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实验小学科学“线上—线下教学”衔接方案为了更好地完成本学期的科学教学任务，落实线上课堂教学内容，XXX科学特别制定了“线上-线下教学”衔接方案。
首先，我们需要了解网课的基本情况。
小学科学三至六年级已经开始了线上授课活动，但是由于学生本身自律性的差异，合作探究无法实施，导致一些学生直接从老师那里得到探究的结果，影响了教学任务的落实。
同时，由于网络教学环境的限制和疫情期间实验材料的准备困难，实验教学不充分，组织学生进行探究活动更显薄弱。
此外，由于时间和设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，导致学生的科学研究质量存在巨大差异。
作业反馈也不够全面，批改效率比较低。
针对以上问题，我们制定了“线上-线下教学”衔接方案，以更好地完成本学期的科学教学任务。
具体来说，我们将在线上课堂中加强实验教学，提高学生的探究能力。
同时，我们也会针对不同学生的研究情况，适时进行提问、反馈与指导，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。
此外，我们还会加强作业反馈，提高批改效率，确保学生能够及时了解自己的研究情况。
在具体的教学内容方面，我们将分别针对三至六年级的不同领域，进行相应的教学。
比如，在三年级的太阳、地球和月球领域，我们将教授学生如何描述行进中的光被阻挡时，形成了阻挡物的阴影，以及一天中在太阳光的照射下，物体的影子的变化规律。
我们也会教授学生月相变化的规律，以及地球表面海陆分布的情况。
在教学过程中，我们还会使用和制作简易的古代测量仪器模型，如日晷、沙漏等，让学生更好地理解和掌握知识。
总之，我们的“线上-线下教学”衔接方案将为学生提供更好的教学体验，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力，取得更好的研究成果。
食物”单元让学生通过回忆和分类所吃的食物，了解食物的营养成分和区分生食和熟食，帮助学生养成科学、合理、均衡饮食的惯。
4.“岩石和矿物”单元让学生通过观察、分类和描述岩石和矿物，初步了解地球固体物质的构成和保护、开发、利用地球资源的重要性。
小学数学线上和线下教学衔接方案3篇小学数学线上和线下教学衔接方案3篇为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：1.问题清单，摸清底细教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划
一、背景介绍
小学一年级是学生基础知识和能力形成的关键阶段，语文是其中重要的学科之一。
随着信息技术的发展，线上线下教学相结合已成为教学新常态。
为了更好地实现小学一年级语文教学的无缝衔接，制定本教学工作计划。
二、教学目标
1.了解小学一年级语文课程目标和要求。
2.分析线上线下教学相结合的优势。
3.提出切实可行的教学方案，促进线上线下教学衔接。
三、教学内容
1.小学一年级语文课程内容梳理。
2.线上教学内容设计。
3.线下课堂教学内容设计。
四、教学方法
1.线上教学采用互动性强的教学方法，如虚拟实验、多媒体教学等。
2.线下课堂教学注重互动和实践，培养学生的合作精神和创造力。
五、教学活动安排
1.制定详细的教学计划，包括线上线下教学的时间分配和内容安排。
2.设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
六、教学评价
1.设立各类评价指标，包括学生学习成绩、作业表现、综合素养等方面。
2.定期进行评价，及时调整教学方案，保证教学效果。
七、教学资源
1.整理线上线下教学所需的教学资源，包括教材、多媒体资料、实验器
材等。
2.确保教学资源的合理利用，提高教学效率。
八、总结与展望
1.总结线上线下教学衔接工作的经验与不足。
2.展望未来，提出进一步完善教学工作的建议。
以上是小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划的内容，希望通过本计划的实施，能够提高小学一年级语文教学的质量和效果，促进学生综合素质的发展。
线上课程与线下课程的衔接方法背景随着互联网技术的快速发展，线上课程已经成为许多学生和职业人士获取知识和技能的重要途径。
然而，线上课程与线下课程之间存在一定的衔接难题。
本文将介绍一些衔接线上课程与线下课程的方法，帮助教育机构和学生更好地过渡。
方法一：研究目标的一致性线上课程与线下课程的衔接首先需要确保研究目标的一致性。
教育机构应该明确线上和线下课程的研究目标，并且在设计课程内容时保持一致。
这样可以确保学生在过渡时没有太大的研究压力。
方法二：线上研究平台的引导为了更好地衔接线上课程与线下课程，教育机构可以在线上研究平台中提供相关的资源和指导。
比如，可以为学生提供线上研究计划、研究资料和研究指导，帮助他们更好地准备线下研究。
方法三：线下辅助教学线上课程与线下课程的衔接还可以通过线下辅助教学来实现。
教育机构可以安排线下辅助教学活动，例如面对面的讨论和实践活动，以增强学生在线上课程中学到的知识和技能。
这样可以提高学生的研究效果，并促进线上与线下研究的衔接。
方法四：线上研究社群为了促进线上课程与线下课程的衔接，教育机构可以建立线上研究社群。
学生可以在研究社群中分享研究心得、交流问题，甚至组织线下研究小组活动。
通过线上研究社群，学生可以更好地融入研究环境，提高线上课程与线下课程的衔接度。
结论线上课程与线下课程的衔接是一个关键的问题，需要教育机构和学生共同努力。
通过学习目标的一致性、线上学习平台的引导、线下辅助教学和线上学习社群的建立，可以有效地提高线上课程与线下课程的衔接度。
希望本文提供的方法能够对教育机构和学生有所帮助。
五年级语文线上与线下教学衔接计划方案三篇（精选范文）经过本学期三个月线上学习，根据学生线上参与教学和完成课后作业等情况来看，有一半学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，爸爸妈妈不会辅导，不能及时监督孩子完成作业，拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
因此为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期的教学目标，我制定了如下方案：1、开学首先要进行摸底考试，总结线上教学情况，对学生进行学情诊断，分析学生的知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。
2、检查课文笔记以及学生作业、缺课漏课现象，及时补救。
3、抓住重难点复习课文，提高教学质量，在引导学生理解课文的基础上，课后习题和知识的薄弱点是关键，评判学生对课文的理解情况。
4、基础知识不能丢，进行听写生字、背诵重点内容，及时复习。
5、将疫情期间所写的优秀作文进行评选，激励学生。
6、课后倡导小组进行帮扶，互补互促学习。
7、课余时间，格外关注后进生的学习和心里辅导，加强和家长的沟通联系。
自二月开展线上教学以来，我校结合扬州市智慧课堂系列课程资源，精心制定课程学习作息时间表，要求相关老师必须同学生一起学习，并在规定的时间内将学习照片发至群中打卡。
此外，课后利用“班级小管家”布置作业，每日批阅，及时上报。
对于没有参与，无法参与线上学习的学生，及时沟通，了解情况。
为确保线上教学有效、高效的落实，学校安排校长、各科室主任加入各班的“学习群”进行监督、指导。
但随着家长的复工，对学生监督的减少，以及线上教学时间的拉长。
从学生提交的作业情况来讲，出现了数量和质量的双重下降。
虽然我们还未返校，但学校教学管理中心就安排了各年级组开展了“线上线下教学衔接思考”的教研活动。
以下是语文学科组在各年级语文老师讨论的基础上，通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。
一、小学语在线教学总体情况分析(一)优势1.课程内容优质。
一、方案背景随着信息技术的不断发展，线上教育逐渐成为教育教学的重要组成部分。
为保障线上教育与线下教育有效衔接，提高教育教学质量，特制定本方案。
二、方案目标1. 确保线上线下课程内容衔接紧密，避免知识断层；2. 提高教师教学水平和学生学习效果；3. 促进家校合作，共同关注学生成长。
三、方案内容1. 教学计划调整（1）教师根据线上教学实际情况，调整线下教学计划，确保课程内容连贯；（2）针对线上教学过程中存在的问题，调整教学方法，提高线下教学效果。
2. 教学内容整合（1）教师对线上教学内容进行梳理，归纳总结，形成系统化的知识体系；（2）针对线上教学中的重难点，设计针对性的线下辅导课程，帮助学生突破学习瓶颈。
3. 课堂教学调整（1）教师注重课堂氛围营造，激发学生学习兴趣；（2）通过小组讨论、互动游戏等方式，提高学生参与度；（3）关注个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
4. 作业布置与批改（1）教师根据线上教学进度，合理布置作业，确保作业难度适中；（2）对作业进行及时批改，给予学生针对性的反馈，帮助学生查漏补缺。
5. 家校沟通（1）定期召开家长会，向家长介绍线上线下课程衔接情况；（2）建立家校沟通渠道，及时解决家长关心的问题；（3）鼓励家长参与学生学习过程，共同关注学生成长。
6. 教师培训与教研（1）组织教师参加线上线下教学衔接专题培训，提高教师教学水平；（2）开展教研活动，分享教学经验，共同探讨教学衔接问题。
四、实施步骤1. 制定方案：根据学校实际情况，制定线上线下课程交接方案；2. 宣传培训：对教师进行线上线下教学衔接方案培训，提高教师认识；3. 调整教学计划：教师根据方案调整教学计划，确保课程内容衔接；4. 课堂教学与作业布置：教师根据方案开展课堂教学，布置作业；5. 家校沟通：定期召开家长会，保持家校沟通；6. 教师培训与教研：组织教师参加培训，开展教研活动。
五、预期效果1. 线上线下课程内容衔接紧密，避免知识断层；2. 学生学习效果显著提高，学习兴趣浓厚；3. 家校合作更加紧密，共同关注学生成长。
学校线上线下教学衔接方案学校线上线下教学衔接方案（精选5篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的学校线上线下教学衔接方案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
学校线上线下教学衔接方案1根据近期学校疫情防范需要，为不影响教学进度，按照“停课不停学”的原则，扎实开展停课不停学的工作，特制订如下实施方案：一、指导思想利用互联网思维，通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，提出学习建议，建设网络课堂，开展网络教学，组织教师认真研究、合理调整教学方式，灵活安排学习内容，指导学生开展自主学习，保证教学效果有效、优质。
二、准备工作在接到教育局停课通知后，学校组织班主任，科任教师开会部署“停课不停学”工作事宜。
班主任：通过QQ群、微信群及手机短信等给家长们发停课通知，告诉家长学生停课后，学校采取的教学管理方式是“停课不停学”，至于可能耽误的课，复学后学校会采取补救办法。
反复向学生叮嘱、强调在家自学的注意事项、安全事宜、以及师生沟通的方式和方法等，建议学生防护须知，叮嘱孩子们在家多喝水，课间注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，让学生们在家学得安心家长放心、教师舒心。
任科教师：（1)制定分层个性化课表，除语数英等“主课外，同时安排音体美等课程。
（2)设计好学习内容，教师辅导内容和学生作业，在线给学生留作业、批改作业，在线督促学生学习，定期推送语文、数学、英语等学科的学习信息资源学习方法指导、拓展学习资料、阅读材料)，班主任和任课教师与家长、学生保持联系，按照学校提供的作息时间督促与陪伴学生自主学习，认真记录与学生交流的情况。
每天通过微信群、QQ群指导、督促学生学习，有效保证孩子们在家中自主学习的质量。
（3)录制微课视频，对学生进行网络教学和直播答疑，或发讲课视频，或通过视频上课。
最新成人教育线上线下教学衔接方案背景随着互联网的快速发展，成人教育也逐渐向线上教育转型。
然而，线上教育仍然无法完全取代线下教学的优势。
因此，为了提供更好的成人教育体验，我们需要制定一套成人教育线上线下教学衔接方案。
方案1.教学内容统一化：确保线上线下教学的内容一致性，避免学员学习冲突和混乱。
2.教学资源共享：将线下教学所使用的优质教学资源进行录制和转换，供线上学员使用。
同时，将线上学员的学习成果与线下教学共享，促进互动和交流。
3.线下辅导支持：设立线下辅导点，由专业教师提供线下辅导和解惑服务，让学员能够及时解决问题和获得实时反馈。
4.线上学习平台：搭建线上学习平台，提供多样化的学习资源和工具，方便学员随时随地进行学习。
5.线上线下教师培训：为线上线下教师提供统一的培训方案，确保他们具备教学技能和线上线下衔接能力。
6.学习记录可视化：使用学习记录和数据分析技术，将学员的学习情况可视化，为教师和学员提供个性化的学习建议和反馈。
7.评估机制完善：建立全面的学员评估机制，包括线上线下考试、作业和项目评估，确保成人学员的学习效果和质量。
建议1.充分利用现有的教育技术和线上平台，提供高质量的在线教育内容。
2.为学员提供便捷的线下辅导服务，以解决学员在学习过程中遇到的问题。
3.加强教师培训，提高他们的线上线下教学能力和衔接能力。
4.借助数据分析和学习记录技术，实时监测学员的学习情况，提供及时的个性化指导。
5.不断改进和完善教学衔接方案，以满足成人学员不断变化的学习需求。
结论通过制定并实施成人教育线上线下教学衔接方案，我们可以提供更好的成人教育体验，满足学员的学习需求，促进教学质量的提升。
最新大学各科线上线下教学衔接方案(各科)因为新冠肺炎的大流行，在2020年，许多大学转向了线上教学。
然而，在许多情况下，这些大学在2020年的课程规划中没有充分考虑线上线下课程的衔接。
这就导致了许多学生在课程的线上线下转换过程中遇到了问题。
为了让学生更好地适应在线课程，这里提供一些大学各科线上线下教学衔接方案。
1. 语言类课程（如英语、汉语等）由于语言类课程较为灵活，可以通过大量的听说练来适应口语。
因此，建议学生在线下课程时重点关注听说训练，线上课程时则可以更多地关注阅读和写作。
此外，学生也可以尝试在线上课程中使用录音工具进行口语训练。
2. 文学类课程（如文学、历史等）文学类课程的教学主要是通过讲解、探讨文本等方式进行的。
因此，在线上课程中，建议学生配合着线上的讨论，利用互联网资源来补充研究。
同时建议老师在授课时适当使用PPT或其他视觉材料，以提高学生的研究效果。
3. 数学类课程（如高数、统计学等）数学类课程主要通过题训练来提高学生的数学能力。
因此，在线下课程中，老师可以重点讲解题，并指导学生在课后练。
在线上课程中，建议老师使用在线练工具，以便学生能够更好地完成课程任务。
4. 科学类课程（如物理、化学等）科学类课程主要通过实验来进行研究。
在线下课程中，老师可以重点讲解实验和实验操作，引导学生熟悉实验流程。
在线上课程中，建议老师使用视频材料，模拟实验流程等方式来指导学生。
总的来说，这些方案只是提供了一些帮助，学生需要根据自己的实际情况进行适当调整。
学生应该积极配合授课老师的教学，利用好线上线下的学习机会，使得自己能够更好地适应在线学习。
如何有效实现线上与线下教学的衔接随着科技的发展和互联网的普及，线上教学逐渐成为教育领域的一种新形式。
然而，在线上教学与传统的线下教学之间，存在一定的差异和挑战。
为了有效地实现线上与线下教学的衔接，以下提供了一些建议和策略。
1. 清晰的课程设计无论是线上教学还是线下教学，清晰的课程设计都是实现教学衔接的基础。
教师需要明确课程目标，将教学内容划分为合理的模块和单元。
同时，要明确课程的教学方法和评估方式，以确保学生在不同教学模式下都能接受到有效的教育。
2. 统一的教学资源为了保证线上与线下教学的衔接，教师应提供统一的教学资源。
这些资源可以包括课程文档、教学视频、题和案例分析等。
教学资源的统一性可以帮助学生更好地理解和吸收知识，无论是在线上还是线下，都能享受到相同的研究体验。
3. 多样化的教学工具在线上和线下教学中，教师可以利用多样化的教学工具来提高教学效果。
线上工具可以包括在线讨论平台、教学管理系统和互动课件等。
线下工具则可以包括实地考察、小组讨论和案例分析等。
通过合理运用这些工具，教师可以激发学生的研究兴趣，提高教学的效果和效率。
4. 交流与反馈在线上和线下教学的衔接中，交流和反馈非常重要。
教师应积极与学生进行沟通，及时解答疑惑，提供支持和指导。
同时，教师也应鼓励学生之间的交流和合作，促进彼此之间的研究成长。
学生的反馈也对教师的教学进行改进和调整起到积极的作用。
5. 老师专业能力的提升为了更好地实现线上与线下教学的衔接，教师应不断提升自己的专业能力。
研究和熟练掌握各种在线教学工具和平台，了解教学新技术和方法，可以帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学质量。
以上是实现线上与线下教学衔接的一些建议和策略。
通过清晰的课程设计，统一的教学资源，多样化的教学工具，良好的交流与反馈机制，以及教师专业能力的提升，我们可以有效地实现在线上与线下教学的无缝衔接，提供更好的教学体验和学习效果。
大河学校线上线下教学衔接方案自2月10日起，大河学校借助企业微信、腾讯会议、QQ直播和钉钉直播等多种渠道开展“互联网+”教育，进行了15周左右的线上教学。
随着疫情防控形势向好，学生按计划分批回到校园回归常规课堂。
网络教学持续三个多月，尽管线上小考、大考统一进行，但是真实程度不好把握，针对此类情况，首先对学生进行集中摸底，根据摸底情况，有针对性对网课中存在薄弱环节进行有效补充。
据估测，学生归来后，存在三级分化现象。
第一类，比较自律的孩子，家长管束比较严的孩子应该可以稳步跟课。
第二类，看似学会，但是学习不扎实，需要老师们带着走。
第三类，被网课拉下的学生，特别是之前成绩较好，后期落后的学生，需要扶着走。
新学期，新情况，新问题，如何做好线上教学和线下教学“无缝衔接”是需要解决的问题。
一、找问题——线上学习调查大河学校学生居家学习情况调查问卷（家长版，姓名、班级、掌握情况），通过问卷调查和访谈等方式及时了解学生线上学习效果和存在的问题，并采取相应的解决策略，巩固和提升线上学习效果。
线上学习的问卷调查由家长完成，内容涉及学生居家学习的状态、完成作业状况、电子产品使用情况等，较全面了解本校学生线上学习情况，为制定学科线下与线上教学衔接方案提供依据。
二、树典型——线上教学调查通过大河学校线上教学实施情况调查（您的名字、学科、年级、线上教学方式、学生掌握情况），线上教学调查的对象是教师，旨在进一步了解教师线上教学的开展情况和存在的困惑。
调查内容涉及线上教学的方式、测评和答疑的方式、学生的参与程度和线上教学的优劣等。
在调查中总结经验，归纳提炼一些好的做法，返校后也可以将线上教学作为线下教学的有益补充。
树立典型，为其他老师提供借鉴，将一些典型经验在全校推广。
三、析条理——学科衔接分析（本方案后面有附表）第一、各年级段备课组“稳步梳理”，这是做好教学衔接工作的第一步。
要先评估学生掌握知识的真实情况，找出问题，综合分析，再制定具体的教学计划。
以教研组为单位结合班级实际分析研判，列出已学内容的学习目标和重难点，对知识的困惑点和疑难点、学生的掌握情况等进行分析，根据分析结果制订教学衔接对策和建议。
老师们结合各学科线上教学的进度和各单元教学效果，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
第二、“抱团取暖”，以教研组为单位对知识点进行归拢之后，分派本学科老师进行集中讲授。
一人一个到两个知识点，有针对性对本年级学生进行集中补差，有助于第三类学生的集中跟进。
一个老师知识点讲授之后，由各班任课教师进行后续效果查看，单独指导。
语文教研组就2月10日起开启的“停课不停学”线上学习辅导情况及如何做好开学后的教学衔接进行汇报。
1.提前准备，制订适合本年级的教学计划，确保线上教学有序开展。
2.充分利用各种网络资源、借助班级微信群这一主要阵地，有组织有计划有步骤地开展线上教学。
3.各备课组成员在统一教学内容和教学进度的基础上，结合各班实际灵活运用多种教学方法方式，让线上教学工作开展得有条不紊4.不辞辛苦答疑解难，批改作业。
5.线上教学取得成果及存在弊端。
并对接下来开学后教学衔接提出三点建议：1.分析学情，查漏补缺。
按照上级文件精神，分析学生线上学习掌握情况，确保落实各课教学目标。
2.以学定教，调整计划。
根据学生学习情况，及时调整教学计划。
3.整合资源、因材施教。
利用线上线下各种优质资源，培优扶差。
数学教研组首先对线上教学情况进行了总结。
在接到上级有关通知之后，各年级备课组在微信群里“隔空教研”，群策群力，制定教学计划，共享教学资源。
老师们前期利用“微信”“一起小学老师”“泰安教育云平台”“学习强国”等平台和优质资源，后期主要是“钉钉直播”开展线上教学。
课前，布置学生预习；上课，借助“微信群”向学生分享微课视频，并针对重难点问题进行互动讨论；通过“一起小学老师”布置对应的课堂练习和课后作业，检查、评估、诊断、评价学生的学习情况，并推荐相关学习资源给学生进一步巩固知识。
疫情期间的线上教学丰富了学生的学习方式，学生的自主学习潜能也得到了充分挖掘。
关于复课后教学的衔接，老师们一致认为要做好以下几点：1.提高课堂教学的实效。
我们要根据学生的实际，改变教学方式和方法，提高教学实效。
如，一些教学内容进行整合教学；学生已经掌握的一些内容要精讲；对共性问题和个性化问题，要花大力气集中突破。
2.加强个别辅导。
如，开展“一帮一”活动，帮助每个学生都跟上“大部队”。
3.线下和线上紧密结合。
要发挥线上教学的优势，充分利用线上丰富的资源，助力线下教学。
如，让学生课后回看微课进行巩固复习，课外进行线上练习、测试等。
英语教研组针对本次复学前教研的主题——“线上线下教学有效衔接”，每一位英语教师思考的问题：“如何抓住线上线下的最佳结合点？”英语组全体成员发挥团队精神，悦教悦研，再创佳绩！三年级英语教师分享了网课期间师生们的收获。
其中，学生线上的“录音作业”、“自制学具”等，引起了在座老师的兴趣。
四年级的英语教师提出了网课期间出现的问题以及线上线下教学衔接行之有效的对策。
五年级英语教师总结了网课期间在兼顾时态的综合运用的同时，及时进行反馈，并针对错漏，纳入新学期教学上要击破的重难点。
四、定起点——过关摸底测验为了解学生对基础知识的掌握情况，及时调整线下教学计划，开学后教务处组织全校进行过关性的摸底测验，测验以线上已学知识为考核内容，通过个体分析检测结果和纵向分析比对，教师找出学生学习的薄弱点和易错点。
同时，鼓励学生自我分析并采用家校联运联动的方式寻找解决问题的方法。
通过质量分析，有效评估线上教学质量，准确掌握学生的学情，更精准地定位学生学习的起点。
五、理教法——讲座会议领引学校组织教师参加线上研讨活动，如全体语文组教师在4月17日参加了温州市小学语文“1+X”联读教学课堂研究共同体活动，林仕程副校长做关于疫情下基于学校层面推进“1+X”联读的行与思的主题发言。
复课前，教务处多次组织召开教研组长和备课组长工作会议，对教学衔接也开展了专题研讨。
明确了工作思路和要求，并在会议上进行了具体的布置：一要做到摸清学情，教师返校后首先要对学生有诊断评估的过程，要掌握学情，才能更好的实施线下教学；二要做到查漏补缺，教师对学生的学习底子掌握得八九不离十后，这时就要“对症下药”、查漏补缺；三要做到分层教学，教师要在课堂训练、作业布置上突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层。
复课后就“基于疫情下如何开展复课后的复习”为主题，老师开设线下讲座，对复课后的复习整理课的教法做了专题指导。
六、寻方向——有效衔接研讨为切实做好学生开学返校后线上线下教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，一开学教务处就组织开展教学有效衔接主题教研活动，引导教师开展备课组的集体备课和教研组的展课研讨。
各教研组以线下复习课堂为载体，深入探讨衔接的方法和策略。
在研讨交流环节，每位老师积极发言，献计献策，老师们分析了线上教学出现的各种问题，分享解决的方法，并对线下教学发表了自己的见解。
一致认为要尝试多种方式进行衔接教学，如串讲复习，分层教学，集中补漏，个别辅导等形式，巩固学生所学知识，拉近因线上教学的不均衡形成不同进度、不同层次学生的已有知识和能力的差距。
通过线下研讨活动，找准了方向，锁定了目标。
七、具体措施——起、承、转、合起——厘清衔接起点。
教学衔接的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。
市区（县）教研室、名师工作室、学校学科教研组要针对“三个”逻辑起点，开展线上线下教学衔接专题研修，结合实情、因地制宜、科学研判、整体推进，让教师找准线上线下教学衔接的起点。
对于部分学生一看就会，一做就错的情况，看似粗心，从根源上找原因，是因为是练习不够的原因，以多种题型，例题变数等形式对学生加强集中训练，以达到熟能生巧，巧能生计的程度，最终实现举一反三之效。
承——明晰衔接内容。
衔接什么？一是知识内容的承接，做到复课前有层次地把线上学习的内容进行复习，复课后把线上学习的内容进行检测，摸清底细、查缺补漏。
二是任务驱动的“顺承”，坚持在线教育以学习者为中心，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。
在任务驱动下，让素养培育、能力提升自然顺承。
三是教学方式的“延承”，线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析性反馈等方式，从线上到线下让学习真实发生。
为照顾基础薄弱学生，新课慢速行进，一课时讲完的知识分成两课时，将多出来的时间进行后续补充。
在讲课的过程中，一旦发现有些学生对前边所学内容有“卡壳”现象，就停下来对前面所学内容进行复习，遇沟填土，遇水架桥。
力争打通本册书的每一个关卡，这方面数学、英语比较明显。
转——熟谙衔接策略。
怎么衔接？一要教研转型。
为提升在线教学质量，网络备课研修已趋向常态化。
教研员、名师工作室主持人继续深化网络教研，带领区域教师共研共进。
二要理念转变。
特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。
只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡。
三要策略转换。
线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。
因此，在衔接中要转换教学策略，设计学习活动，孩子都是对未来充满好奇，一直“烫剩饭”必然引起学生的对课堂的厌烦情绪，教研组商议尽最大努力将知识点设计进活动课程，情境课程，让学生在活动中，在游戏中，在创设的情境中进行训练，让学生的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然。
合——确保衔接效果。
衔接成效如何保证。
一要研培整合，区域教研培训整合推进，确保衔接有序有法、有质有效。
二要师生融合，从云端到教室，教师和学生的情感融合是衔接成效的基础和前提。
三是家校配合，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。
复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。
高年级学生根据班级学习情况进行小组对子绑定法，为孩子结成一对一之势。
三人行，必有我师，学习对子不是师徒关系，而是平等的学习对子。
对子负责将对方不会的知识进行讲解，然后由倾听者再次把自己所学的内容讲给对方听。
形成“兵教兵，兵练兵，兵强兵”处处为兵，处处为将之势。
不能剥夺孩子音体美等课程，一心只在补课中。
而是在自己的课堂中，向40分钟要质量，积极实施高效课堂策略，让学生以最大热情投入课堂学习，老师以最大的力量引导学生自主、合作、探究。
让孩子学会质疑，培养孩子的批判性思维，逆向性思维，让孩子善于思考，而不是满堂灌，灌输式、填鸭式教学。
为保证课堂高效，老师们要集中备课，直击重难点，更多探究的时间留给孩子。
最后有效归纳，一“讲”，讲什么，怎么讲？二“看”，看时间（暑假延长时间），看情况（学生具体考试情况）。
