浅谈启发式教学在数学课堂中的作用

启发式教学法在课堂教学中的应用引言启发式教学法是指在教学过程中，老师通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，激活学生的思维，引导学生通过自主探究、发现规律、解决问题的方式来学习知识。

这种教学方法强调学生的主动性和参与性，有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。

本文将探讨启发式教学法在课堂教学中的应用，并分享一些实践经验和案例。

一、启发式教学法的基本原理启发式教学法强调学生的主动性和参与性，注重激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。

它的基本原理可以总结为以下几点：1. 激发学生的兴趣。

启发式教学法注重引导学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。

2. 引导学生思考。

启发式教学法通过提出问题、情境设置等方式，引导学生主动思考，并自主探究问题。

3. 注重学生的发现和总结。

启发式教学法倡导学生通过自主探究，发现知识的规律和本质，培养学生的发现能力和总结能力。

1. 提出挑战性问题2. 进行情境设置情境设置是启发式教学法的重要手段之一。

通过设置生动的情境，可以引起学生的共鸣，激发他们的思维，增强学习的实效性。

在语文课上，老师可以通过讲故事、放视频等方式，为学生营造出一个生动有趣的学习氛围，让学生在情境中体验语言的美感，激发他们对语文学习的兴趣。

3. 引导学生自主探究启发式教学法强调学生通过自主探究和发现规律来学习知识。

在课堂教学中，老师可以通过布置探究性课题、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到学习中来，通过自主探究的方式来理解和掌握知识。

在科学课上，老师可以组织学生进行实验，让学生自主设计实验方案，观察现象，探究规律，从而培养学生的实验探究能力和科学素养。

4. 提倡合作学习合作学习是启发式教学法的重要实践手段之一。

通过学生之间的合作讨论、交流分享，可以促进学生思维的碰撞和交流，激发他们的学习热情，培养他们的合作精神和交际能力。

在课堂教学中，老师可以通过分组讨论、合作探究、共同实践等方式，促使学生之间的合作学习，共同解决问题，提高学习效果。

启发式教学法在课堂教学中的应用启发式教学法是一种基于学生主动探索和发现的教学方法，该方法通过创设情境、提问引导、培养解决问题的能力等方式激发学生的学习兴趣和学习动力。

在课堂教学中应用启发式教学法，可以促进学生对知识的理解和应用，提高学习效果。

下面将从四个方面介绍启发式教学法在课堂教学中的应用。

启发式教学法可以创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过情境化的教学设计，将抽象的知识融入到实际生活中，使学生在学习中感到身临其境。

在教授数学课时，教师可以设计一个生活中常见的情境，如讨论购买商品时使用打折的运算方法。

通过这样的情境创设，学生可以更加直观地理解数学知识的应用场景，激发学习兴趣。

启发式教学法可以通过提问引导，培养学生的解决问题能力。

教师可以在教学过程中提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探索。

通过这样的提问引导，学生可以主动参与课堂讨论，积极思考问题，培养他们的解决问题的能力。

在生物课上，教师可以提出一个问题：“为什么在一些地区的树林中，有些树的叶子会变色？”通过这个问题的引导，学生可以自主搜索相关资料，探讨与叶子变色相关的生物学知识，从而培养他们的问题解决能力。

启发式教学法可以通过合作学习，促进学生的互动和合作能力。

教师可以设计一些小组讨论或小组合作的活动，让学生在合作中相互学习和交流，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以学会与他人进行有效的沟通和合作，培养他们的团队合作和协作能力。

在英语课上，教师可以设计一个小组活动，让学生一起进行角色扮演，模拟真实情境中的英语交流，通过合作学习提高学生的口语表达能力。

启发式教学法可以通过反思总结，激发学生的自主学习能力。

教师可以引导学生在学习结束后进行总结和反思，让学生思考自己在学习中的收获和不足，并提出改进措施。

通过反思总结，学生可以主动检视自己的学习过程，发现问题并解决问题，培养他们的自主学习能力。

在历史课上，教师可以要求学生在学习一个历史事件后，进行总结和反思，思考事件的原因和影响，并提出自己的想法和见解。

启发式教学法在课堂教学中的应用一、启发式教学法的特点和优势1.1 特点启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的自主学习和探究。

在启发式教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们主动探索和发现知识。

启发式教学还注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过让学生参与课堂讨论、小组合作、实验探究等方式，激发学生的思维活力，使他们在学习中变得更加积极主动。

1.2 优势启发式教学法在提高学生学习兴趣和动机方面具有明显的优势。

由于学生在启发式教学中更多地参与了学习过程，因此他们对所学知识更加感兴趣，并且更加乐意投入其中。

启发式教学法还有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使他们能够独立思考、勇于创新，在解决问题时更加灵活和有效。

启发式教学法不仅能够提高学生的学习效果，还能够为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、启发式教学法在课堂教学中的应用2.1 激发学生的兴趣在课堂教学中，教师可以通过讲授生动有趣的故事、展示有趣的实例、设计富有挑战性和启发性的问题等方式，激发学生的兴趣。

教师在教授数学知识时，可以通过生动有趣的故事来引入知识点，或者设计一些富有趣味的问题，吸引学生的注意力，从而让他们更加投入学习。

2.2 引导学生主动探索在课堂教学中，教师可以通过设计一些开放性的问题或情境，引导学生主动探索和思考问题。

在教授科学知识时，教师可以设计一些实验探究，让学生根据实际情况进行观察、做出假设、设计实验、进行实验验证，从而培养学生的动手能力和科学探究能力。

2.3 鼓励学生参与讨论在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或课堂讨论，让学生之间相互交流、分享和思考。

通过讨论，学生不仅可以更加深入地理解知识，还能够从他人的观点和思路中获得启发，激发自己的思维。

讨论也能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和表达能力。

2.4 提供实践机会在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行实践操作、田野调查、社会实践等方式，提供学生实践机会，让他们在实践中探索、体验和学习知识。

启发式教学在课堂教学中的运用【摘要】启发式教学在课堂教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文首先介绍了启发式教学的定义与特点，然后通过与传统教学的比较，揭示了启发式教学的优势。

接着以科学、数学和语文课堂为例，分别探讨了启发式教学的具体应用。

结论部分总结了启发式教学在课堂中的实际效果，展望了未来的发展方向，并强调了启发式教学对学生学业成绩提升的重要作用。

通过本文的介绍，读者可以更全面地了解启发式教学在课堂中的运用，以及其对学生学习的积极影响。

【关键词】启发式教学、课堂教学、重要性、学生学习、定义、特点、比较、科学课堂、数学课堂、语文课堂、实践案例、实际效果、未来发展、学业成绩、提高、教学方法1. 引言1.1 介绍启发式教学在课堂教学中的重要性启发式教学在课堂教学中扮演着至关重要的角色。

它不仅仅是简单地传授知识，更是激发学生思维、培养创造性思维和解决问题的能力。

通过启发式教学，学生将在实践中发现问题，探究问题，找出问题的根源并学会解决问题的方法。

这种学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还能够培养学生的独立思考能力和创新能力，从而使他们能够适应未来社会的发展需求。

启发式教学还能够激发学生的学习动力，激发他们自主学习的热情。

相比于传统的直接灌输式教学，启发式教学更注重激发学生的内在动机，让学生在主动探究中自主学习，从而更好地掌握知识，提高学习效果。

启发式教学还能够促进师生之间的互动，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

启发式教学在课堂教学中的重要性不言而喻。

它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，促进师生之间的互动，是一种更加高效和有趣的教学方式。

1.2 解释为什么启发式教学对学生学习至关重要启发式教学对学生学习至关重要。

传统的教学方式往往注重教师的讲解和知识传授，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的机会。

而启发式教学则强调学生的参与和探究能力，通过提供问题、情境或案例，激发学生的思维和创造力，让他们主动去探索问题的解决方法。

启发式教学在初中数学课堂中的应用启发式教学是指一种教学方式，它注重学生的自主学习，让学生通过自己的思考和探究，掌握知识和技能。

它能够使学生更好地理解数学概念和方法，提高学生的数学学习能力和兴趣。

我在初中数学课堂中也尝试了一些启发式教学方法，下面我将分享一些具体应用：一、引导学生探究问题启发式教学的核心是让学生通过自己的探究发现数学知识。

在初中数学课堂中，我经常会引导学生自己提出问题并进行探究。

例如，在讲解最大公约数和最小公倍数时，我会提出一个问题，让学生自己思考如何求出两个数的最大公约数和最小公倍数。

这样能够激发学生的兴趣，提高学生的思维能力。

二、探究问题的多种解法数学问题往往有多种解法，而且每种解法都有其自身的优缺点。

因此，在启发式教学中，我们要让学生发掘问题的多种解法，并比较它们的优缺点。

例如，当讲到排列组合问题时，我会提出不同的解法，包括穷举法、组合数公式等。

学生可以通过比较不同解法的效率和适用范围，来理解每种解法的特点。

三、培养学生的思维能力启发式教学最重要的目的是培养学生的思维能力。

我们常常会在课堂中运用一些游戏和实验来让学生锻炼思维。

例如，当讲解平移、旋转和翻转时，我会让学生自己动手进行实验，通过实验来感受平移、旋转和翻转的区别和联系。

这样能够提高学生的观察能力和创造力。

四、注重学生的发散性思维发散性思维是指从一个问题出发，能够想到更多的相关问题。

在数学学习中，我们也要注重培养学生的发散性思维。

例如，在讲解分式时，我会让学生提出一些与分式相关的问题，如分式的运算规律、分式的化简方法等等。

通过发散性思维，学生不仅能够深入理解知识，而且能够形成更加完整的知识体系。

2019年27期┆265智慧课堂小学数学课堂中启发式教学的运用郑 洪摘 要：数学学科是一门逻辑性较强的学科。

小学阶段的数学教育，老师更应该着重考虑教学方法。

本文就小学数学教学中启发式教学展开阐述，分析其利弊，并提出策略。

关键词：小学数学；课堂教学；启发式教学 启发式教学是一种充分调动学生能动性的有效教学。

教师在教学中的主导作用，就是对学生进行启示开导。

学生在教师的启示开导下，发挥主观能动性，经过自己的努力探索，发现新的知识。

一、启发式教学在数学教学中的作用1.能够培养学生的数学思维。

数学是将抽象的概念，复杂的问题向具体化、简单化的问题转化，小学生应该形成化繁为简、化难为易的能力。

启发式教学能够让小学生在数学教学环境下主动思考问题，融入到数学学习的环境下，认真去思考。

启发式教学重视学生主动性和积极性的培养，鼓励小学生从兴趣出发，大胆的表达自己的想法，在教师的启发和引导下，通过小学生自己的努力解决数学问题，在启发式教学的带动下，小学生的数学思维模式形成，学生数学学习的自信形成。

2.能够提升学生的学习能力。

启发式教学从学生的主体特征出发，既鼓励小学生的个性优势发挥，不局限于统一的解题思路，重视发掘小学生自身潜在的学习能力。

启发式教学重视对小学生的情感关怀，小学阶段学生的情绪较为敏感，很容易在困难面前产生畏惧、困惑，启发式教学能够时刻关注学生情感动态，让小学生时刻保持对数学学习的兴趣，以情感熏陶鼓励学生尝试，形成学生主动性学习、自主克服困难，解决问题的能力。

3.能够帮助学生养成良好习惯。

启发式学习在小学数学教学中善于对各个教学环节进行总体节奏的把握，帮助学生适应各种类型题目的解答。

小学阶段的数学学习重视对学生学习习惯的培养，随着教学任务的增多，学习难度的增加，数学题型的多变，学生学习习惯的养成显得尤为重要。

启发式教学能够根据学生自身的学习特点，帮助学生探寻最适合自身学习习惯的解答方式，保持对于数学解答清晰的思路，在各种题型面前都能够灵活应对，为进行今后的数学学习奠定基础。

浅谈启发式教学在数学教学中的运用【摘要】启发式教学方法在数学教学上的应用可以调动学习积极性、培养逻辑思维能力、培养独立解决问题能力、有利于发扬民主。

【关键词】启发式教学数学培养能力【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0049-01启发式教学是一种生动活泼的教学方法。

在启发式教学中，教师不是把现成的知识传授给学生，而是通过巧妙地启发学生，使他们根据已有的知识和经验去推出新的概念和法则。

启发式教学可以使他们具有坚实的基础知识，良好的自学能力和习惯，并逐步培养学生提出问题和解决问题的能力。

由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此学习时学生容易出现消极被动的心态和畏难情绪。

因此在教学中应用启发式教学可以变被动学习为主动学习，变消极学校为积极学习。

笔者根据多年的教学经验，对启发式教学在数学中的应用进行了探讨。

1 启发式教学在数学教学中的作用1.1 用启发式教学调动学生学习数学的积极性研究证明：学生的积极性与兴趣和需要有关。

学生对新颖的东西、运动变化的、有应用价值的、通过努力能学会的东西感兴趣；在启发问题时，教师有意寻找一些既能结合所学知识又能与学生比较感兴趣的事物相联系的问题，让学生首先产生兴趣，再转向正题，使整个学习不仅轻松，而且学生也能做到积极主动地思考问题、分析问题，进而有效地解决问题。

如在讲同类项的概念时，可以先举一个例子：如果一个篮子里有一个苹果，再放入一个苹果就变成两个苹果，若放人的不是苹果，而是一个香蕉或梨子，我们还能说篮子里有两个苹果、两个香蕉或者两个梨吗？显然不能，因为，它们不是同一类。

对此，学生不仅会感兴趣，而且也很容易理解。

1.2 用启发式教学培养学生的逻辑思维能力概念是思维的基本单位，数学概念的学习是学生能力形式和提高的因素之一。

在概念的形成过程中培养学生抽象，概括的逻辑思维能力。

用启发式教学讲述概念的时候，通过形象的语言引导学生学会思考，口头语言与图像语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用使学生有效的主动获取知识。