2019高二语文人教版必修四第二单元4《望海潮》教学设计语文

《望海潮》教学设计教学目标:一、知识与能力：1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。

2、了解作者。

3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。

二、过程与方法：1、反复吟咏，感受词的音韵美。

2、运用联想和想象，感悟词的意境美。

三、情感态度与价值观：1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

2、正确评价作者的写作目的。

教学重难点：1、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。

2、2、名句欣赏教学方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式（理由：充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的个性见解）2、诵读法（理由：词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会词的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

）３、启发点拨法（理由：当学生陷入迷途时，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。

）4、比较法：(理由：分析比较数首诗词异同，感悟词的风格)教学流程：一、导入：柳永的轶事、趣谈1、奉旨填词—柳三变2、不求黄金万两只求柳哥一面3、凡有井水饮处，皆能歌柳词4、柳永（约987——1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

5、其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》二、词的有关知识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。

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【篇一】人教语文必修四望海潮教案《望海潮》教学设计(人教版高二必修四)一、教学目标品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

二、教学重难点教学重点：把握诗歌的丰富内涵教学难点：品味诗歌的意境美掌握互文，点染等艺术手法三、教学课时45分钟四、教学过程1、导入在上课前老师想问问大家，有那些同学去过杭州呀？没去过的也没关系，老师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的美丽景象。

这是现在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢？今天就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。

2、师：请大家结合课文注释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。

生：“形胜”，“繁华”师：全首先我们来看这首词的上阙，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

”“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰“形胜”。

“三吴都会”，是从历史悠久着笔的。

它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰“都会”。

“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。

开头三句，以博大的气势笼罩全绕、卷师：这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进行了描绘，展示了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领略。

接下来我们继续学习这首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进行描绘的。

生诵读文本。

师: 上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围绕着什么来写？生：西湖师：那作者笔下的西湖是怎样一幅美景？生：“有三秋桂子，十里荷花。

”师：“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。

“十里荷花”照应“重湖”，写水里荷花。

“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。

桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

（ppt展示图片）师：西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀？师，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。

高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案《望海潮·东南形胜》是宋代词人柳永创作的一首词。

此词主要描写杭州的富庶与美丽。

+接下来是小编为大家整理的高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案一【教材版本】：人教版语文教材必修四第二单元第四课，标题是《柳永词两首》【教材分析】：柳永是北宋年间专力写词的文人，在词的发展史上有着不可磨灭的贡献。

《望海潮》就是他的一篇典型代表作，写的是杭州的富庶与美丽，其写景壮伟，声调激越，一反柳永惯常的风格，颇有东坡的豪放之味，艺术上的精妙值得我们研究。

【学情分析】：普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。

从新课标的行文当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。

【教学目标】：(一)知识与能力1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3、学习诗词中铺陈的表现手法(二)过程与方法反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美(三)情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情【教学重难点】：重点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法。

难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法?【学法教法】：?1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会?。

【课时】：一课时【教学过程】：一.?导入：?1、俗话说：上有天堂，下有苏杭。

杭州美，最美在西湖，宋代苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新，愈发显出西湖全方位的柔美姿态。

而南宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。

高二语文人教版必修四第二单元4《望海潮》教学设计传授目标:一、知识与能力：1、明白宋词的常识，掌握诗词的诵读技能。

2、明白作者。

3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。

二、历程与要领：1、重复吟咏，感受词的音韵美。

2、运用遐想和想象，感悟词的意境美。

三、情绪态度与代价观：1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

2、正确评价作者的写作目的。

传授重难点：1、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。

2、2、名句欣赏传授要领1、倡导“自主、合作、探究”的学习方法（理由：充分发挥学生的主体作用，激发学生的到场意思，有时甚至能够生发出自己的本性见解）2、诵读法（理由：词的语言是独物的、简练的，诵读有助于品味词的语言美，领会词的美学代价，议决诵读简略将学生带人诗境，用心领会词的情绪，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起猛烈的共鸣。

）３、启发点拨法（理由：当学生陷入迷途时，西席的适时的启发、点拨，就会点铁成金。

）4、比较法：(理由：剖析比较数首诗词异同，感悟词的品格)传授流程：一、导入：柳永的轶事、趣谈1、奉旨填词—柳三变2、不求黄金万两只求柳哥一面3、凡有井水饮处，皆能歌柳词4、柳永（约987——1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人狂放不羁，终身潦倒。

5、其词多描绘城市风景和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙描画，情形交融，语言普通，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的成长有一定的影响。

有《乐章集》二、词的有关知识1、词的来源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代成长到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集结表现。

3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的几多可分为单调、双调、三叠、四叠等。

高二语文《望海潮》教案一、教学目标1.理解并背诵《望海潮》全文。

2.分析词的意境和情感，掌握词的表现手法。

3.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.重点：理解词的意境，分析词的表现手法。

2.难点：把握词人的情感，体会词的艺术魅力。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示杭州西湖美景，引导学生初步感受西湖之美。

提问：同学们，你们对杭州西湖有什么了解？它有哪些著名景点？2.学习词的背景介绍词人柳永及创作背景。

讲解《望海潮》的创作背景，让学生了解柳永创作此词的动机。

3.词的内容解析指导学生通读全词，理解词意。

分析词的上片和下片，重点讲解词中的意象和情感。

提问：同学们，你们认为词中哪些句子描绘了西湖的美景？这些句子表现了词人怎样的情感？4.词的表现手法分析分析词中的修辞手法，如对偶、拟人等。

讲解词中的象征意义，如“三秋桂子”、“十里荷花”等。

提问：同学们，你们认为这首词中的修辞手法对表现主题起到了什么作用？5.词的情感把握引导学生深入理解词人的情感。

分析词中的情感变化，如由喜悦到忧伤。

提问：同学们，你们认为词人在创作这首词时，经历了怎样的情感历程？6.课堂讨论组织学生进行小组讨论，分享对词的理解和感悟。

每组选代表进行汇报，其他同学进行补充和评价。

7.课堂小结提醒学生课后背诵全词，深入体会词的艺术魅力。

8.课后作业背诵《望海潮》全词。

结合课后注释，查阅相关资料，了解柳永的其他词作，选择一首进行欣赏。

四、教学反思本节课通过多媒体展示、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解《望海潮》的意境、情感和表现手法。

在教学过程中，注重启发学生思考，提高学生的文学鉴赏能力。

但需要注意的是，个别学生在讨论环节表现不够积极，今后教学中需加强引导，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

同时，课后作业的布置要注重个体差异，以满足不同学生的学习需求。

重难点补充：1.教学重点：理解《望海潮》中的意象和意境：我会通过展示古风插画，让学生直观感受“东南形胜，三秋桂子，十里荷花”等意象，并引导他们展开想象，进入词的意境。

《望海潮》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《望海潮》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《望海潮》是人教版高中语文必修四第二单元的第一篇课文。

本单元选取了四位宋代著名词人的作品，旨在让学生领略宋词的独特魅力，了解宋代的社会风貌和文人的情感世界。

《望海潮》是柳永的代表作之一，这首词描绘了杭州的繁华景象和自然风光，展现了北宋时期的都市生活画卷。

词中运用了铺陈的手法，从多个方面对杭州进行了细致的描写，语言优美，气势恢宏，具有很高的艺术价值。

通过对这首词的学习，不仅可以让学生感受柳永词的风格特点，提高学生的诗词鉴赏能力，还可以让学生了解宋代的历史文化，增强学生的文化素养。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗词，具备了一定的诗词鉴赏基础。

但是，对于柳永的词以及宋代的历史文化背景，学生可能了解得不够深入。

此外，高一学生的思维活跃，好奇心强，但在理解诗词的意境和情感方面还需要进一步的引导和启发。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主探究和合作学习来理解诗词的内涵。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解柳永的生平及创作风格。

（2）掌握词中重要的实词、虚词和句式。

（3）学习词中铺陈的表现手法，提高诗词鉴赏能力。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律和节奏。

（2）通过小组合作，探究词的意境和情感。

3、情感态度与价值观目标（1）感受杭州的繁华美丽，培养学生对祖国山河的热爱之情。

（2）体会词人对杭州的赞美之情，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点（1）理解词的内容，把握词的意境。

（2）学习词中铺陈的表现手法。

2、教学难点（1）体会词人的情感，理解词的深层内涵。

高二语文《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词精选》章节，详细内容为《望海潮》一词的解析与学习。

《望海潮》是宋代著名词人柳永的作品，描绘了钱塘江大潮的壮丽景象，表达了作者对国家兴亡的感慨。

二、教学目标1. 理解并掌握《望海潮》的背景、作者、词牌、韵律等基本知识。

2. 领悟词中所表达的景象和情感，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点：词中意象的把握和情感的体会。

重点：词的背景、作者、词牌、韵律等基本知识的掌握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引出本节课的学习内容《望海潮》。

2. 讲解背景：介绍作者柳永，讲解《望海潮》的背景和词牌特点。

3. 诗词解析：a. 学生自读诗词，初步感受词的意境。

b. 教师逐句解析，分析词中的意象和表达手法。

c. 学生讨论，共同探讨词中的难点和重点。

4. 例题讲解：选取一首类似的宋词，分析其意象、情感和表达手法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首宋词。

7. 课后作业布置：见第七部分。

六、板书设计1. 《望海潮》2. 内容：a. 作者：柳永b. 背景：钱塘江大潮c. 词牌：长调d. 意象：潮、云、月、风等e. 情感：壮志未酬、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《望海潮》中的三个意象。

b. 分析《望海潮》中的情感。

c. 比较本节课所学宋词与另一首宋词的异同。

2. 答案：a. 潮：象征国家的命运，波澜壮阔。

云：象征人生的浮沉，变幻无常。

b. 《望海潮》表达了作者对国家兴亡的感慨，对壮志未酬的忧虑。

c. 学生需自行分析比较。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的背景、作者、词牌等基本知识的掌握程度，以及对词中意象和情感的体会程度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋代词人的作品，了解不同词人的风格和特点，提高学生的文学素养。

高二语文《望海潮》教学设计（优秀8篇）九年级《望海潮》优秀教案篇一【教学目标】反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，体会词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。

欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。

了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。

【教学方法】反复诵读合作探究审美欣赏【辅助手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课(略)二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。

【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，示范朗读，指导学生读出美感】三、知人论世，了解背景，感悟词意。

【学生初步概括分析作品的主要意象（内容）和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。

】【上片】写杭州城的风光优美与经济繁华。

【下片】写清秀迷人的湖光山色与祥和欢乐的生活画面（形胜、繁华）【词的背景与风格简介】四、诵读欣赏【诵读要求】读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。

【诵读指导】节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，韵味十足，余味无穷。

【上片】首句读出惊喜感叹之气。

杭州风景词句，要读得婉转清丽，读出惊艳赞叹之情；钱塘江观潮词句，要字字铿锵，读出大潮雷霆万钧之势和观赏者的惊叹之情。

“竞豪奢”语气要上扬而有余味。

【下片】读西湖美景的句子，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。

结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。

五、合作探究赏析（品味语言、感受意境、欣赏简析）学生交流自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。

六、迁移拓展、比较鉴赏善于铺叙，是此词一大特色。

作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。

高二语文《望海潮》教学设计（精选5篇）高二语文《望海潮》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。

过程与方法：在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。

情感态度价值观：希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。

【教学重点】指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。

【教学难点】鉴赏其中的艺术手法。

【学习重点】：从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧【学习难点】：鉴赏艺术技巧。

【教法与学法】教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读合作探究【课时安排】1课时【课前准备】提前预习、背诵。

【教学过程】一、导入在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。

二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。

然后简介宋词的有关常识及作家柳永。

并明确本节课的学习目标（用展示）三、朗读《望海潮》，因声求气。

1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。

（因为熟读成诵是鉴赏的基础）2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。

3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。

为鉴赏做准备。

四、疏通文意找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。

五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点）1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）2、老师提示：指导分析意象和意境：上片：烟柳画桥风帘翠幕十万人家云树堤沙怒涛天堑珠玑罗绮————杭州（美丽、富庶繁华）下片：重湖叠巘桂子荷花羌管菱歌钓叟莲娃千骑高牙————西湖（美丽、祥和、游人不断）六、整体把握内容与情感：（落实教学重点）研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）问题：《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。