岳麓高二上学期必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采 教案

教学设计讲授展示从古希腊文明到文艺复兴西方思想史的线索和时间轴。

回顾古代至中世纪西方历史基本线索和古希腊人文主义的发展脉络。

PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，加注释讲授训练一、文艺复兴的背景阅读课本P48页回答：中世纪（约395年—1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。

教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。

人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。

在中世纪，文学是神学的“侍女”，艺术是被用来歌颂神的。

人甚至是没有资格被表现的。

即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的、肮脏的形象出现。

请根据以上材料概况中世纪西欧思想界的基本特征：学生回答：政教合一；压抑蔑视人性；文学艺术服务于神学。

PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，上传学生现场作业图片，当场展示当场讲解。

训练看图回答：14世纪欧洲的贸易中心和贸易中心国分别是哪里？学生回答：地中海和意大利PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用聚焦功能突出意大利在中世纪末期的贸易中心地位讲授归纳总结：（1）思想：教会和神学禁锢了人们的思想（2）经济（根本原因）：工商业发展，出现了资本主义萌芽（3）社会：新兴资产阶级追求财富和人生享受（4）直接原因黑死病在欧洲流行，促使人们反省学生记笔记PPT呈现文艺复兴的背景：讲授、训练简单介绍文艺复兴后三杰的美术作品及跟中世纪美术的重要特别学生观察思考文艺复兴作品与中世纪宗教画的区别PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用红笔画线功能讲解文艺复兴作品的特点讲授、训练 人文主义的含义教师总结文艺复兴的内容，将人文主义和中世纪神学进行对比，进一步提出人文主义的内涵学生阅读课本P48蓝色框文字完成表格PPT 展示 希沃助手移动讲授，可遥控PPT 讲授讲授结束语：法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

【岳麓版】必修三第12课文艺中兴巨匠的人文风范【教案】第12课文艺中兴巨匠的人文风范编制李文涛审查高二备课组时间2018/2/21[课标要求] 1.知道薄伽丘等人的主要作品。

2.认识文艺中兴期间人文主义的含义。

课前案——梳理知识?加强双基一、文艺中兴运动的盛行【骨干知识】1.背景：（1）思想：中世纪____________长远垄断西欧的文化教育。

（2）经济：14世纪以来，意大利工商业城市盛行，出现了_________________。

3）政治：财产阶级追求财产与人生享福，没有成熟的思想系统。

4）天灾：14世纪中叶，黑死病在_________延伸，促进人们反思。

盛行世纪，意大利成为文艺中兴运动的摇篮。

【要点精讲】文艺中兴为何借助古希腊、古罗马文化的形式来表达反封建思想？(1)当时封建神学占绝对统治地位，教会权力强盛，压制其余思想。

(2)封建神学的理论系统大多以古希腊、古罗马的文明成就为依照。

(3)新兴财产阶级力量微小，没有成熟的思想系统，无力与神学正面矛盾。

【要点精讲】文艺中兴最早出现于意大利的原由(1)社会本源：意大利最早出现了资本主义萌芽。

(2)阶级本源：新兴财产阶级为了保护自己的经济和政治利益，急迫要求摧毁教会的神学世界观，铲除保护封建制度的各样传统观点。

(3)历史本源：意大利更直接、更系统地保存了希腊、罗马的古典文化。

(4)直接原由：教会和神学监禁了人们的思想。

(5)引火线：黑死病在乎大利延伸促进人们反思：不仅瘟疫造成死亡，长远以来在宗教约束中麻痹生活，活着也形同死亡。

二、文艺中兴的主要成就【骨干知识】1．薄伽丘(1)历史地位：意大利文艺中兴的前驱之一，与但丁及被称为“人文主义之父”的_____并称为文艺中兴前三杰。

(2)代表作品：《________》。

以人文主义为旌旗，揭穿教会的腐化与贪心，抨击教士的伪善与丑行，颂扬现实生活，一定人的价值与尊严，倡议生而同等，反对封建等级观点。

2．达·芬奇(1)重申艺术要表现和颂扬人的美及人的丰富的思想感情，他善于将解剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画之中。

岳麓版高中历史必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期的人文主义的含义。

课标解读：（1）了解文艺复兴时期人文主义的代表人物及其主张★文艺复兴的背景薄伽丘、莎士比亚★但丁、彼特拉克、达·芬奇、拉斐尔、米开朗其罗（2）认识文艺复兴时期人文主义的含义考纲要求：西方人文精神的发展，文艺复兴【教材分析】1、教材的地位与作用：本节内容出自岳麓版普通高中课程标准实验教科书第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》。

其是欧洲社会开始转型时进行的第一次思想解放运动，与此后的宗教改革和启蒙运动共同构成了欧洲历史上的思想解放潮流，开辟了资本主义发展的新时代。

2、教学目标知识与技能：①知道薄伽丘等人的主要作品；②认识文艺复兴时期人文主义的含义；③能够较好地根据史料分析历史问题；④能够结合作者经历或作品背景理解艺术作品的内涵。

过程与方法：①通过探析文艺复兴的背景,进一步掌握根据史料分析历史问题的方法；②通过探究文艺复兴代表人物的作品的内涵，初步理解结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法。

情感态度与价值观：通过对文艺复兴产生的背景的了解与对文艺复兴作品的感受，认同文艺复兴时期人文主义的历史价值。

3、教学重点：人文主义的各种表达方式。

4、教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。

5、课时：一课时。

【学情分析】作为高二的学生，具备一定的历史思维能力，但由于整体基础较差，对历史不很重视，因此教学有一定的难度。

【教学过程】导入新课：世界最著名的英国苏富比拍卖行，在9月4号表示，将于今年12月在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。

而这幅作品就是意大利文艺复兴时期绘画大师拉斐尔创作的。

为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术本身之外，还有深刻的历史价值。

今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。

一起学习第12课，《文艺复兴巨匠的人文风采》。

《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。

文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。

本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。

授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。

教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。

2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。

过程与方法1．故事创设情景。

2．图片赏析。

3．问题探究。

情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。

2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。

重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。

难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。

教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。

画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。

这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。

新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。

（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。

（3）人才优势：众多博学多才的学者。

（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。

第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期的人文主义的含义。

【教学重、难点】1.重点：薄伽丘、艺坛三杰和莎士比亚作品及其渗透的人文主义2.难点：文艺复兴运动的历史地位和历史影响【教学设计】导入设计：展示世界名画《蒙娜丽莎》（教师先让学生谈谈对这幅名画的了解）导语：这幅画以蒙娜丽莎“迷人的微笑”、“神秘的微笑”征服了世人。

拿破仑将《蒙娜丽莎》挂在卧室内，每日独自欣赏多次；法国总统戴高乐心绪不宁时，便前往卢浮宫赏画；目前全世界已有假的《蒙娜丽莎》200余幅，英国首相撒切尔夫人就收藏了四幅。

《蒙娜丽莎》曾四次出国，荣耀无比。

1954年英国首相丘吉尔派出六架专机和300多名礼仪小姐，将它从巴黎接到伦敦，法国破例允许丘吉尔用手指摸画，但规定必须手指必须反复洗刷和严格消毒。

《蒙娜丽莎》为什么会有如此之大的美丽？！它不仅仅是一幅艺术作品，更寄托了那个时代人们的精神向往。

（设计思路：通过学生熟悉的名画，渲染气氛，引起学生的兴趣，使学生产生进一步探究的强烈愿望。

）（多媒体课件展示课题）第12课文艺复兴巨匠的人文风采讲授新课一、文艺复兴概述1.含义：14至17世纪新兴（正在形成中的）资产阶级以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜(核心)，形成的人文主义社会思潮。

探究学习：结合以下两则材料，谈谈什么是人文主义？材料一：上帝赋予了人按照自己的意志塑造自身的能力，他可以下降为动物，也可以上升到与上帝相似的东西。

——人文主义者皮柯材料二：在教父们的著作中有不少表面上的矛盾甚至难解之处。

我们崇拜他们的权威，不应该使自己追求真理的努力停滞不前。

……读这类著作都要有充分的自由进行批判，而没有不加怀疑接受的义务。

——人文主义者阿贝教师总结：人文主义就是提倡人性，重视人的价值，要把人从宗教的束缚中解放出来，追求现世的幸福。

2.实质：新兴资产阶级反封建的思想解放运动。

思维拓展：为什么要“复兴古典”？①天主教会势力强大，资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小；②没有形成完整的思想体系。

岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计（8页）第 12 课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计执教年级：高二学科：历史执教者：杜敏化【教材分析】本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。

本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。

【学情分析】1、已有的知识层面：已初步掌握一些分析历史线索的能力。

2、学生学习兴趣：学生对文艺复兴时期的代表人物及代表人物的作品有比较强烈的兴趣。

3、学生学习困难：文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，对文艺复兴时期的时代特点、历史作用，当时的人文主义思想，缺乏深入的了解。

【教学目标】知识与技能： 1、识记：文艺复兴的时间和性质；人文主义；薄伽丘及《十日谈》；但丁；彼特拉克；达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔；莎士比亚的戏剧。

2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。

文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义。

3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。

过程与方法： 1、分析图片、问题探究 2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演。

情感态度与价值观：1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。

2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。

尊重人和人性的人文情怀。

3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度 4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会开始干涉世俗事务，阻止其他势力干涉教会事务：如神职人员的任命等。

第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴人文主义的含义。

【重点、难点】教学重点：通过人文主义的各种表达方式，深刻体会人文主义。

教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。

【教学思路】本节课重点就是通过欣赏文艺复兴时期的文学作品和艺术作品，让学生深刻体会人文主义的内涵。

再通过寻找我们身边的人文精神，让学生体会人文精神将永放光芒。

分三部分：回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的失落（主要介绍中世纪神学统治下的欧洲压抑人性）细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（主要介绍文艺复兴代表，人文精神的含义和实质以及人文精神的影响。

）分享，那些感动我们的瞬间——人文精神的价值（主要介绍：人文精神的现实价值。

现实生活中的人文精神：生活层面、自身发展、思想理念等。

【教学设计】图片导入：以2019年中国重大事件为例导入新课，事例鲜活，学生容易产生共鸣。

（以奥运冠军和神九为例，凸显人的伟大。

设问：古希腊时期已揭开人文主义序幕，但在中世纪却衰败湮没，人们从光明走向了黑暗，人们又将如何从黑暗？）回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的缺失（讲述中世纪神学统治下的欧洲压抑人性的状况，以典型图片形式出现，直观明了。

）1 图片：中世纪僧侣教育和教民教育：（教会垄断文化教育）2 图片：被宗教法庭审判的异端：（说明教会控制思想）3 基督教礼仪和规范（说明人从生到死都要受控于教会，教会干涉人们的日常生活）4 结合中世纪表情，总结中世纪人们的精神状况5 用评论家的语言对当时的欧洲加以归纳：例如恩格斯说：在中世纪，只有一种意识形态即神学。

神本代替人本，神性压抑人性。

教师归纳：中世纪是一个神学统治下的欧洲，人们处于睡眠状态，人性被压抑，被湮没。

到14世纪中叶，一片灿烂的阳光在意大利佛罗伦萨冉冉升起，它唤醒了沉睡的人们，开启了一场渴望复苏人性、尊重人性的思想解放运动。

细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（一）文艺复兴的背景：看课本，结合视频，指出文艺复兴运动首先在意大利兴起的原因。

第 12 课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课方案（一）教材剖析1、教材的地位本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中拥有承前启后的作用，地位十分重要。

2、课标标准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。

3、教课目的(1)知识与能力：①认识文艺中兴期间薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。

② 对文艺中兴作品的鉴赏以及资料的运用，提升论从史出的能力水平。

(2)过程与方法：①运用文字、图片等资料剖析文艺中兴盛行的原由，使学生经历依照资料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。

②指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。

(3)感情、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。

②经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。

4、教课要点和难点（1）要点：人文主义的各样表达方式。

（2）难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵。

（二）学情剖析1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识系统，有必定的合作研究和自我学习能力 .2、高二学生有必定的自学和表达能力，但在思想的独立性、批评性、灵巧性等方面还不够成熟。

（三）、教法学法1、教课方法：本课的教课主要在教师的指引之下，发挥学生的主体作用。

本课的教课主要采纳史料剖析法，问题教课法，情境教课法，多媒体协助教课法等多种教课手段，让学生的思想能力与解题能力等到同步提升。

确立依照：本课内容较抽象且学生知识贮备较少；创建优异的讲堂气氛，激发学生的学习潜能。

2、学习方法：课前指引学生经过上网查找资料和分组合作；讲堂上经过学生讲述、研读资料、合作研究等，真切发挥学生的主体作用，合作探究贯串本课的一直。