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输送血液的泵──心脏心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。
其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
这节课知识点和难点较多，如何在短短一节课的时间里使学生对心脏有充分的认识，需要教师认真作好教学设计。
1 确定教学目标和知识重、难点1.1 从知识、能力、情感3个方面确定教学目标1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
1.2 教学重点描述心脏的结构和功能1.3 难点观察新鲜的猪的心脏，理解心脏的结构和功能相适应的观点。
2 课前准备2．1 准备有关的实验材料 1）选用带有部分血管新鲜的猪心脏，在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。
2）准备好相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。
2．2 搜集信息，查阅资料 1）学生方面: ①学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。
②提出一些关于心脏的问题，如心脏病是怎么回事，心脏为什么能不停地跳动，为什么紧张时心跳加快……学生带着自己的问题查找资料，或向医生请教。
③分成5个大组，统计本组每人心率，计算平均值、最高和最低值。
2）教师方面: ①准备心脏跳动的课件；②心脏收缩和舒张的动画；③瓣膜工作动画；④经过加工处理的心脏模式图；⑤相应的课件。
3 教学策略3．1 小组探究，明确心脏的结构根据学习目标所示，设计5个探究方案，学生分成5个组，每组选择其中一个方案进行探究。
每4个人为一小组，具体探究哺乳动物猪的心脏结构。
3.2 交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。
大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。
《输送血液的泵——心脏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解心脏的结构和功能；掌握心脏输送血液的过程；了解心脏的疾病和保护措施。
2.能力目标：能够描述心脏的结构和功能；能够解释心脏如何输送血液；能够分析心脏的常见疾病和保护措施。
3.情感目标：培养学生对心脏的兴趣；提高学生的科学观察能力；培养学生的健康意识。
二、教学重点：1.心脏的结构和功能；2.心脏输送血液的过程；3.心脏的疾病和保护措施。
三、教学难点：1.心脏输送血液的过程；2.心脏的疾病和保护措施。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生展示一幅心脏结构的图片，询问学生是否知道这是什么器官，它的功能是什么。
引导学生讨论并思考。
2.知识讲解（20分钟）：a)介绍心脏的位置和形状，解释心脏是人体的泵，负责输送血液到全身各个组织和器官。
b)详细讲解心脏的结构，包括心房、心室和心瓣的功能。
c)讲解心脏收缩和舒张的过程，提示心脏如何通过一系列的动作将血液输送到全身。
3.活动探究（40分钟）：a)实施小组讨论：把学生分为小组，每组选一个负责人，其他成员合作完成讨论问题，负责人汇总成果并进行展示。
-问题一：心房和心室在收缩和舒张时有什么变化？-问题二：心瓣的作用是什么？它是怎么工作的？-问题三：心脏如何通过血管将血液输送到全身？b)实施演示实验：使用塑料瓶、气球和小管子组成模拟心脏和血管的装置，演示心脏输送血液的过程。
引导学生观察并讨论。
4.深化延伸（20分钟）：a)介绍常见的心脏疾病，如心绞痛、心脏病等。
解释这些疾病产生的原因和症状。
b)引导学生思考如何保护心脏，提出一些建议，如良好的饮食习惯、适当的锻炼、保持心情愉快等。
5.总结与评价（10分钟）：回顾本节课的内容，提问学生心脏的结构和功能，并向学生提出问题，考察他们对心脏输送血液的过程和心脏保护措施的理解。
根据学生的回答评价本节课的效果。
五、板书设计：心脏的结构：-心房-心室-心瓣心脏的功能：-收缩和舒张-输送血液心脏的疾病：-心绞痛-心脏病保护心脏的措施：-健康饮食-适量锻炼-心情愉快六、教学反思：通过本节课的教学，学生对心脏的结构和功能有了更深入的了解，并能够解释心脏如何输送血液。
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案【教学目标】1、描述心脏的结构与功能。
2、说出心脏的位置和形态。
3、观察动物（猪或羊）的心脏结构。
【教学重点】重点：描述心脏的结构与功能。
难点：观察动物（猪或羊）的心脏结构。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题利用教材“想一想，议一议”中“跳绳结束时，为什么心跳会加快，其意义时什么呢？”人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？引出课题。
（二）出示学习目标过渡语：请同学们大声朗读本节课学习目标：1、知道并能够描述心脏的结构与功能。
2、说出心脏的位置和形态。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
（一）出示自学指导过渡语：在明确我们的学习目标之后，阅读课本61-62页，根据自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。
要求：注意力集中，小组长协助好组内学习秩序，7分钟后进行检测。
1、心脏位于人体的什么位置?2、心脏有几个腔，它们之间的关系是？3、心脏壁主要是由什么组织构成的？（从神经组织、肌肉组织、结缔组织、上皮组织）由此可以联想心脏的功能是？4、心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？提示：心脏结构记忆口诀（1)四腔：上房下室，左右相隔。
（2）血管：左主右肺（左心室连主动脉，右心室连肺动脉）；房连静，室连动。
(3）血流方向：静房室动不倒流（静脉瓣、房室瓣、动脉瓣可保证血液按一定方向流动）。
规律总结与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。
心脏四腔同侧相通，异侧不通。
（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测,书写要认真、规范，一对一检查并用红笔纠错。
1、心脏位于中部偏方，在之间。
2、心脏壁由构成。
3、心脏的四个腔分别为、、、。
4、心脏中与左心室相连的血管是，与右心室相连的是，与左心房相连的是，与右心房相连的是和。
5、收缩和舒张，像一样使血液在全身血管里循环流动。
输送血液的泵——心脏一、心脏的结构和功能[引言]人只要活着，心脏就在不断地跳动，每天它要跳动将近十万次。
当我们剧烈运动后，或受到惊吓时，我们可以感觉到心跳加速。
将你的右手按住胸部的左侧，感觉一下你的心脏的搏动。
那么，心脏是怎样搏动的？心脏的结构和功能又是怎样的呢？[思考]（1）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断心脏具有什么功能？心脏壁主要是由肌肉组织构成，肌肉组织具有收缩和舒张的功能。
当它收缩时，血液被压出心脏，舒张时，血液流回心脏。
就这样，心脏昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。
心脏的肌肉发达，因而能够强有力地收缩和舒张，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。
即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。
[思考]（2）人的心脏分为几个腔？心脏分为四个腔：上面两个腔叫心房，分别为左心房和右心房；下面两个腔叫心室，分别为左心室和右心室。
在上节课我们学习过有关动脉和静脉的知识，大家能说出动、静脉内的血流方向吗？以心脏为中心，动、静脉内的血流方向是截然相反的。
动脉是将血液从心脏输送到全身的血管，具体来说，血液是从心脏下面的两个腔——左心室和右心室泵入动脉，通过动脉进一步运往全身的，然后全身各部分的血液再通过静脉回到心脏，具体来说，是回到心脏上面的两个腔——左心房和右心房。
简单来说，心室与动脉相连通，而心房与静脉相连通。
血液由心室泵出，再由心房流回。
[思考]（3）请同学们仔细观察心脏的四个腔，注意观察左右两个心房之间是否相通？左右两个心房之间互不相通。
左右两个心室之间也互不相通。
可见，心脏左右两部分是互不相通的，中间由一层厚厚的肌肉壁分隔开。
但是，同一侧的心房与心室是相通的。
左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。
那么，心房与心室之间的血流方向是怎样的呢？是由心房流入心室？还是由心室流入心房？我们刚讲过，心室与动脉相连通，心房与静脉相连通。
根据心房与静脉相连通，心室与动脉相连通，你能推出心房与心室之间的血流方向吗？我想同学们都能推出血液是由心房流向心室。
输送血液的泵一一心脏设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学, 教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。
2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性, 认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。
重点：描述心脏的结构和功能难点：1．描述心脏的结构2．描述心脏的工作过程教学目标知识目标1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能3 •描述心脏的工作过程能力目标1.进一步培养、提咼学生的观察、实验等探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.加强学生进行体育锻炼的思想意识。
教学过程识。
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本：描述心脏的形态，猜测人的心脏大小，鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置，最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态” 图强化学生的认识。
小组观察猪的心脏实物标本：(1)述说自己对心脏形态的看法。
⑵猜测人的心脏的大小，了解自己的心脏大小。
⑶学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
(4)观察“人体心脏的外部形态图”，进一步明确心脏的形态和方位。
学生第一次观察心脏实物标本，兴致非常高，标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。
学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时，发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。
在操作过程中，学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态、大小和方位的区分引导学生观察心脏的结构组成，回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能，心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。
①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成：根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。
②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能，明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
在人的一生中，心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流，这是为什么呢？进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P68 “心脏的解剖图”，观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。
①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。
②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。
③分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。
心脏的功能引导学生从已有的知识出发，找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用，学生感受到了新知不新，学会用旧知去同化新知。
根据结构特点推断功能，促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点，并能使学生运用所学知识指导生活实践，达到学以致用的目的。
心脏的结构教师巧设悬念，激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。
学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管，学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验，得到了不同程度的提高，自主构建心脏的内部结构的有关知识。
运用课件进一步强化，有助于学生对这一重要知识识记得更深。
(1) 观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管观察心脏的内部结构，你还发现了什么？⑵观察房室瓣和动脉引导学生观察房室瓣和动脉瓣，说出其位置、猜测其作用利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水，设学生述说自己的发现：心脏中有房室瓣和动脉瓣。
①观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。
②学生分组讨论、制定实验计划。
③学生分组合作进行实验探究：分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。
④各小组描述实验现象,得出实验结论：推测水（血液）在心脏中的流动途径,进一步理解心教师以友好、平和的态度进行引导,促进学生在观察过程中实现创新：设计并实施“心脏灌流实验”，根据实验现象总结出房室瓣和动脉瓣的作用:推测水在心脏的流动途径,并进行知识迁移，说出血液在心脏的流动路线。
A.观察房室瓣和动脉瓣的位置计实验探究房室瓣和动脉瓣的作用，启发学生推测水在心脏中的具体流动途径，进而说出血液在心脏中的流动途径。
脏的结构与其功能相适应的特点。
在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。
B.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。
学生画心脏结构模式图,学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。
引导学生及时把所学的知识归纳整合，形成一个知识结构图，便于学生对知识的梳理、记忆和提取，树立不断优化自己的知识结构的意识。
⑶勾画心脏结构模式简图成人的心脏24 h 内所做的功，相当于把32 t的重物升高33 cm,并且不会感到疲劳,这是为什么？出示心脏工作动态课件：脏的工作过程引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。
(I)学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。
归纳总结延伸拓展提供信息：“假如一个人的心脏跳动一次需要0. 8 s,则三个连续过程分别占0. 1 s、0. 3 s、0. 4s ”。
请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探索，发现问题的答案。
鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。
引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。
下一节课讨论、交流、评价和修正。
(2)学生进行计算:通过计算发现心脏的跳动具有一定的节律性,心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。
利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。
学生在观察的基础上进行描述，锻炼了学生的表达能力，了解了心脏的工作过程：学生通过算一算，了解心脏不倦地跳动的原因,学会解决生活实际问题的方法。
问题走进课堂后，又带着问题走出课堂。
学生尝试勾画人体血液循环路线图。
五、小结和反思本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用, 进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。
本节课的教学，教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。
例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；引导学生设计实施了“水灌流心脏的实验”；补充了算一算心脏在工作过程中心房和心室的舒张期和收缩期的时间等教学环节。
这些教学环节，从很大程度上提高了学生的学习兴趣，培养提高了学生分析解决问题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。
教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。
在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。
