下，感觉像人骑在鸟身上对动物特别不尊重，所以这种写法现在已经废除，规范的写法我们都会。
伸出手来和老师一起书写。
先写一个（生：“我”）再写——（生：“鸟”）（师板书：鹅）人和动物是平等的，这就构成了现在的“鹅”字。
师：那大家再看这幅画相信同学们都会想到一首诗——（生：齐背《咏鹅》）。
七岁的骆宾王写的这首《咏鹅》让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。
谁愿意为大家介绍一下作者，请用自己的话简短的介绍。
生：丰子恺，浙江崇德人，是著名的漫画家、书法家、散文家。
师：真棒！看来课下一定认真的预习了课文，奖你一颗预习之星。
丰子恺先生不仅精通音乐而且还擅长书法、绘画，他在写作方面也颇有成就。
他不仅把为他家的白鹅画了一幅画，而且还写了一篇文章，今天我们就来学习第13课，课题是——生齐读：白鹅板书：白鹅二、检查预习效果：师：课前让同学们都预习了课文，大家看这些生字你会读吗？（课件）净角脾气窥伺引吭大叫大模大样奢侈譬如倘若厉声叫嚣供养不周厉声呵斥一丝不苟师：先不要着急举手，自己先练习读一读。
生自由练习读生字词。
师：我发现有些还借助书本上的拼音，还有的同桌之间互相交流，请教，很会学习。
我们来看黑板上第一组黑色字体的词语，谁愿意给大家读一读。
生1：（读第一组词语）师：对吗？（生答：对！）很棒！尤其是这个净角的“角”字。
《白鹅》-课堂实录人教版四年级上册《白鹅》课堂实录一、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1、认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文，初步了解鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重难点教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法。
教学难点：抓住特点描写的方法，体会作者的幽默风趣。
四、学情分析1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
五、教学准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程一课时师：孩子们，你们有喜欢的小动物吗？你喜欢它的什么？生一：小狗、因为它对主人很忠实。
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
《白鹅》教学实录3篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是本站为大家带来的《白鹅》教学实录3篇，希望能帮助到大家!《白鹅》教学实录1师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者哪一位写的?学生：(齐)丰子恺(老舍)老师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。
既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。
我想同学们已经把课文读过好多遍了。
学生：(齐)对!老师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。
只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。
谁愿意说?学生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。
老师："白鹅架子十足"的那句话，想不起来了是吗?没关系，待会从课文中把它找到。
请坐。
老师：还有谁来说?学生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
老师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着?学生：慢条斯理。
老师：不是，叫吃什么来着?学生：吃相。
老师：哎，非常正确，吃相给你留下了深刻印象，不错。
还有吗?再接着说。
学生：我喜欢《白鹅》这一课的中心句。
老师：哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。
他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。
请问，哪一句?学生：具体的是哪一句我也记不清楚了。
(笑声)老师：没关系，你请坐。
孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。
(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。
(边巡视辅导边调控)嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。
非常正确，划好了就举一下手，我会过去看。
(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。
(又走到一个举手的学生跟前)嗯，划的准，好。
《白鹅》名师教学片段实录◆借助重点词语，体会白鹅的吃相(教学重点)师：如果要用书上的四字词语来概括鹅的吃相，你能找准吗？(学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导)师：对！就是“三眼一板”和“一丝不苟”。
好，咱们一起把这两个词写一遍。
拿起笔，一起来！(教师在黑板上写“三眼一板”“一丝不苟”)生：还有一个“从容不迫”。
师：从容不迫？师：这位同学说“从容不迫”也是鹅的吃相，请说说你的观点。
生：上文说“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。
“从容”是形容鹅的步调的，并不是形容它的吃相的。
师：这是第4自然段讲鹅的步调的语句！(学生指给老师看另一个自然段)你说的是第6自然段的开始，大家一起读第6自然段的第一句话。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：那么请问这里的“从容不迫”能不能代替“三眼一板”和“一丝不苟”这八个字来概括鹅的吃相呢？生1：能。
生2：不能。
师：我个人认为，能！为什么？因为前面的“从容”说它的步调，而这个“从容不迫”指吃饭……生：吃饭还包括“三眼一板”“一丝不苟”。
师：对，“三眼一板”“一丝不苟”是“从容不迫”的具体表现，所以这个词高度概括了鹅吃相的高傲。
师：鹅吃饭是高傲啊，可是却有乘机钻空子的，你们知道是谁吗？生：狗！师：这是一条可怜巴巴的狗。
第一个回合里面，鹅老爷在这儿——吃，狗在干什么呢？(生答“窥伺”)什么叫“窥伺”？生：就是偷看的意思。
师：对，就在那儿偷偷地看着，等机会，这叫窥伺。
等到鹅老爷吃完一口饭，去喝水、吃泥、吃草的时候，这条狗就会怎样？生：它就敏捷地跑过去赶快偷吃！(做小狗吃饭的动作)师：对，有的同学不由自主地做起了动作。
非常好！但是我们的鹅老爷偶然早归，发现情况，立刻扑咬，咬不着就开始厉声叫骂。
这时狗怎么样做呢？生：逃。
师：对！逃。
一会儿鹅老爷吃了一口饭又走了，于是这条狗又干什么了？生：回来了，继续吃，直到把鹅的饭吃完。
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。
白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。
正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。
教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。
)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程第一课时一，激情导入。
1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。
)2.简介作者丰子恺。
[课件展示]二，初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。
[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。
读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
) 三，再读课文，理解课文。
1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。
(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。
(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录一、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1、认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文，初步了解鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重难点教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法。
教学难点：抓住特点描写的方法，体会作者的幽默风趣。
四、学情分析1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
五、教学准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程一课时师：孩子们，你们有喜欢的小动物吗你喜欢它的什么生一：小狗、因为它对主人很忠实。
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2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会运用对比、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的喜欢之情。
3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。
教学重点：引导同学了解课文是怎样写出白鹅高慢的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜欢之情。
教学过程:一、导入新课：出示鹅的图片。
师：现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观测后说一说这只鹅什么样？〔同学汇报〕这位画家不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
这节课我们就来学习13课《白鹅》〔老师板书课题〕。
二、初读课文。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想笔下的白鹅有什么鲜亮的特点.〔同学自由读课文〕]汇报：〔7个自然段〕师：通过初读课文笔下的白鹅给你留下了什么印象？〔同学汇报〕三、细读课文。
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。
所以开始就说它是一个高慢的`动物。
〔一〕学习课文第一、二自然段。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。
同学默读汇报。
〔好一个高慢的动物！〕师：很精确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高慢”这个词语有哪些不同的理解。
在这段中从哪里看出鹅的高慢？〔姿态〕〔指名读：伸长脖颈、瞻前顾后〕师：瞻前顾后什么样？谁来示范？师：在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美好一个高慢的动物.让我们和一起发出这样的赞美〔同学齐读这句话〕。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高慢？〔叫声、步态、吃相〕〔板书〕哪个段落进行了概括谁给大家读一下。
〔指名读课文的第二自然段〕〔二〕学习课文三、四、五、六、七自然段。
1、同学自主选择学习内容。
师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高慢呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜爱的部分读书体会、把能表现鹅的高慢的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行沟通。
《白鹅》课堂教学实录教学过程一、学习字词，初步感知作者在用词上的特点师：老师知道同学们很喜欢小动物，画家丰子恺先生也很喜欢，他曾经养过一只白鹅，这是为白鹅做的画像，神气吧？还为白鹅写了一篇文章，就是今天我们要学习的第13课白鹅，板书课题（提醒注意，鹅字现在的写法是左右结构）。
师：同学们喜欢这只神气的白鹅吗？怎么读？（生：齐读课题）师：课文，同学们已经预习过了，可是有几个字音总是读错，谁能带领同学们正确地读一遍？（出示：头颈呵斥净角看守侍候大模大样供养不周）师：再看这几个词语，谁会读（出示：高傲傲慢傲然严肃郑重奢侈）？其他同学边听，边注意思考：这六个词语有一个共同的特点，你能发现吗？生1：都是表示人的表情的。
师：“严肃”是表示表情，“高傲”是代表性格的。
再看看，还有没有不同意见?生2：“奢侈”是代表人的行为。
师：说得很好。
那么，这六个词语的共同特点都是用来写——（生：人）。
师：课文中作者却用来写——（生：白鹅）师：像这样的词语，课文中还有很多呢，赶快读一读吧。
（出示：左顾右盼厉声呵斥厉声叫骂从容不迫毫不相让一日三餐一丝不苟架子十足大模大样三眼一板）师：看这两个词语怎么理解？老师再教给你们一个新办法：只要抓住词中关键字的意思，就弄懂了整个词语的意思了。
比如：厉声呵斥（出示：厉，严厉，严肃。
严厉的高声训斥）。
那“一丝不苟”怎么理解？生：就是一点也不马虎。
师：关键字是哪一个？生：“苟”，是马虎的意思，“一丝”就是一点儿，就是一点儿也不马虎。
师：哪位同学能像这位同学一样完整地把这个词义再说一遍？生：这个词的关键字是“苟”，“苟”的意思是马虎，“一丝不苟”就是一点也不马虎。
师：好，说得很条理、很完整。
抓住关键字理解词语的意思，这个办法同学们一学就会了，真聪明。
师：同学们，再看，刚才我们读过的这两组词语都是写人的，课文中作者恰恰用来写白鹅。
这是为什么呢？请同学们在下面的学习中注意体会。
二、学习中心句，体会表达上的作用师：好，下面我们来接读课文。
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录一、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1、认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文，初步了解鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重难点教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法。
教学难点：抓住特点描写的方法，体会作者的幽默风趣。
四、学情分析1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
五、教学准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程一课时师：孩子们，你们有喜欢的小动物吗？你喜欢它的什么？生一：小狗、因为它对主人很忠实。
人教版四年级上？白公鹅?课堂教学实录我们来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
不妨看看人教版四年级上？白公鹅？课堂教学实录。
一、图画比拟，导入新课1、出示图画（丰子恺画的白鹅）师：说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
生：这是一只傲慢的白鹅。
生：这是一只很霸道的白鹅。
2、出示图画？白公鹅？文中的插图，师：这是给俄国作家叶•诺索夫笔下的一只白公鹅，让你留下怎样的印象？生：它也是非常傲慢的白鹅。
生：这是一只很厉害的白鹅，它很可爱。
生：这是一只很有派头的白公鹅。
师：两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
俄国作家叶•诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅。
（板书课题）读课题。
〔点评：这个小环节老师与教材结盟，充分运用教材的教学资源，课文前面编者的话、鲜艳的插图，引发学生的学习兴趣。
俗话说，好的开始是成功的一半。
）二、自读自悟，整体认知。
师：这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不理解的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
生自读自悟，师适时巡视指导。
师：那些生字，谁会读？生读，师生共同正音。
（掂量，腔调）师：哪些词语你是不理解的？生读出词语，师生共同理解。
师：课文主要讲了什么内容？生：课文主要讲了白公鹅很傲慢。
生：是讲了白公鹅的姿态、步态与其他公鹅攀谈时的腔调，它有海军上将的派头。
生：课文主要讲了白公鹅的生活习性。
师：课文主要讲了白公鹅的步态、活动，它有“海军上将〃的派头的特点。
请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。
请大家边读边划出重点词语。
1生自读，师巡视指导）出示：这是一只的白公鹅生：这是一只傲慢的白公鹅。
生：它走起路来慢条斯理，是一只慢条斯理的白公鹅。
生：它是一只无忧无虑，自由自在的白公鹅。
生：它是一只从沉着容的白公鹅。
人教版四年级上册《白鹅》讲堂实录一、教材剖析《白鹅》是一篇极富情味的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位骄横而执拗，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间凡是浸透着那份赏识和怜爱。
《白鹅》一文，要点刻画白鹅的性格骄横，从一开始抱回家的印象“东张西望，好一个骄横的动物。
”到“鹅的骄横更表此刻它的喊声、步态、吃相中”过渡句统率全文，接着分别从“严肃郑重”的喊声、“大模大样”的步态、“冷静自在”的吃相详细仔细刻画了鹅的骄横。
从作者的描绘中，不难让我们感觉到这类骄横不令人厌烦，而是可爱风趣，让人发笑的。
此外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章构造谨慎，环绕“好一个骄横的动物” ，分别从“喊声、步态、吃相”三个方面详细写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章构造的模范。
语言风格十分风趣风趣，擅长采纳对照的写作方法来表现鹅的骄横，擅长采纳“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、教课目的1、认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥探、豪侈、性情、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗诵课文，初步认识鹅的特点。
3、领会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教课重难点教课要点：学习作者详细生动描绘动物的方法。
教课难点：抓住特点描绘的方法，领会作者的风趣风趣。
四、学情剖析1、本学段学生有必定的自动学习、自主商讨能力。
能借助工具书、其余图书资料、网络等查找认识背景资料，加深对课文、作者及其余方面的理解。
2、本学段学生有必定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包含生字词、句的理解识记，还可以借助兴趣主动探究。
因此本单元教课要充足发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆稳固、句段篇的理解能力还有待增强，语言特点、构造特点的剖析掌握能力有待提升。
所以，要经过朗诵增强、训练增强，以提升讲堂成效，为后续学习打下基础。
五、教课准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教课过程一课时师：孩子们，你们有喜爱的小动物吗？你喜爱它的什么？生一：小狗、由于它对主人很忠实。
《白鹅》课堂实录一、激情导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。
师：见过吗？生：见过。
师：把你见过的白鹅说一说。
生：鹅走路的时候与一前一后的。
师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。
生：很调皮，头上有红红的东西。
生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。
师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。
（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。
同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。
他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。
（书写课题）来齐读课题。
二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。
（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。
（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。
看谁能读正确。
（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。
生：他还念mó。
师：组个词生：模型。
师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。
生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。
生：供，提供的供。
师：（指着角）这个是——一起说。
生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。
应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。
生：净角。
师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。
师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。
师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！（出示饮）师：读一读这个字。
生：饮。
师：它的本意是“喝”（出示）师：看来同学们真是火眼金睛，再来看这两个字（生猜测）（师出示“颈”“脾”）师：看，你猜对了吗？师：这是什么？生：颈。
师：这个是——生：脾。
师：今天咱们就来写“颈”“脾”这两个生字。
谁能告诉老师在写的时候这两个字应该注意些什么？生：“颈”的右边最后一笔是点。
师：之前先说是什么结构。
生：左右结构，左宽右窄。
师：基本上应该是左窄右宽。
右边稍微宽了一点。
写的时候应该注意些什么？继续说！生：写的时候，左边最后一笔是提，右边最后一笔是个点。
师;好，不错，谢谢你！（指着脾）这个字谁想说？生：这个是左右结构，左窄右宽。
写的时候要注意“十”上边那笔是“撇”不是“竖”。
师：（指着生所说笔画）噢，这一笔是吧，是“撇”。
咱们写汉字的时候，不仅要注意到他的笔画，还要注意到他的间架结构。
这两个生字都是左右结构，左窄右宽。
伸出小手先和彭老师写一遍。
（师范写，生数笔画书空）师：拿出钢笔，把这两个生字每个生字写2遍。
师：写字姿势很重要，头正、肩平、脚着地。
（生写，师巡视）3、抽读课文师：课前同学们已经预习过课文，现在彭老师来抽读3个自然段，其他同学想一想：这只白鹅给你留下怎样的印象？（抽读课文1、3、4段。
）（生读文。
）（师随时纠正学生读错的音。
）师：这三位同学基本上读得正确、通顺。
师：这只白鹅给你留下怎样的印象？生：这只白鹅它很高傲。
（师随即板书：高傲。
）师：还有想说的吗？生：这只鹅大模大样的。
生：这只鹅有点霸道。
师：噢，霸气十足。
师：同学们想一想，这只鹅很高傲，课文从哪几个方面向我们来介绍这只高傲的白鹅的？生：叫声、步态和吃相。
（师随机板书：叫声步态吃相）（出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）师：同学们请看大屏幕，先一起读一读这句话，联系上下文你来想一想这句话在文章中有什么作用？（生读。
）师：想一想，在文章中它有什么作用？生：它的作用是承上启下。
师：也就是说它是一个——生：过渡句三、精读课文，品味感悟1、品读鹅的叫声师：鹅的高傲表现在它的叫声中，让我们一起放开声音读一读第三自然段，画出描写鹅叫声特点的词语。
（生读文）师：你画了那些词？生：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫。
生：厉声叫嚣。
（师随机板书）师：同学们，每一个词语都带有他们各自的感情色彩，你能带着你的理解读一读吗？先自己试一试。
（指名读）师：噢，读的不是很流畅。
（生读。
）师：说一说，你为什么这样读？生：因为鹅的叫声很严肃，师：还有吗？生：声音还特别洪亮。
师：让我们一起带着自己的理解再来读一读这四个词。
（生齐读。
）师：如果这只鹅会说话，它用严肃郑重的语调，厉声叫嚣、引吭大叫，它好像在叫什么呢?（出示语言训练）生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：这是我的地盘，你进来干什么？师：很霸气！生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：这是我的地盘，你不能来！师：说得真好！一块鼓鼓掌！生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：喂！这是我的地盘，你赶快滚出去！生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：嘿，这是我的地盘，离我的地盘远点！你不要用你的脚踩进我的净土。
师：说得真好！再次为他鼓掌。
师：作者说养鹅等于养狗，它可以看守门户，生客进来，它必然厉声叫嚣，除了高傲，你又看到了一只怎样的白鹅？生：尽职的白鹅！生：霸道的白鹅！生：勇猛的白鹅！（师随机板书：尽职、勇敢）师：同学们，读书不但要从字面上理解，还要联系上下文来体会作者的思想感情，作者表面上是在写这只鹅的非常高傲，叫声很凶，实际上是在赞扬它的勇敢、忠诚、尽职，这种明贬实褒的写作手法，我们叫它——反语。
（板书：反语）师：这只鹅既高傲，又尽职，还勇敢，你喜欢吗?生：喜欢。
师：带着你的感觉来读这段话。
（生读）师：好一个尽职的动物！（生读）师：好一个勇敢的动物！师：常常是我人教训动物，现在这只鹅竟然教训起人来了，真是够高傲的。
齐读：好一个高傲的动物！生（齐读）：好一个高傲的动物。
2、品读鹅的步态师:叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请同学们仔细默读第4自然段画出描写鹅的步态的句子。
（1）生读画出的句子。
（2）出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。
师：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。
知道什么是“净角”吗?”生：就是演戏的。
师：知道了一些皮毛，也不错！师：净角就是指的花脸，在京剧中扮演那些性格刚烈或者暴躁者的角色。
看，净角出场了！（生观看净角出场视频）师：这位净角给你留下了怎样的印象？生：非常的高傲，走起路来大模大样的。
师：说的不错！生：净角很威武！师：耀武扬威。
师：作者用净角出场来比喻鹅的步伐从容，大模大样。
（随机板书：从容、大模大样）让我们看到了鹅的步调从容，更显示了鹅的步伐中透着不可一世的傲慢！（3）师：文中除了写鹅的步调之外，还写到了谁？生：鸭子师：请同学们快速浏览课文，找打描写鸭子的句子。
师：谁来读一读描写鸭子的句子。
（生交流）（出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）师：先读一读描写鸭子的句子。
（生读）（4）师：想一想：去掉描写鸭子的句子好不好，为什么？生：不行，如果去掉就显示不出鹅的步调的特点。
生：有了描写鸭子的步调的句子，就更能显示出鹅的步调从容。
师：不错，这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！让我们一起读一读（出示：好一个高傲的动物！）生（齐读）：好一个高傲的动物！3、品读鹅的吃相师：鹅的叫声、步态透露着它的高傲，其实它的吃相更是引人发笑。
默读5——7自然段，想一想哪些地方令我们发笑。
（1）生畅谈交流。
（2）师：鹅就是这样子吃饭：（出示齐读句子：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
）（生读）（3）（师生接读）师：水盆放在近处时，鹅是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
师：水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
师：即使狗、鸡常常偷吃它的食物，它依然是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
师：鹅会因水盆的远近而改变自己的吃法吗？生：不会。
师：鹅会因狗、鸡吃它的食物而改变自己的吃法吗？生：不会。
师：也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
师：鹅的吃相给你留下了什么印象？生：呆板，循规蹈矩。
师：用课文中的词语说就是……？生：三眼一板。
（板书：三眼一板、一丝不苟）（4）师：面对这个吃相三眼一板、一丝不苟的鹅，我们不胜其烦。
不胜其烦什么意思？生：不耐烦！生：不能忍受麻烦。
师：我们不胜其烦，就真的不管它了吗？就讨厌它了吗？生：不是。
（5）师：虽然我们不胜其烦，但是我们还是必须侍候这位架子十足的鹅，还戏称它为“鹅老爷”，这里作者再次运用了明贬实褒的反语手法，写出了作者对这位“鹅老爷”的喜爱之情。
（6）师：平时的生活中，爸爸妈妈有时候也会用到一些反语，你能说一句吗？生：我奶奶经常叫我“捣蛋鬼”。
生：我姥姥经常说我：“你这个臭娃子，光跑啊！”师：让我们一起带着我们的喜爱之情再来读读这句话。
（出示：好一个高傲的动物！）生（齐读）：好一个高傲的动物！四、拓展升华1、补充白鹅其他片段师：是啊，我们没有怠慢这只白鹅，以致于和它一伴就是3年。
（师配阅读：在抗战期，在荒村里……凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉时惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。
送出之后的几天内，颇有异样的感觉。
这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同……这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。
——丰子恺《白鹅》）师：读完这段文字，你又想说些什么？生：我们今后要保护好动物。
生：动物是我们的朋友，我们要保护他们！师：让我们带着无比眷恋之情再来读读这句话。
生（齐读）：好一个高傲的动物！2、体会写作方法师：同学们课文我们学完了，白鹅是一种普普通通的动物，为什么在作者的笔下变得却是如此的栩栩如生，活灵活现。
生：因为他仔细观察了白鹅。
生;他非常喜欢这只白鹅！师：他是带着自己的爱来写！生：他不是一天两天的观察白鹅，而是长期观察白鹅！师：在今后的写作中，我们要仔细观察这些事物，要长期观察，在写的时候要带着你的真情实感来写。
师：最后，让我们永远记住丰子恺先生笔下这只栩栩如生、活灵活现的白鹅吧！（出示：好一只高傲的白鹅！）生（齐读）：好一只高傲的白鹅！3、作业运用作者的写作方法，写一种你喜欢的动物。
