2019年宁波市鄞州高中物理论文：谈初高中物理衔接教学

浅谈初高中物理教学衔接的几点体会随着社会的不断发展，教育也得到了越来越多的关注和重视。

而物理作为自然科学中的一门重要学科，对学生的科学素养和实践能力的培养有着重要的作用。

在初高中的物理教学中，如何做好衔接工作，使学生在学过初中物理后能够顺利地适应高中物理的学习，成为了当前物理教师们所面临的一个重要课题。

在教学实践中，我总结出了几点关于初高中物理教学衔接的体会，希望能对广大物理教师有所启发。

我认为初高中物理教学衔接需要做好课程内容的连贯性和深度的衔接。

在初中物理教学中，学生主要学习了一些基础的物理知识和概念，如力、运动、功率等。

而进入高中后，物理教学会涉及到更加深入和复杂的内容，如电磁学、热学、光学等。

初中物理教学所培养的学生的基本物理素养和思维方式至关重要。

在初中物理教学中，我们需要注重培养学生的物理思维，并且注重培养学生的实验操作能力。

只有这样，学生才能够更好地适应高中物理的学习。

初高中物理教学衔接需要做好教材的过渡。

初中和高中的物理教材在内容和难度上有着明显的差异，在课程衔接过程中，我们需要做好教材的过渡工作。

一方面，可以在初中物理教学中适当引入一些高中物理的知识点，让学生提前接触高中物理的内容，培养学生的兴趣和好奇心；可以在高中物理教学中对一些初中物理的知识点进行复习和延伸，巩固学生的基础知识。

通过这样的过渡，可以让学生在学习高中物理时更加顺利。

初高中物理教学衔接需要做好教学方法的转变。

初中物理教学主要以知识的传授和教师为主的教学模式为主，而高中物理教学更加注重学生自主学习和实践探究。

在初高中物理教学衔接过程中，我们需要逐步转变教学方法，培养学生的自主学习和实践能力。

可以通过引导学生进行小组合作、设置实验操作环节等方式，让学生逐渐习惯独立思考和解决问题，为适应高中物理的学习做好准备。

初高中物理教学衔接还需要做好学习环境的过渡。

初中和高中的物理教学环境有着明显的不同，初中物理教学一般在实验室进行，而高中物理教学往往需要更多的实验设备和资源。

浅谈初高中物理教学衔接的几点体会初高中物理教学衔接是物理教育教学工作中一个重要的环节，它是初中物理教学向高中物理教学过渡的桥梁，直接关系到学生对物理知识的掌握和学习发展。

在实际教学中，初高中物理教学衔接存在一些问题和挑战，需要通过教师的努力和改进，加强教学衔接，促进学生学习的连续和顺畅。

本文将从教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面，谈谈我对初高中物理教学衔接的几点体会。

一、教学内容的平稳过渡初高中物理教学内容的平稳过渡是促进学生学习的关键。

在初中物理教学中，学生主要学习了力学和热学等基础知识，而高中物理强化了电磁学和光学等深度知识。

教师在进行教学衔接时，应该注重初中物理知识与高中物理知识的衔接，使学生能够顺利掌握和延伸基础知识，拓展知识面。

教师还应该培养学生对物理知识的兴趣和好奇心，引导学生主动学习，提高学生对物理知识的掌握。

教师还应该通过设置合理的知识过渡，让学生在初中物理的基础上渐进式掌握高中物理的知识，避免对学生造成突变式的知识冲击和困扰。

在初高中物理教学衔接中，教师可以通过举一反三，引导学生从已经掌握的物理知识出发，逐步深化和拓展，使学生能够自觉学习和适应新的物理知识。

二、教学方法的有效转化教师可以通过引导学生进行小组讨论、研究式学习和实验操作等形式，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够主动参与进来，发挥自己的学习优势。

教师还应该加强对学生学习的引导和监督，及时发现和解决学生学习中的问题，帮助学生顺利过渡和适应新的学习模式。

三、师资队伍建设的优化师资队伍建设的优化是初高中物理教学衔接的保障。

在实际教学中，由于初中和高中物理教师的分工不同，有的学校初中物理教师和高中物理教师是不同的教师，有的学校则是同一个教师负责。

教师应该通过学习和培训，提高自身的教学水平，不断拓展和深化自己的教学能力，以适应初高中物理教学的不同需求。

学校还应该加强对初高中物理教师的培训和支持，提供良好的教学条件和环境，为教师的教学提供便利和保障。

浅谈初高中物理教学衔接的几点体会初高中物理教学衔接是指初中物理和高中物理之间的教学内容、教学方法、教学手段等方面的衔接。

这一环节是学生从初中进入高中学习阶段的过渡期，对于学生的学习成绩和学习态度具有非常重要的影响。

初高中物理教学衔接的质量和效果直接关系到学生的学习成绩和发展。

在初高中物理教学衔接方面，我有几点体会：一、知识内容的衔接初中物理课程主要包括力、压力、运动、热、光、电等方面的基础知识和实验技能。

而高中物理课程则包括了更加深入和专业的内容，如力学、电磁学、光学、热学等。

初高中物理教学衔接首先需要对初中物理内容进行梳理和扩展，建立起与高中物理课程的衔接桥梁。

教师可以通过引入一些高中物理课程中的内容，让学生对将要学习的知识有所了解，为高中物理的学习打下基础。

教师还可以在初中物理课程中适当引入高中物理的知识点，让学生提前接触高中学习的内容，使他们能够更好地适应高中物理课程的学习和要求。

二、实验技能的衔接实验是物理学习的重要组成部分，通过实验，学生可以巩固理论知识，培养实验技能，提高实践能力。

在初高中物理教学衔接中，实验技能的衔接也是非常重要的。

初中物理课程中的实验内容主要是一些基础的物理实验，而高中物理的实验则更加注重实验设计、数据处理和结论总结等方面。

初高中物理教学衔接需要针对实验技能进行有针对性的培养和训练，使学生在进入高中后能够更熟练地进行实验操作和数据处理，更多地参与到实验设计和实验报告撰写中去。

三、教学方法的衔接初高中物理教学衔接还需要重视教学方法、教学手段的衔接工作。

在初中阶段，教师通常采用讲解、示范、实验演示等教学方法，而在高中阶段，由于学生的认知水平和学习能力有所提高，因此教师需要更多地采用探究性教学、案例分析、互动讨论等教学方法，让学生主动参与到学习过程中来。

初高中物理教学衔接的关键在于引导学生从 passively receiving knowledge 被动接受知识到 actively acquiring knowledge 积极获取知识的转变，这就需要教师在教学方法上进行有针对性的衔接和调整，让学生逐步适应高中物理课程的学习方式。

高一物理是高中物理学习的基础，但学生普遍认为高一物理难学，原因何在?难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大，难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。

这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。

因此,高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量。

一、初高中知识的衔接初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。

学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。

1、注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。

顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。

因此，要先了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。

把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。

选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。

许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。

在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。

例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。

教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。

浅谈初中物理与高中物理教学的衔接初中毕业生升入高中后,往往感觉到物理特别难学。

究其原因,是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大,导致初中物理教学与高中物理教学出现了台阶。

由于台阶的存在,给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难,造成了学习成绩的严重分化。

因此,如何消除台阶,使学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是每一位初、高中物理教师都必须面对、必须解决的问题。

一、产生台阶的原因1、教材方面初高中物理对学生的要求不同。

初中物理课本重现象,且探讨的物理现象(或过程较简单,多数为学生所熟悉的物理现象。

要求学生了解、知道的内容多,需要理解的知识少,认知特点为定性分析多,定量分析少;高中物理虽然其内容也是力、热、光、电等,但对知识的要求更高,重视现象的本质,研究的现象比较复杂、抽象;初中教材难度小,趣味性浓,一般都是由实验或生产、生活实际引入课题,通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律,形象具体,易于接受;高中教材重视理论上的分析推导,数学工具的应用明显地加强与提高,不仅有算术法、代数法,而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程。

近几年初中、高中物理教材的难度降低幅度较大,中考试题避开偏、难、繁,以应用为主,高考由于受选拔人才功能等客观因素制约,在实际教学中,难度降不下来,因而反使高、初中之间的衔接更困难。

2、教学方法方面初中阶段,教学内容要求较低,以观察、实验为基础,教师注重课堂教学的趣味性,知识传授的知道性,课堂密度小,进度慢,有时间对重点概念、规律反复讨论,便于学生掌握重点;习题类型较少,变化少,学生的学法和学习习惯大多为接受学习。

高中阶段教学进度快,课堂教学密度大,对知识的要求也较高,常采用观察实验、;抽象思维和数学方法相结合,要求学生通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。

高中物理习题类型更是复杂多变,单靠对概念、规律和公式的死记硬背,解决不了问题。

浅谈初高中物理教学衔接的几点体会1. 引言1.1 初高中物理教学的重要性初高中物理教学的重要性在于建立起学生对物理知识的系统性和连贯性认识，为学生在高中物理阶段的学习奠定坚实基础。

初高中物理教学的衔接是学生由对物理基础知识的简单认识向对物理现象本质和规律的深入理解过渡的关键阶段。

良好的初高中物理教学衔接可以有效提高学生的学习效率和学习兴趣，推动学生全面发展。

初高中物理教学衔接也有助于培养学生的自主学习能力和探究精神，促进学生的科学思维和创新意识的培养。

初高中物理教学的重要性不容忽视，只有通过合理有效的衔接措施，才能实现初中物理教学和高中物理教学的无缝衔接，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。

2. 正文2.1 初中物理教学特点初中物理教学注重基础知识的打好。

初中阶段学生在物理学习中主要学习一些基本的物理概念、定律和公式，这些知识是后续深入学习的基础，因此初中物理教学强调学生对基础知识的理解和掌握。

初中物理教学注重培养学生的实验能力。

通过做实验，学生可以更直观地认识物理现象，理解物理规律，培养科学思维和实验技能，初中物理教学侧重培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

初中物理教学注重培养学生的思维能力。

物理学习不仅要求学生掌握知识，更需要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

初中物理教学通过引导学生进行批判性思考、解决问题的方式，培养学生的思维能力和创新精神。

初中物理教学特点是注重基础知识的打好、培养实验能力和思维能力。

初中物理教学的目标是引导学生在初中阶段建立牢固的物理基础，为高中物理学习打下坚实的基础。

2.2 高中物理教学特点1. 知识体系更加深入和广泛：高中物理教学在初中物理的基础上，加深了对物理知识的理解和运用，涉及到更多的概念和定律，如电磁学、热力学、光学等，学生需要更深入地掌握和应用这些知识。

2. 实验能力要求更高：高中物理教学侧重培养学生的实验能力，要求学生能够独立设计和进行实验，并对实验结果进行分析和总结，提升学生的实践能力和动手能力。

浅谈初、高中物理教学衔接问题在教学中，不同程度地掩盖了物理思维过程是造成学生感到难学，教师感到困惑的一个主要原因。

因此贴近新课标，搞好初中与高一教学的衔接对学生学好高中物理课具有积极意义。

那么，在新的课程理念下，如何进行初中与高一物理衔接教学呢？一、注重新旧知识的同化例如，在讲弹力的概念时，初中阶段只涉及弹簧的伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但没有涉及弹力产生原因和弹力方向，那么如何使知识同化呢？教师在教学中应引导学生运用已有的知识去做实验，在实验中引导学生自己发现问题。

当学生出现自己不能解决的问题时，教师再现弹簧的伸长与压缩现象，分析弹力产生的原因和方向，目的是用旧知识来固定新知识。

最后做微小形变实验，得到只要物体之间存在着接触并产生挤压作用，必然会产生形变的结论，从而形成弹力的概念。

在此过程中，教师应把概念的来龙去脉，即：物理学家是通过怎样的物理思维和研究方法一步步建立起这个物理概念的过程展现给学生，使学生亲身“经历”一次发现、创造的过程，并把许多物理思想，如类比思想、转化思想等渗透给学生。

这样教学过程既跟初中物理衔接起来，又满足了高中教学的要求；既培养了学生实践能力，又帮助学生树立积极情感和正确的的价值观，使教师教起来顺手，学生学起来轻松。

二、加强实验教学物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验必将寸步难行，在教学中，教师应通过各种手段加强实验教学，特别是研究性实验的教学。

课本上有一些实验是用来验证所学的内容的，实践证明，有些验证性实验是有缺点的，如：它不容易激发学生的学习兴趣，且由于实验结论学生心中是有数的，因此常常发生学生擅自修改实验数据使之符合实验结论的现象。

这就完全违背了实验宗旨，养成不尊重事实的习惯。

我觉得如果把一些验证性实验改为研究性实验，有利于克服上述弊病。

让学生先做实验，然后共同讨论，从分析实验数据入手，寻找物理规律，在寻找规律的过程中，教师应自觉地进行“角色换位”，扮演学生角色，多用学生的心态和眼光去审视所学内容，与学生一样成为知识的探索者，而不能老以“过来人”自居。

浅谈初高中物理衔接问题1问题的提出初中生升入高中以后,“物理难学”似乎成了中学生长期以来的普遍呼声,高中物理较之初中物理,无论从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”,甚至出现“断层”。

著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出,良好的教学不能只看到学生现有达到的水平,而应当立足于长远的发展,看到学生的明天。

那么,作为物理教师,我们又如何着眼于学生的“最近发展区”,在初、高中物理教学中构建一座桥梁,诱导学生积极思维、探索研究,以帮助中学生在物理学习整个过程中实现自然的过渡和顺利的衔接呢?2 新课标对于衔接问题的启示当前,新课程的教学改革正在全国各地迅速开展,物理新课程标准强调,物理教学不仅仅要进行知识的传授、技能的培养,而且要注重让学生体验探究的过程,感受并领悟科学研究的思维方法,更要从中培养学生热爱科学、关注科技、勇于创新的科学素养和态度。

这样一种多维度的教育目标正是反映了一种以学生为本的全面发展与长远发展的教育理念,在对原先的物理教育赋予了新的功能和意义的同时,无疑对我们所面临的初高中物理教学衔接问题也给予了极大的启示。

因此,要消除学生在初、高中物理学习中那样一种“跨度感”,还是应当从根本上改变我们的教学观,革新教师的教学方式和学生的学习方式,使学生在初中物理的学习过程中,不但能获取知识,更重要的是能够培养科学探究的意识、发展科学思维能力、提高科学审美情操,从而使他们的能力水平获得更高层次的提升,促进他们的自主发展和可持续发展,以顺利地完成向高中物理学习的过渡。

近年来,笔者先后从事了高、初中的教学工作,深感初高中物理教学中确实存在着的“跨度”和“断层”,在当今新课改的背景下,也尝试着立足于初中物理教学这个角度对初高中衔接问题进行了一些教改实践和探索,现跟同行们作一交流,以期抛砖引玉。

3 教学中对衔接问题的探索和实践3.1实施探究性教学,发展学生的自主探索能力受传统课堂教学的影响,长期以来教师总是致力于向学生展示结构完整、知识完备的教学,学生在课堂上习惯于被动地接受教师的传授,养成了依赖、等待的惰性,进入高中后,由于学习内容的增多、难度的加大,教师在有限的时空范围内不可能安排、呈现好所有的细节,学生必须要有一定的自主探索能力,主动地发现问题并在教师的指导下追寻、探究其解决方案。

浅谈初、高中物理的衔接教学初入高一的学生对物理学科的认知基本上是处于浅层理解、机械记忆和简单应用的层面上。

然而高中物理对抽象的逻辑思维以及利用数学知识处理物理问题等能力的要求较高，对于一个物理概念、定理、定律、过程等的理解往往必需要弄清弄透，否则物理学习就会受阻。

这种初、高中物理学科知识及要求客观上存在的“台阶”现象，使得许多高一同学一时难以适应，无法跨越。

久而久之，学生就会对物理学习失去信心。

鉴于此，我们在高一物理教学过程中必须要采取适切的教育教学方式、方法和策略，以便卓有成效地帮助学生成功跨越“台阶”，实现顺利地过渡。

现将具体的想法和做法赘述如下，供大家参考。

一、要充分发挥绪言的教育作用，激发物理学习的兴趣心理学研究表明：兴趣是学习最好的老师。

由此可见培养学生物理学习兴趣对学好物理的重要性。

对于如何培养学生物理学习的兴趣，其方式方法和策略较多，其中有一点，笔者认为绪言课的教育作用不容忽视。

在以往的物理教学过程中，多数教师对绪言教学的重视不够。

其表现为或简单地介绍、或断章取义，只介绍物理学习的方法、或干脆不讲让学生们自己看看了之。

如此处理，绪言课应有的教育功能难以得到充分的发挥。

其实，绪言通过图文并茂的方式，概括地、形象地展现了物理学的广博和深远以及它对科学和社会的重要作用。

加之一些有趣的物理实验，有的实验结果和同学们的生活经验大相径庭，易形成强烈的认知冲突，这对于激发学生物理学习、探索的志趣和积极性有着深远的影响。

因此，绪言教学效果的好坏，对培养学生物理学习兴趣的功能绝对不能低估。

本学期，笔者花费两课时的时间完成了绪言的教学后，又让同学们以《绪言感悟》为题，写了一篇学后感，收到了较好的反馈效果。

二、要充分发挥作业评语的教育功能批改作业是每一位教师常规教学工作过程中必不可少的一个环节。

但不同的教师对作业评语的处理却不尽相同，其教育效果亦千差万别。

初入高一的学生，在完成物理作业方面往往困难较大，不是做不对，就是书写不规范，可谓是漏洞百出。

浅议初中物理教学中如何做好与高中物理的衔接初中物理与高中物理在教学目标、内容和方法上存在明显的差异。

因此，在教学过程中，做好初高中物理教学的衔接至关重要。

以下是几点建议：1.了解初高中物理知识体系的不同初中物理的知识体系主要以直观、定性的描述为主，而高中物理则更加注重定量计算、抽象思维和逻辑推理。

因此，在教学过程中，教师应明确指出这些差异，帮助学生更好地理解高中物理的知识体系。

2.强化基础知识的教学初中物理教学应注重基础知识的讲解和训练，为学生打下扎实的基础。

在此基础上，教师可以逐渐引入高中物理的概念和规律，让学生有一个循序渐进的学习过程。

3.培养学生的物理思维方法初中物理教学应注重培养学生的物理思维方法，如观察、实验、推理、归纳等。

这些思维方法在高中物理学习中同样重要。

因此，在教学过程中，教师应有意识地引导学生运用这些思维方法解决问题。

4.加强实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。

通过实验教学，学生可以更加直观地了解物理现象和规律，增强对物理知识的理解和掌握。

因此，在初中物理教学中，教师应加强实验教学，培养学生的实验能力和科学探究精神。

5.注重学生的能力培养初中物理教学应注重培养学生的能力，如观察能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力等。

这些能力在高中物理学习中同样重要。

因此，在教学过程中，教师应有意识地培养学生的这些能力，为他们的高中物理学习打下坚实的基础。

6.做好初高中物理知识的衔接在初中物理教学中，教师可以适当地引入一些高中物理的概念和规律，让学生提前了解和学习。

同时，在高中物理教学中，教师也应回顾和复习一些初中物理的知识，帮助学生更好地理解和掌握高中物理知识。

总之，做好初高中物理教学的衔接需要教师在教学过程中有意识地引导和帮助学生。

通过了解知识体系的不同、强化基础知识的教学、培养学生的物理思维方法、加强实验教学、注重学生的能力培养以及做好初高中物理知识的衔接等措施，可以有效地帮助学生更好地适应高中物理学习。