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小班幼儿在角色区游戏中语言交往能力的观察与研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
”在实际的生活中，我们发现幼儿的社会交往存在着这样一些现象：有的幼儿多以自我为中心，个性强，社会交往的技能差，容易与同伴产生矛盾；有的幼儿喜欢一个人画画、看书或玩，限制了社会交往的范围，导致社会交往机会少；有的幼儿个性腼腆，只能被动地等待而不敢主动邀请同伴；有的幼儿受父母教养方式的影响，阻碍了其社会交往能力的发展。
一、观察背景《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
角色游戏是培养幼儿运用语言进行交往的重要途径，有助于幼儿学习同伴友好相处。
在角色游戏中，语言不仅是幼儿的交际工具，还是游戏的必要组成部分。
幼儿能否能用合适的语言与同伴交往相处，是衡量幼儿社会性发展的和语言发展的重要标志。
角色游戏既能够让幼儿快乐地扮演角色，又能够让幼儿沉浸在角色中发展语言，学习正确地与同伴相处。
本学期，笔者将以角色游戏“娃娃家”为载体，通过多次的观察和指导，分析小班幼儿在角色区运用语言进行交往的情况，并助推幼儿在角色区游戏中运用语言提高社会交往能力的水平。
二、问题的提出（一）角色区对于小班幼儿的重要性幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。
入园适应期对幼儿来说，不仅是心理断乳，同时也是锻炼幼儿自身适应能力的重要阶段。
创设“娃娃家”活动区，张贴幼儿与父母的照片，投放幼儿熟悉的物品以及相应的玩具等，引导幼儿扮演爸爸、妈妈、宝宝等不同角色，在“家庭”中做饭、吃饭、睡觉、玩耍，在忙碌中寻找快乐，在熟悉中顺利适应。
角色区的游戏不仅能够促进幼儿社会适应性的发展，还能够帮助新入园的幼儿更快地适应幼儿园生活。
角色游戏中幼儿同伴交往培养问题研究
角色扮演游戏是一种模拟现实生活情况的游戏，它可以促进幼儿的社交交往和语言沟通能力的发展。
在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，与同伴互动，探索解决问题的方法。
以下是一些关于角色游戏中幼儿同伴交往培养的问题研究：
1. 幼儿在游戏中的角色扮演对其社交交往能力的影响。
2. 不同性别、年龄和文化背景的幼儿参与角色游戏时的交往模式和策略。
3. 团体游戏中幼儿合作与竞争的关系，以及不同类型游戏对幼儿交往的影响。
4. 角色扮演游戏对幼儿自我认识和自尊心的影响，以及在游戏中如何应对挫折和失败。
5. 在游戏中建立积极的人际关系，如何解决冲突和处理同伴不同意见的能力。
6. 角色扮演游戏对幼儿语言发展的影响，包括词汇量、语法结构和表达能力的提高。
通过研究角色扮演游戏对幼儿同伴交往的影响，可以为幼儿园教育提供更加科学、有效的教学策略，促进幼儿的全面发展。
浅析在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力摘要：角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，对幼儿早期的发展起至关重要的作用。
幼儿可以通过扮演角色，获得动作、语言、情感、认知等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。
关键词：角色游戏语言交往能力交往机会交往兴趣游戏是孩子生活中必不可少的活动，角色游戏是孩子较为喜欢的一种反映现实生活而又超脱现实生活的一种特殊的创造性活动。
幼儿能按照自己的意愿、自由地选择游戏的内容、扮演的角色，通过交流、沟通，从而获得动作、语言、情感、认知社会性等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。
一、轻松、和谐的环境为幼儿提供了交往的机会《纲要》指出：语言的交往能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的情境。
那么，在角色游戏中如何培养幼儿的语言交往能力呢？我认为要营造一个轻松和谐的心理氛围，提供一个丰富多彩的物质环境，让幼儿在轻松愉快的环境中选择自己喜欢的角色，如在游戏的开始，我们可以问孩子：“今天谁愿意来当娃娃家的妈妈、爸爸、理发店的理发师、顾客？”等问题，孩子根据兴趣选择游戏的角色。
改进传统的教师控制游戏角色的形式，给幼儿提供选择的机会。
又如教师在指导幼儿活动时，以游戏伙伴的身份参与游戏活动，给幼儿提供交流的机会。
例如，在建筑城堡活动中，我发现孩子们都在默默搭建自己的建筑物，没有合作与交流的意愿。
但是，为了让孩子们学会合作，搭建立体的建筑物。
这时，我就主动迎上去说：“你们可以带我一起玩吗？”孩子们一下子就同意了。
于是，我便以朋友的身份参与游戏活动，和小朋友共同搭了一辆卡车。
他们非常高兴，脸上洋溢着成功的喜悦。
这时，我见孩子们没有了紧张的情绪便又说道：“如果我的卡车能站起来就好了。
谁能来帮我想想办法呢？”这时他们都会你一言我一语地帮我出主意：“将雪花片插在中间的车身上”、“车身上垫一块木板，然后下面装上轮子”、“在车身的前面装上线，可以拉着走”等想法。
中班阶段是孩子们语言表达能力的关键期，很多教师为了加强孩子们的语言表达能力，常常会通过角色游戏这种形式来进行教学。
中班角色游戏教案可以培养孩子们的语言表达能力，效果非常明显。
接下来，我们将具体介绍如何利用中班角色游戏教案来提高孩子们的语言表达能力。
一、故事情境创设在进行中班角色游戏教案时，一定要注意情境的创设。
情境创设可以帮助孩子们进入到游戏的环境中，从而更好地理解和学习相关知识。
例如，老师可以在教学前，先为孩子们创设一个情境，比如让孩子们扮演一群小动物，共同探险。
在探险过程中，他们会遇到各种不同的难题，需要用语和动作来表达自己的想法和解决问题的方法。
在这个过程中，孩子们会逐渐提升自己的语言表达能力。
二、设置角色定位在角色游戏教案中，为每个角色设置一个明确的定位可以帮助孩子们更好地扮演角色。
老师可以先为每个角色进行简单的介绍，让孩子们了解每个角色的身份、特点和任务。
为了增加游戏的趣味性，每个角色的特点可以设置得非常鲜明。
例如，一个孩子扮演的角色可以是小宝宝，这个宝宝可以什么都不会，需要其他的角色来照顾他。
另一个孩子扮演的角色是大哥哥或大姐姐，需要照顾小宝宝，并带领其他角色一起完成任务。
通过这样的角色设计，孩子们可以更好地理解角色的任务及其特点，并在游戏中逐渐提升自己的语言表达能力。
三、鼓励互动交流在进行中班角色游戏教案时，老师应该鼓励孩子们进行互动交流，让他们通过语言和动作来表达自己的想法。
通过互动交流，孩子们可以更好地理解其他角色的想法，并通过有趣的互动来提升自己的语言表达能力。
老师可以在游戏中引导孩子们进行交流互动，例如，在游戏中发生了一件意外的事情，老师可以问孩子们：“这个时候我们应该怎么办？”让孩子们通过语言和动作的互动来完成任务。
四、培养孩子的批判性思维通过中班角色游戏教案，可以培养孩子的批判性思维。
在游戏中，孩子们需要通过语言和动作来解决各种问题，从而提升自己的批判性思维。
例如，在游戏中发生了一件意外情况，孩子们需要自己动脑筋，想出正确的解决方法。
角色游戏培养幼儿交往能力之我见（贵州省贵定县沿山幼儿园贵州贵定 551303）新《幼儿教育纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
培养孩子的交往能力的重要意义显而易见。
如何才能培养孩子们的交往能力呢？笔者认为以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，体验成人的生活、体验与同伴交往的角色游戏对培养幼儿社会交往能力具有特殊的功能。
角色游戏能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。
一、激发交往兴趣——选择合适主题1、以幼儿喜欢的人物作为主题，容易在幼儿中引起共鸣。
如“司机”、“警察”、“化妆师”、“售货员”等。
幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也相对了解得要多一些，有利于开展活动。
2、以幼儿熟悉的事物作为主题，让幼儿在活动中有事可做。
如“娃娃家”、“幼儿园”“游乐园”、“动物园”等，幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。
通过丰富经验——角色游戏——再次丰富经验——再游戏的循环过程有效地提高幼儿角色水平。
3、以幼儿好奇的事物作为主题，激发幼儿的兴奋点。
如“超市”、“图书馆”、“影剧院”等。
幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，教师应及时抓住幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
二、激发交往想象——提供游戏材料幼儿赖以想象的物质基础是游戏材料。
教师要为幼儿的交往提供良好的媒介。
1、购买成品玩具。
整套的塑料厨具、医疗器械、美容化妆工具等玩具，制作精美，形象逼真，对幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作，有利于活动的开展。
2、妙用废旧材料。
教师把日常生活中的废旧材料收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想象，妙作他用，丰富游戏内容。
幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的沟通技巧和社交能力？活动背景在幼儿园教学中，培养幼儿的沟通技巧和社交能力是非常重要的任务。
游戏是幼儿园教学中常用的教学活动方式之一，通过游戏可以让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。
本次教研活动旨在探索如何通过游戏培养幼儿的沟通技巧和社交能力，提高幼儿的综合素质。
活动内容游戏1：角色扮演游戏游戏目的：培养幼儿的表达能力和合作意识材料准备：角色扮演服装、相关道具步骤： 1. 组织幼儿分角色，比如警察、医生、消防员等。
2. 提供相关道具和角色扮演服装。
3. 让幼儿们根据自己的角色特点进行表演和对话。
4. 引导幼儿通过对话和合作完成任务。
活动亮点：通过角色扮演游戏，幼儿可以充分发挥自己的想象力和表达能力，同时培养了与他人合作的意识和技巧。
游戏2：团队合作游戏游戏目的：培养幼儿的团队合作能力和沟通技巧材料准备：任务卡片、小组活动所需道具步骤： 1. 将幼儿分成小组，每个小组有一名组长。
2. 每个小组分发一张任务卡片，卡片上列有一系列需要完成的任务，例如搭积木、拼图等。
3. 组长带领小组成员合理分工，协作完成任务。
4. 引导幼儿们在游戏过程中进行有效的沟通和协调。
活动亮点：通过团队合作游戏，幼儿们可以锻炼沟通技巧、培养团队意识和解决问题的能力。
游戏3：情景模拟游戏游戏目的：培养幼儿的情绪管理和同理心材料准备：情景模拟道具步骤： 1. 创设各种情景模拟，例如老师生病需要请假、幼儿之间发生争执等。
2. 选取幼儿扮演相应的角色，其余幼儿观察并发表自己的看法和建议。
3. 引导幼儿学会管理情绪，发展同理心。
活动亮点：通过情景模拟游戏，幼儿能够亲身体验不同情境下的社交互动，培养情绪管理和同理心。
活动总结通过本次教研活动，我们发现在游戏中培养幼儿的沟通技巧和社交能力是可行且有效的方法。
通过角色扮演游戏、团队合作游戏和情景模拟游戏，幼儿们能够在轻松愉快中学习并提高自己的社交技能。
小学科学XIAOXUE KEXUE9202022021幼儿最经常做的事情大概就是玩游戏了，在家里有爸爸妈妈陪伴，在幼儿园也和小伙伴们一起玩耍。
幼儿园可以说是幼儿的一个小小社交圈，小伙伴们在玩乐中一起学习一起进步，从而慢慢地学会与人交往。
在幼儿园游戏活动中，最常出现的要数角色扮演了。
入了园的幼儿往往已经初步具备了一些跟人交流交往的能力，可以跟每个同伴进行互动，但是也有些幼儿这方面的意识比较薄弱，只能在旁边看着别的幼儿玩得不亦乐乎。
这时候就需要老师对这些幼儿稍微进行一些引导，让他们也融入其中。
锻炼幼儿与人交往的能力，在沟通中互相保护，建立平等的伙伴关系，不仅会让幼儿的感情在游戏中加深，更加亲密，幼儿本身的人际交往能力也会有一定程度的提高。
一、发现问题——游戏中的观望者今天幼儿园又组织游戏活动了，主题是两个人一组搭建一个游乐场，没有固定形状，让幼儿们自由发挥。
大班的洋洋和中班的可可分到了一组，到了自己的游戏区域以后，洋洋就对可可说：“妹妹你就坐在这里，看哥哥给你搭一个最漂亮最大的游乐场好不好？乖乖的。
”可爱玩是幼儿的天性，可可不开心地嘟着嘴说：“我会，我也要玩！”说着就拿起积木准备搭，洋洋一把抓住她说：“会有危险的！你是妹妹我保护你，你坐着别动。
”说着直接就抢走了可可手里的积木，一节活动课下来，全都是洋洋在动手搭建，包揽了所有的活儿。
可可只能委屈地坐在角落，却又不敢再上前尝试沟通，眼里泛起了委屈的泪花。
以上情景其实在幼儿园活动中非常常见。
不同年龄段的幼儿们在沟通和认知方面还是有很大差异的，大一点的幼儿总是觉得自己是大哥哥大姐姐，做什么自己来就可以了，还认为这是在保护弟弟妹妹们。
他们却不知道，这种无心的做法却剥夺了年龄较小的幼儿体验游戏的快乐。
二、解决策略——让材料规则说话为了给年龄较小的幼儿提供一个公平的游戏环境和更多能与其他同伴交流的机会，老师要适当地引导幼儿选择适合自己年龄的材料和游戏，最好是跟同龄的幼儿一起游戏，在游戏中汲取新知识，在一个快乐轻松的环境中，享受到交流的乐趣。
【幼儿教育论文】角色游戏培养幼儿的交往能力摘要幼儿时期是人类发展的关键时期之一，角色游戏作为一种融入了游戏因素的教育方式，对幼儿的交往能力培养具有积极作用。
本文通过文献综述和案例分析的方法，探讨了角色游戏对幼儿交往能力的影响和培养方式，旨在为幼儿教育工作者提供一定的参考和启示。
引言幼儿期是个体发展的重要阶段，这个时期的经验将对个体未来的发展产生深远的影响。
幼儿的社交能力是其整体发展的重要组成部分，而角色游戏作为一种常见的游戏方式，能够帮助幼儿培养交往能力。
本文将从角色游戏对幼儿交往能力的影响、角色游戏的方式及效果等方面进行探讨。
角色游戏对幼儿交往能力的影响1. 促进幼儿情感的表达角色游戏是幼儿在模仿和扮演不同角色的过程中，可以更自由地表达自己的情感和情绪。
通过扮演别人的角色，幼儿可以更容易地表达出自己平时不敢表达的情感，这有助于增强幼儿对情感表达的能力，同时也有利于提升幼儿的交往能力。
2. 培养幼儿的合作意识在角色游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，幼儿需要学会与他人合作，尊重他人的想法并协调各自的行为。
通过与他人的互动，幼儿能够培养合作意识，增强团队协作能力，从而提升他们的交往能力。
3. 增强幼儿的自我认知能力通过在角色游戏中扮演不同角色，幼儿能够更深入地了解不同的人物特点，并在扮演不同角色的过程中，逐渐形成对自己的认识。
这有助于幼儿建立自信心，认识到自己的优势和劣势，从而更好地与他人进行交往。
角色游戏的方式及效果1. 玩具角色游戏玩具角色游戏是幼儿最常见的游戏方式之一，通过模仿不同的角色和情境，幼儿能够在游戏中学习到丰富的社会技能。
玩具角色游戏不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还能帮助幼儿理解社会规范和角色扮演的重要性，从而提升他们的交往能力。
2. 角色扮演游戏角色扮演游戏是一种需要幼儿扮演具体的角色并参与实际情境模拟的游戏方式。
通过这种方式，幼儿可以更加真实地体验到不同角色背后的情感和行为，从而更好地理解他人的感受和需求。
角色扮演游戏激发小班幼儿的语言表达能力在小班幼儿的语言表达能力培养中，角色扮演游戏起到了重要的推动作用。
通过参与角色扮演游戏，幼儿可以主动、积极地运用语言，表达自己的想法和感受，从而增强语言表达能力。
本文将探讨角色扮演游戏如何激发小班幼儿的语言表达能力，并提出一些相关的教学建议。
角色扮演游戏是幼儿在模拟现实情境中扮演各种角色，通过角色身份的切换，来体验、表达和解决问题的一种游戏形式。
通过角色扮演游戏，幼儿不再是被动的听众，而是成为游戏的主导者，可以自由地运用语言进行交流。
在这个过程中，幼儿需要思考角色的特点、行为、对话等，从而激发并提高他们的语言表达能力。
第一，角色扮演游戏可以激发幼儿的情感表达能力。
在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情绪和情境。
比如，他们可以扮演妈妈、爸爸、医生等，通过模拟家庭、医院等场景，来表达自己的情感，比如关心、爱护、担心等。
在这个过程中，幼儿需要运用语言来表达自己的情感，比如说出角色的感受、思考和决策等，进而提高他们的情感表达能力。
第二，角色扮演游戏可以激发幼儿的创造力和想象力。
在角色扮演游戏中，幼儿可以自由地想象并创造各种情境和对话。
比如，他们可以扮演超级英雄、动物、植物等，通过模拟各种场景，来进行角色的对话和互动。
在这个过程中，幼儿需要用语言来创造和构想角色的言语，并与其他角色进行交流。
通过不断地想象和创造，幼儿可以提高他们的创造力和想象力，并且在语言表达中得到锻炼。
第三，角色扮演游戏可以激发幼儿的社交能力。
在角色扮演游戏中，幼儿可以与其他孩子一起扮演不同的角色，进行角色的对话和互动。
通过这些互动，幼儿可以学会倾听他人的观点、表达自己的观点，并且学会和他人进行有效的沟通和合作。
在这个过程中，语言成为了连接幼儿之间的桥梁，他们需要通过语言来表达自己的意见、理解他人的观点，并协调彼此之间的行动。
通过与其他孩子的互动，幼儿可以逐渐提高他们的社交能力和团队合作能力。
在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力摘要：角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏,对幼儿早期身心发展起至关重要的作用。
幼儿可以通过扮演角色,在扮演角色游戏的过程中获得动作、语言、情感、认知等方面的发展,体验到游戏带来的快乐。
而游戏是培养幼儿语言交往能力的重要途径，有助于幼儿学习和体验与同伴友好相处、和谐交往。
本文分析幼儿角色游戏中言语交往的不同表现，再根据各自不同的表现采取一定的措施。
关键词：角色游戏；幼儿；语言交往能力在现代社会发展时期，新世纪人才需要具备想说、敢说、喜欢说的基本素质，幼儿教育是新世纪人才选拔的基础，幼儿语言的发展是人才语言发展的必要条件。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个自由、宽松的语言交往环境”我发现在幼儿角色游戏活动中，在给幼儿提供一个自由交谈的机会和环境是非常必要和重要的。
在角色游戏中，要引导幼儿学会运功语言交往的能力，促进幼儿的身心发展一、培养幼儿语言交往能力的重要性语言是人类与外界交往的重要和必要的工具，人们常常通过语言表达情感，交流思想，与人交际，而语言更是儿童与外界交往的重要途径，幼儿能否能用正常的语言向外界表达自己的思想感情并用语言与人，和谐的与同伴交往相处，是衡量幼儿社会性发展的和语言发展的重要标志，在语言交往过程中，幼儿会渐渐学会运用语言，整合自己的语言，发展自己的语言，无论是在家庭，在幼儿园，还是在情感交流，学习知识技能中，都需要与成人或者同伴进行语言交流。
可见，语言在幼儿成长过程与建立社会关系中起着非常重要的作用，语言是幼儿间交流，沟通的重要工具。
语言起源于交往的需要，它的本质功能是交流，培养幼儿语言交往的能力，不仅是培养幼儿说话，听话的能力，更是培养幼儿思维的能力，因此，语言交往能力对幼儿是十分重要的。
二、幼儿语言交往能力的现状与分析（一）幼儿语言交往能力的现状根据调查，幼儿园中分为三种语言表现的幼儿:1.语言能力弱的幼儿：不能流畅进行交流；不愿与人交谈；对想说的话表达不清楚；不听别人说话。
2.语言能力中等的幼儿幼儿能够说出日常用语并进行交流；愿意并乐意与同伴进行交流；基本能表达清楚自己的意思；听别人的说话。
3.语言能力强的幼儿能用流畅的语言与他人进行交流；愿意喜欢与同伴进行交流，能够清楚地表达出自己的意思；交往语言和礼貌用语运用流畅；能倾听别人说话。
(二)幼儿的语言能力差异的原因分析1.教养方式不同在幼儿园中，幼儿家庭的文化素养素养不同，教育幼儿的方式也会不同，如家庭出身为教师的家长，文化素质较高，对幼儿的语言能力就会进行一定的培养，幼儿就会具有较强的语言能力。
但如果幼儿的家庭农村出身，父母外出打工，又是老人带，有可能就会造成幼儿的语言的交流的机会减少，不爱，不敢说话。
2.幼儿自身个性和气质的不同活泼开朗的孩子比较喜欢与人交流，大胆与人交流，所以语言能力得到发展与促进，语言能力较好。
如果是内向的儿童，交往积极性就会比较低，不愿意说话，更不喜欢与人交流，就会影响语言的发展。
三、在角色游戏中培养幼儿语言交往能力的措施在现代社会发展时期，新世纪人才需要具备敢说，想说，喜欢说的基本素质，而幼儿的语言发展是人才发展的重要条件，游戏又是获得语言发展的重要途径。
那么，我们又让如何在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力？就提高幼儿说话听话能力，促进幼儿全面发展，以下提出措施。
（一）创造一个轻松、和谐良好的游戏活动环境，使他们能在舒适的环境下能够大胆地说出自己的话-----主要对于语言能力较弱的孩子有一个轻松的游戏氛围，对语言能力弱的孩子是非常重要的，以为在自由宽松的环境中，幼儿才会有一个放松的心理，就会主动交流，以皮亚杰为代表的认知发展理论强调环境对幼儿语言发展的重要性，发展幼儿语言的关键是创设轻松和谐的环境。
1.提供一个物质丰富的环境在角色游戏中，幼儿要通过扮演角色进行模仿和想象，创造性的反映现实社会的一种活动。
它的主题非常丰富，但一般是日常生活，能够反映幼儿生活的一种游戏。
角色游戏是比较特殊的游戏，是幼儿喜欢的游戏，在幼儿心中占主要地位。
语言能力比较弱的幼儿在比较大的场合或是集体面前不愿或不敢去发言，但是在游戏中，他们往往比较兴奋，在语言交流上要比在平时生活中语言多很多。
因此，在教室里，一些角色游戏，如“娃娃家”“超市”“医院”等等，使他们比较受欢迎的场所，是帮助他们嫩嫩公里的场所。
教师要在角色游戏中准备丰富的道具。
如在“超市”，要准备一些玩具蔬菜、水果等等，要注意形象逼真。
有比如在娃娃家中，要准备的道具就更多，炊具，桌子，椅子，娃娃等等，要仿真的道具。
这些道具形象逼真会让幼儿更能融入游戏中，从而更能进行语言的交流。
这时的角色游戏就是一个焦急的场所，幼儿在角色游戏中慢慢熟悉后，语言能力较弱的幼儿就会有了交往的欲望，慢慢与其余孩子进行基本的交流，促进自己的语言能力发展，从而学会语言交往的技能。
2.具有轻松舒适的心理环境在角色游戏中，幼儿要有轻松的心理环境，因为在角色游戏中，幼儿就不会是在集体大氛围的包围或者是老师的关注下，而是在一个小团体内，幼儿就不会感到紧张，身体和心理都会放轻松，然后自己就会感到舒适。
在这样的环境中，幼儿才会更自然、大胆地、无顾虑地去开口说话，去交流。
如在娃娃家中，有些在班级中不愿说话的幼儿，会温柔的对怀抱里的娃娃轻声说;“宝宝，你饿了吧，我们一起吃饭吧”或者会对同伴说：“我们一起带宝宝出去玩玩吧。
”在医院里，有些幼儿当医生，他们会利用生活中的经验会问来看病的病人:“你哪里不舒服”等语言。
他们虽然在集体中不敢和别人交流，但是在娃娃家，医院等角色游戏中他们却能用交流性的语言，逐渐掌握语言交流的技能，慢慢地较弱的语言能力逐渐变成中等然后再发展成较好的语言能力。
有一个轻松的物质环境和心理环境对语言能力较弱的孩子很重要，在这种氛围里语言能力就会不断的提高。
（二）运用角色游戏中角色语言进行交流——主要针对语言能力中等的幼儿语言中等的幼儿说明还是有一定的语言基础，对于这部分的幼儿，我们要让他们成为运用语言的积极者，要让他们学会理解和表达，在日常生活中，喜欢和别人进行语言的交流，那么在角色角色游戏中应该怎样提高他们的语言能力？1.让他们在日常生活中积累生活经验，喜欢角色游戏在角色游戏中，必须要有一定的生活经验，因为如果没有生活经验就不会把角色的语气、口吻表演出来。
为了把角色更好的表现出来，幼儿就会去学习自己喜欢的角色，更去关注这些角色，就会去注意听然后去学习角色。
幼儿在娃娃家做了“爸爸”“妈妈”“宝宝”“医生”“营业员”等后，就会去模仿生活中的爸爸妈妈，或者注意医院的医生和超市的营业员和自己积累的生活经验，有时对不懂的地方，还会开口去问。
然后去把角色扮演出来。
在这些角色游戏中如果生活经验不够，幼儿不会把角色演绎出来，就会感到失落，就不会喜欢角色游戏，更沉默。
2.在角色游戏中，鼓励幼儿大胆去和同伴交流在角色游戏中，要让幼儿与同伴进行交流，既能提高他们的语言表达能力，又能促进幼儿交往。
在角色游戏中，幼儿间可以进行经验交流，可以在讨论中像他人学习。
在角色游戏中，,如果幼儿遇见困难时，可以让幼儿去找同伴，在共同讨论后，解决问题。
在探讨问题的同时，可以发展语言。
在讨论时可以鼓励他们用“是不是”“好吗”“谢谢”“能不能”等词。
在游戏中进行语言的交流，可以快速发展语言水平。
3.在角色游戏中教师要规范幼儿的语言，对幼儿进行指导在幼儿进行角色游戏时，教师可以进行适当的指导。
幼儿在角色游戏中可以发挥创造性、主动性和创造性。
但是在角色游戏中，教师要在幼儿游戏中对幼儿进行启发，因为许多幼儿在游戏中多半说不清楚或是说不完整，教师可以可以采用复述、提问等方法进行提醒和纠正，特别是发音。
例如：幼儿在娃娃家中扮演“妈妈”，在喂“宝宝”是嘴里会说：“饿了，吃饭。
”如果教师在旁边就可以进行示范：“宝宝饿了，妈妈喂你吃饭。
”这时，幼儿会跟着重复说：“宝宝饿了，妈妈喂你吃饭。
”教师还可以参与游戏，对幼儿进行提问，增加幼儿的说话机会，让幼儿进行交流，比如“你在干什么？”“你吃饭了吗？”“你刚才吃了什么？”逐渐地幼儿就会规范自己的语言，并有逻辑性，而不是一股脑的说出来。
（三）教师在观察幼儿角色游戏时，可以以角色的身份与幼儿进行交流——对于语言能力强的幼儿1.教师以角色的身份参与游戏，可以丰富幼儿的语言素材幼儿在进行角色游戏过程中，往往缺乏经验，需要教师进行指导。
教师可以以角色的身份参与游戏中，幼儿就更容易接受，去学习和交流。
如在医院中，教师可以以“病人”的身份，问幼儿:“医生，我身体不舒服。
”，“我需要打针还是吃药。
”“明天还需要复诊吗？”等问题，对幼儿进行提问，在询问的过程中，幼儿会回答你的问题，可以增加教师与幼儿的交流，明白一些在角色区中的特定语言，增加幼儿的角色经验。
还比如,在娃娃家中，如果有“宝宝，教师可以去问“宝宝”：“你为什么哭，是不是饿了，我喂你吃饭，乖乖的。
”看似教师在自言自语，其实是在对娃娃家的“妈妈”再说，孩子在观看这个过程，就会把话记下来，为下次角色游戏铺垫1.在角色游戏中，让幼儿自由交流，想说就说在进行角色游戏时，教师不能以教师的身份去指挥、命令幼儿，这样会扰乱幼儿在角色游戏中的感觉，收到教师的约束，不能大胆、放心的去玩，更不能去交流，阻碍了幼儿的思想，束缚了幼儿的语言，这样角色游戏就不能提高幼儿的语言能力。
只有让幼儿在角色游戏时轻松的进行游戏，就能够真实，自然地表达出自己的思想，而并不是让教师阻碍幼儿的思想，这样幼儿就不会说出自己的话，不能提高语言的交流3.在角色游戏结束后，进行交流，加深语言的表达能力在角色游戏结束后，都要有一个让幼儿交流或者教师总结的环节。
在角色游戏后，让幼儿交流总结，可以让幼儿提高自己组织语言的能力，和表达自己思想。
在交流中，幼儿可以回忆在游戏中的点点滴滴，可以讲解自己的表现，说一下自己的感想和体会，还可以她让幼儿评价在角色游戏中，自己或者别的幼儿扮演的角色是怎么演的，表演的像不像，在表演中自己还有什么不足的地方，下次在角色游戏中应该注意什么。
在交流后，幼儿可以清楚地表达出自己的意愿。
充分促进幼儿的语言能力的发展。
最后，角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在角色游戏中，幼儿可以在“娃娃家”“超市”“邮局”“医院”等等角色中，抓住角色的特点，充分利用自己的资源，表达自己的语言，教师进行有利地导，让幼儿的语言和交往能力进行提高，促进幼儿的身心发展，发挥了幼儿角色游戏的作用。
参考文献:[1]祝士媛：学前儿童语言教育，北京师范大学出版社，1995[2]于涌：幼儿语言发展与教育，东北师范大学出版社，2000[3]周兢：学前儿童语言教育，南京师范大学出版社,2003[4]教育部: 3-6岁儿童学习与发展指南，2012[5]张明红：学前儿童语言教育，华东师范大学出版社，2001。
