一数上教材分析

一年级数学上册教材分析乐声小学刘紫剑一年级数学上册教材，是小学生学习数学的第一本书，因此，本册教材中采用了大量生动、有趣的图画，呈现了象“美丽的校园”、“野生动物园”、“过马路”、“小明的一天”等贴近刚入学学生生活的场景，使学生一踏入“数学”这一学科中，就能马上体会到“数学就在身边”，对数学产生亲切感。

首先，我说说本册教材的内容。

这一册教材可以分成四部分，第一是数与代数，包括了“数一数”、“比一比”、“10以内数的认识和加减法”、“20以内的认识”、“认识钟表”。

第二是空间与图形，是第四单元的“认识物体与图形”这一单元。

第三是统计与概率，是第五单元的“分类”。

第四是实践活动，包括了“数学乐园”和“我们的校园”这两课。

其中，“10以内的加减法”、“20以内的进位加法”、是重点教学内容，是学生学习认数和计算的开始。

从教学内容来看,本册教材知识面拓展了；计算与其它内容穿插安排，学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣，同时计算在学习其它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成；形式多样，趣味性强。

其次，本册教材的编排特点体现在以下三点。

一、数学就在我们身边相对于一年级学生来说，那些与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事和物，更能激发他们的学习兴趣，引起他们进行有效思维。

因此，教材在取材时，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，挑选一个个为他们乐于接受和思考的学习素材。

这主要体现在三点：1、呈现丰富的生活场景。

如书第92页在“认识钟表”一课中，出示了“小明的一天”这一画面。

这样的生活情景的出现，是孩子生活中每天都要经历的，既可亲又可近，学生学起来可以较多的借助生活经验，这样既能发展数感，又密切了数学与生活的联系。

2、关注有趣的童话世界。

如书中第6—7页“比一比”中设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，这个故事在为教学知识提供背景的同时，还渗透了互相帮助、乐于助人的道德教育。

3、提供了充分的数学资源。

第四单元认识物体和图形（一）教学内容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。

（二）教材说明和教学建议安排了两个例题。

例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。

最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。

在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。

这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物---猜形状的活动。

总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。

例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验利用寒暑假提升自己——认真查缺补漏,有效率地学习对于学生来说,一年之中最开心的就是寒暑假了。

可是一到放假,学生们既高兴又不高兴,接下来这个假期到底该怎么安排呢?痛痛快快地玩还是努力学习呢?可能你曾经会有这样的疑问,班上某些同学,原本成绩并不理想,可是寒暑假过、新学期刚开学的考试中,他们就取得了惊人的成绩,这是为什么呢?其实,这是因为他们充分利用寒暑假的时间查缺补漏和有效复习。

对此,我们先来听听曾获得文科状元的某某是怎么做的:“刚上高中时,我的学习成绩并不是很好,只在年级的中游水平。

后来我能够成功地考入北京大学,一个很重要的原因就是我能够笨鸟先飞,平时寒暑假、节日放假的时间我都能合理地安排。

我会在寒假时先预习下一学期的课本,特别是英语课这就需要提前去借课本,也可以去买课本和相应的课本同步资料。

然后给自己制订好假期计划,每天看多少、做多少,双休日则逛街、打羽毛球、逛书城,有时还和朋友去游览周边的风景名胜。

这样学习兴趣更浓厚,因为在玩中印证书本知识的兴奋劲使我回味。

北师大版小学数学一年级上册教材分析、教学目标、编写意图、教学建议及评价一、教材分析和教学目标（一）数与代数1、第一单元《生活中的数》。

基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

2、第二单元《比较》。

通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

3、第三单元《加减法〈一〉》。

经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。

4、第七单元《加减法〈二〉》。

经历表示11——2021的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写2021数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会2021的进位和退位，逐步的熟练口算2021的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。

5、第八单元《认识钟表》。

结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

（二）空间与图形1、第五单元《位置与顺序》。

结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

第一单元:准备课教材分析:这一单元有数一数和比多少两方面(de)内容.“数一数”由三部分组成：一是“美丽(de)校园”情境图；二是从“美丽(de)校园”中抽取出来(de)10以内(de)、用集合圈呈现出来(de)人或物；三是配合此部分内容(de)练习题（练习一第1题、第2题）.这部分内容(de)编排有如下特点：（1）借助“美丽(de)校园”情境图提供丰富(de)计数资源,并对学生进行入学教育. （2）丰富(de)计数资源为学生充分计数服务.“比多少”由三部分组成：一是“猪兔一家(de)劳动”情景图；二是从“猪兔一家(de)劳动”中抽取出来(de)人或物数量(de)比较：三是配合此部分(de)练习题(练习一第3题、第4题).这部分内容(de)编排有如下特点：（1）使用“猪兔一家(de)劳动”情景图,生动形象,吸引小朋友(de)兴趣.（2）利用图片中(de)数量关系,使小朋友们生动具体(de)比较多少.教学重难点:1．通过活动,训练学生语言表达,培养倾听能力以及常规习惯.2．通过教学,逐步养成仔细观察、认真思考(de)良好习惯.教学目标:1．通过数数活动中,了解学生数数(de)水平以及对数数(de)基本方法(de)掌握情况,帮助学生初步了解计数物体个数(de)基本方法.2．在比较物品多少(de)活动中,了解学生对“同样多”“多”“少”等含义(de)理解程度以及对比较物体多少(de)基本方法(de)掌握情况,帮助学生体验一些具体(de)比较方法.3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯,为教师有效把握教学起点做好准备.4．使学生了解学校生活,对学生进行入学教育,并逐步养成仔细观察、认真思考(de)良好习惯.第二单元:位置教材分析：“位置”(de)教学内容具有丰富性、开放性和鲜明(de)时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流(de)重要工具.儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体(de)位置,如某个同学在第几组第几个(de)情况,使学生能采用适当(de)方式描述物体间(de)位置关系.本单元(de)教学内容设计是根据学生(de)已有(de)经验和兴趣特点,依照儿童空间方位(de)认知顺序进行编排.也就是从学生最熟悉(de)生活场景,如汽车站牌、左右手(de)作用教室(de)座位等引入教学,在各种操作、探索(de)活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”(de)含义及其相对性.在亲身经历物体(de)位置关系和变换(de)过程之后,引导学生把空间方位(de)知识应用于生活,激发学生探索数学(de)兴趣,发展学生(de)创新意识,培养学生初步(de)空间方位观念.教学重、难点：初步感受它们(de)相对性并描述物体(de)相对位置.教学目标：1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”(de)基本含义,初步感受它们(de)相对性.2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体(de)相对位置.3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体(de)位置.第三单元:1—5(de)认识和加减法教材分析：本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数(de)认识,另一部分是5以内数(de)加法和减法.本单元(de)安排是：先教学1―――侨5(de)认识和加减法,再教学0(de)认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础(de)知识之一,是小学生学习数学(de)开始.在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当(de)方法5以内数(de)口算,为学生了解数学(de)用处和体验数学学习(de)乐趣打下扎实(de)基础.本单元(de)重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感.教学重、难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感.2、解决好多种算法与数(de)组成计算(de)关系.3、注重集合、对应、统计思想(de)渗透,不给学生讲这些名称.4、数(de)认识,比较大小,加减法(de)认识过程中,要发分类为基础.也就是在分类(de)基础上提炼出数而进行大小(de)比较和加减法.教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整.会用5以内各数表示物体(de)个数和事物(de)顺序,会区分几个和第几个.2、使学生掌握5以内数(de)顺序和各数(de)组成.3、使学生认识符号“＞” “＜” “＝”(de)含义,知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数(de)大小.4、使学生初步知道加减法(de)含义,会用自己理解(de)方法口算5以内(de)加减法.提倡算法多样化.5、能运用5以内各数表示日常生活中(de)一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中(de)事物并进行交流.第四单元：认识图形(一)教材分析：本单元(de)教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和我会拼图.立体图形(de)初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识(de)引入―――知识(de)教学―――知识(de)应用,符合学生掌握知识(de)规律,在知识(de)引入和运用上,要注意体现数学知识(de)现实性和生活化.在这部分知识中,应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象(de)过程,所以对于每一种图形,都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称.最后,让学生说出身边哪些物体(de)形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学(de)数学知识描述所处(de)生活空间,体现了数学(de)应用性.教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球,初步建立空间观念.教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形.2、通过摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形和特征.3、培养学生初步(de)观察能力、动手操作能力和用数学交流(de)能力.4、使学生感受数学与实际生活(de)联系.5、在愉悦(de)氛围中激发学生(de)学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念.第五单元:6—10(de)认识和加减法教材分析：本单元教材主要由“6、7(de)认识和加减法”、“8、9(de)认识和加减法”、“10(de)认识和有关10(de)加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成.这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛(de)应用,而且也是学生进一步学习20以内数(de)认识和加减法计算最直接(de)基础.本单元内容是全册教材(de)重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要(de)地位.教学重、难点：认识数,学会连加连减以及加减混合运算.教学目标：1、使学生熟练地数出6－10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体(de)个数或事物(de)顺序和位置.2、使学生掌握6-10数顺序,会比较它们(de)大小,熟练地掌握10以内各数(de)组成.3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”(de)含义,知道用这些符号来表示数(de)大小.4、使学生比较熟练地口算10以内(de)加、减法.5、使学生比较熟练地进行10以内(de)连加、连减和加减混合计算.6、使学生用10以内(de)加减法解决生活中(de)简单问题,初步感受数学与日常生活(de)密切联系,体验学数学,用数学(de)乐趣.7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面(de)教育,促进学生在情感、态度等方面(de)健康发展.第六单元：11—20各数(de)认识教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数,然后教学1到20各数(de)读数(de)顺序及大小写数,最后出现10加几及相应(de)减法和十几加几、十几减几(de)口算题.小学一年级学生(de)思维以具体形象思维为主,学生(de)学习要通过大量(de)操作活动,使所学(de)新知识不断内化到已有(de)认知结构中.因此,本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习.教学重点、难点：认识数位,了解每个数位上(de)数所表示(de)意义.教学目标：1、使学生能正确地数出数量在11到20(de)物体个数,知道这些数(de)组成,掌握20以内数(de)顺序和大小.初步认识“十位”“个位”,初步了解十进制,能够正确地迅速地读写11到20各数.能够熟练地口算10加几和相应(de)减法.2、通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好(de)观察习惯.通过摆小棒,培养学生(de)动手操作能力.3、在学习数字(de)具体情境中,让学生充分体会到生活中处处有数学.经历与他人合作、交流(de)过程,培养学生合作交流(de)意识和主动探索发现问题(de)能力.第七单元：认识钟表教材分析：本单元认识钟表(de)内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表).本单元(de)编排具有以下几个特点：第一、提供了丰富(de)与儿童生活背景有关(de)素材,关注学生(de)经验和兴趣.第二、数学知识来源于生活,通过学习将所学知识运用到生活中去.第三、强调学生(de)数学活动,妈展学生(de)九感和符号感.第四,能运用生活经验,对有关(de)数学信息,作出解释,并初步学会用具体(de)数描述现实世界中(de)简单现象,学会数学思考.第五,适时渗透思想教育.教学重、难点：1、认识钟表,区别钟表上(de)时针和分针.2、会看、会写整时、半时.3、培养学生学习数学(de)兴趣.教学目标：1、初步认识钟面,认识时针和分针.使学生结合生活经验,会看、会写钟表和电子表上整时(de)时刻,培养初步(de)观察、分析、推理(de)能力.2、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活(de)密切联系.体会到学习数学(de)乐趣,提高学习数学(de)兴趣,建立学好数学(de)信念.通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究(de)精神.3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间(de)良好习惯.第八单元：20以内(de)进位加法教材分析：本单元学习(de)主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10(de)加法,即20以内(de)进位加法；二是“用数学”,即用加法和减法解决简单(de)问题.20以内(de)进位加法是20以退位减法和多位数计算(de)基础,这一部分学习(de)好坏对今后计算(de)正确和迅速程度产生直接(de)影响.因此,20以内(de)进位加法也是进一步学习数学必须练好(de)基本功之一.用加法和减法解决简单(de)问题,既有利于学生在用数学中领会加、减法(de)含义,又可以为以后发现和解决稍复杂(de)问题打下基础.教学重、难点：熟练掌握自己喜欢(de)口算方法并能够不明确熟练地算20以内(de)进位加法(de)口算.教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内(de)进位加法,它是退位减法和多位数加、减法(de)基础.初步学会用加法和减法解决简单(de)问题.2、通过数学学习,使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中(de)作用.3、通过操作,让学生经历多样化(de)计算过程,提高学习数学(de)兴趣,建立学好数学(de)信心.第九单元：总复习教材分析：本单元(de)复习包括本册所学(de)主要内容.共五部分：20以内(de)数,20以内(de)加法和10以内(de)加减法,认识图形,认识钟表,用数学.总复习(de)编排注意知识间(de)内在联系,便于在复习中进行整理和比较,以加深学生对所学知识(de)认识.培养学生灵活运用知识解决问题(de)能力.复习重点：20以内进位加法和10以内加减法,根据加减(de)含义和算法解决简单(de)实际问题.复习目标：1．通过复习20以内数(de)读写、数序、大小、组成和序数(de)含义,加深学生对数概念(de)理解.使学生进一步明确加减(de)含义.2．熟练口算10以内(de)加减法,正确较迅速地口算20以内(de)进位加法.3、会辨认常见(de)四种立体图形和平面图形,知道整时和半时.4．根据加减(de)含义和算法解决简单(de)实际问题.。

小学数学一年级上册“数与代数”教材分析新世纪小学数学一年级上册“数与代数”领域共有五个单元，分别是第一单元“生活中的数”、第二单元“比较”、第三单元“加减法(一)”、第七单元“加减法(二)”和第八单元“认识钟表”。

一、第一单元：生活中的数本单元的教学目标是：基于儿童数数的生活经验，结合具体的情境认识10以内数的意义，会认、会读、会写0到10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义；初步感受数与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

那么，数的认识包括哪些内容呢？一是数数。

未入学的儿童也会数1、2、3……但他们在用手指点数实物时，往往是口说得快，手点得慢。

只有做到“手口一致”，同时知道数到最后一个实物时的数，就是这堆实物的总数，这才算达到要求。

二是认数。

数出实物的个数，用数字符号来表示，并把实物的数量与数字符号对应起来，这就是符号化的过程。

认数时，要注意字形相近的数字的区分，如6和0、6和9等。

三是写数。

要求学生写字的姿势端正，笔顺正确，在田字格中进行练习。

四是数的顺序。

如知道在尺子上5排在6的前面，6排在5的后面，5比6小，6比5大。

不仅会从1顺数到10，还会从10倒数到1。

五是渗透基数和序数的概念。

数可以表示数量，也可以表示次序。

在准备课“可爱的校园”中，教材创设了一幅动物学校开学的情境。

在教学时要注意：了解学生的生活经验和知识基础，为下一步学习10以内数的认识做好准备；了解学生各方面的能力，如观察能力、口头表达能力等；特别要关注未接受过学前教育的学生；密切联系实际，使刚入学的学生对数学产生亲切感。

值得注意的是，在入学前接受过学前教育或者家庭教育的学生，他们已经有了一些数的概念，这是他们认识数的基础，所以，在组织教学活动中应加以利用、挖掘学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。

在具体的教学中，要注意联系学生的生活实际学习认数。

同时，教师应意识到，学校教育的开始是培养学生良好习惯的关键时期，要采用多样化的方式培养学生的观察、思考、倾听、提出数学问题等学习习惯，关注每个孩子，给每个孩子表现自己的机会，使他们获得成功感，喜欢学习数学。

义务教育课程标准实验教科书一年级上册教学计划一、学生情况分析二、教材分析和教学目标（一）数与代数1、第一单元《生活中的数》。

基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

2、第二单元《比较》。

通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

3、第三单元《加减法〈一〉》。

经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。

4、第七单元《加减法〈二〉》。

经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。

5、第八单元《认识钟表》。

结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

（二）空间与图形1、第五单元《位置与顺序》。

结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

新人教版一年级上册数学全册单元教材分析第1单元准备课一、教材简析本单元的教学内容包括两个部分：一部分是“数一数”，另一部分是“比多少”。

第1课是学生入学后的第一节数学课，教材安排了一幅新学期开学图，通过此图，一方面可以了解学生的数数情况；另一方面，可以调动学生学习数学的兴趣与积极性。

教材第4、5页还将“美丽的校园”中的人或物抽取出来放在集合圈中，并在集合圈旁标上相应的1～10各数。

通过数图中事物的数量，帮助学生初步感受数学化的过程，又将数数与认数有机地结合在－起。

教材第6页从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。

首先利用情节中的素材——小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观地理解“同样多”与“不同样多”，再认识“不同样多”中“多”和“少”的含义。

在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法——一一对应法。

借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较。

二、知识结构第2单元位置一、教材简析本单元的教学内容包括：上、下、前、后、左、右。

对于三对方位，学生在日常生活中有所接触，学生对“上、下”“前、后”基本上已建立起来了，所以我们先认识，教材把它们安排在一个例题中；而“左右”相对于前两对方位要难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层空间，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后的位置关系，通过先示范如何用“上、下、前、后”来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选择两种交通工具进行描述的教学过程，使学生进一步理解“上、下、前、后”。

二、知识结构第3单元1～5的认识和加减法一、教材简析本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

先教学1～5各数的认识，分别从基数、数的顺序、书写、大小比较、序数、数的组成等几个方面进行认识，再进行1～5的加减的教学，最后教学0的认识和加减法。

北师大版一年级数学上册教材分析根据《数学课程标准》的要求,北师版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册教材的教学内容包括"数与代数","空间与图形","统计与概率"和"实践与综合应用"四个方面.按照一年级刚入学儿童的学习水平,具体安排了如下一些内容:一,关于"数与代数"的学习内容的编写和安排(一)对数的认识,分三个阶段安排1,第一单元:生活中的数,即准备课.准备课就是要为儿童正式学习数学知识做一些心理上和知识上的必要准备,同时也为教师进行正式教学做好一定准备.通过本单元的教学初步了解学生数数,认数字的情况,使学生初步体会基数与序数的含义,会数,认,读,写10以内的数和培养学习数学的兴趣,数感和良好的学习习惯.2,第二单元:比较.会比较并用数学符号表示10以内数的大小,培养初步的推理能力.通过多种具体活动的比较,让孩子们在活动中体会"比"的方法,并学会有条理的发表自己的见解. 3,第七单元:加减法(二),"捆小棒".会表示20以内的两位数,并理解位置原理,进一步发展数感.以上几单元都是通过生动活泼的数学活动呈现学习内容,让孩子们结合生活情境认识数的意义.例如:让学生自己看数去发现"可爱的校园"中的数学信息,体会数可以表示物体的个数(基数),教材每一个数都通过主题画让学生数各种实物,突出它们的数量都是某一数量;结合"快乐的家园"进一步认识"1"的丰富的意义,再迁移到对2,3……的认识,并初步体会数还有表示顺序的作用(序数);结合"小猫钓鱼"的情境,观察鱼的数量变化,发现"0"可以表示没有,同时也要知道0也可以表示起点和界限,再让学生找一找生活中哪些地方用到0.另外,这几个单元还体现了儿童从"动作把握→图象把握→符号把握"反复循环的认识发展规律,并非常重视学生的学习过程,关注学生在数学思考,解决问题和情感态度等方面的体验. 例如:生活中的数,是让孩子们动手数数,看图说数,认数,读数,写数;比较是让他们先数出数目比大小,再看图自己比大小,然后会用数学符号表示数的大小关系;"捆小棒"这一节是让学生在计数器上表示数,经历20以内数的具体操作及认识过程,初步体会十进制的记数方法.再例如第二单元的比较,教材的设计非常有条理:比一比:让同桌两位同学经历比较高矮的实践活动,体验比高矮的正确方法,并进行交流.说一说:你怎样判断蚂蚁爬行路线长短的思考过程,培养学生初步的推理能力.称一称:比较1只苹果和1只梨的轻重,先掂一掂,再称一称,体验称是比较物体轻重的好方法.练一练:鼓励学生独立思考,提倡用自己的语言表达或交流自己的想法,在交流中学习倾听和质疑.(二)关于"加减法"的学习内容,在教学中应注意下面问题.1,把解决问题和学习"加减法"结合起来.数的分解与合成不再是学习"加减法"的逻辑起点,在实际教学中,要从学生的学习经验出发,让他们自己提出数学问题,经历从问题情境抽象出数学模型并进行解释与应用的过程,"数学化"的过程与学生认识和发展过程是统一的.例如:有"几支铅笔""摘果子""乘车""搭积木"等,都是按照这样的思路进行编排的.2,加法和减法的安排有分有合.如:加减混合安排的课例:"小猫吃鱼""猜数游戏""看电影""有几只企鹅""分苹果""搭积木"等.在我们看来,加减混合安排的意图,便于理解加法与减法的关系.让孩子们在实际学习中不断体会,从而运用.有时,同一个情境可以提出加减两方面的问题,有利于学生对加减法关系的理解,也提高了学习效率.3,鼓励算法策略的多样化.在传统教学中, "算法单一""答案唯一"禁锢了学生的创造性.而目前提倡的算法多样化有利于一题多解,有利于满足学生不同的学习需要,尊重学生选择自己喜欢的算法.但不存在适合所有学生的最优算法.例:"有几瓶牛奶"用画呈现情境:两箱牛奶(每箱可装10瓶),其中一箱有9瓶牛奶,另一箱有5瓶:9+5=(1)直接去数图中的两箱牛奶.(2)先手数出9根和5根小棒,放在一起数.(3)观察图发现,先从5瓶箱里取出1瓶把另一箱装满,答案是14瓶.(4)把有9瓶的箱当成满箱,这样共有15瓶,再减1瓶,得14瓶.(5)9+5=9+1+4=10+4=14(6)9+5=5+9=5+5+4=10+4=14(7)9+5=5+9=5+10-1=15-1=14等等.4,培养学生对数学的应用意识,体现数学的价值.在教学中,要让孩子们感受生活中有大量的数学信息,数学在生活中有广泛的应用,并培养学生主动地尝试从数学的角度提出问题和运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.例:从"操场上"开始提出"你还能提出那些数学问题 "此后,教材至少有5处提出同样的问题和要求.可以说会提出问题比会理解问题更重要.二,关于"空间与图形"学习内容的选择与安排(一)空间与图形的教学,分两个单元进行.1,第五单元,位置与顺序.通过生动有趣的情境,让孩子们会用上,下,左,右,前,后来描述看到的物体,体会这几个方向,培养初步的空间观念.2,第六单元,认识物体.教材打破了传统教材的教学模式,让孩子们先认识体,再认识面. (二)空间观念是自觉地把握空间,使用图形的意识和能力.1,以图形为载体,以生活空间中物体的位置关系和形状为学习活动的主题.2,会用上下,前后,左右描述身边物体的位置和顺序.3,会用直观地辨认长方体,圆柱和球等立体图形.在教学中要注重创造情境和机会,让学生在实践中学,经历在现实中描述与交流物体间的位置与顺序,例如:"你相邻的同学是谁 ""教室里有什么 ""指一指"文具盒的上下,左右,前后6个面等;让学生动手做,获得空间与形象思维的体验,例如:"我说你摆"动手搭你喜欢的东西等.三,怎样把握"分类"与"统计"的教学要求(一)经历分类活动,感受分类的必要性.1,在日常生活的分类(如:"整理房间","整理书包"等)活动中,体会分类的必要性,以及分类活动的结果与分类标准有关.2,在"整理房间"时,给定标准对事物进行比较,分类,体验活动结果在同一标准下的一致性. 3,在"整理书包"时,由学生自主选择标准,体验活动结果在不同标准下的多样性.分类就是把同类的物体划分在一起.这是学生理解数概念的基数含义的基础,可以为以后学习看图数数,学习加,减法含义做些准备,还渗透着集合思想.教学时只让学生按一定的标准把同类的物品用线圈起来,不给学生讲集合这一术语.(二)经历统计初步活动,感受统计的必要性.1,统计是一门数据处理的学问. 经历统计活动的全过程,包括:数据的收集;数据的整理;数据的描述(统计图表);数据的分析(作出推断).2,统计活动的每个环节怎样进行,要让学生小组讨论.共同出注意,想办法,经历全过程.3,统计图表是统计的必要手段,而非目的.学生将在这个单元的学习中,通过简单的调查活动,初步体验数据的收集,整理和分析的过程;初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴进行交流. 四,有关实践活动的要求在实践活动中,要让学生充分自主,发挥他们的主体作用.1,经历观察,调查等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验;2,获得一些初步的数学活动经验(主观性知识);3,感受数学在日常生活中作用.当学生学习新知识时,鼓励他们采用探索的方法经历由已知出发,经过自己努力或与同伴合作,获得对新知识的理解,而不是采用"告诉"的方式.当学生面临困难时,引导他们寻找解决问题的思路,并在解决问题的过程中总结所获得的经验,而不直接给出解决问题的方案.当学生对自己或同伴所得到的"数学猜想"没有把握时,要求并帮助他们为"猜想"寻找证据,根据实际修正猜想.而不是直接肯定或否定他们的"猜想".当学生对他人(包括教科书,教师)的思路,方法有疑问时,鼓励他们为自己的怀疑寻求证据,以否定或修正他人的结论作为思维的目标从事研究性活动,即使学生的怀疑被否定,应当首先对遵循事实,敢于挑战"权威"的意识给予充分的肯定.北师大版小学数学一年级下册教材分析第一部分整套教材编写的指导思想全套教材的总目标：促进学生全面发展。

松浦学校（小学部）_一学年上册总备一. 指导思想
二.教学内容解读
三.教学目标
四.教学重、难点
五.课时安排
松浦学校（小学部）一学年上册第一单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
松浦学校（小学部）一学年上册第二单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
松浦学校（小学部）一学年上册第五单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
松浦学校（小学部）一学年上册第六单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
松浦学校（小学部）一学年上册第七单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
松浦学校（小学部）一学年上册第八单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排
松浦学校（小学部）_ 学年上册第九单元备一. 教学内容解读
二.教学目标
三.教学难重点
四.课时安排。

一年级(上)数学教材分析第一部分全册教材说明一、教学内容全册教材共7个单元,2个实践活动,按数与代数、图形与几何、综合与实践三个领域整理了一个表(见教参P1)数与代数有5个单元,包括:一、10以内数得认识与加减法(一),二、10以内数得认识与加减法(二),四、11-20各数得认识,五、20以内得进位加法,六、20以内得退位减法。

从教学时间瞧占63课时中得52课。

由此可见:1、数与代数在数学课程中占有重要地位,并作了较大改革。

(1)重视对数得意义得理解,培养学生得数感与符号感;(2)淡化过分“形式化”与记忆要求,注视情境体验,过程方法;(3)注重自主活动,培养发现规律,探求模式(实际——数学——实际解释)得能力;(4)注重应用意识与解决实际问题能力得培养;(5)降低计算难度与速度得要求、重视口算、加强估算、提倡算法多样化,减少单纯得技能性训练、避免程式化地叙述算理。

图形与几何有:三、分一分认识图形,结合简单得初步得分类,感受认识长方体、正方体、圆柱与球体,内容少只有5页,时间少,只用3课时。

2、将以往得“几何”拓广为“空间与图形”(1)按照图形得认识、图形与变换、图形与位置、图形与证明四条线索展开。

(2)充分利用儿童得生活动经验、结合物体得颜色、形状、用途进行分类,结合分类辨认物体(长方体、正方体、圆柱与球)。

(3)通过实践活动,增强直观体验,认识基本图形。

并强调长度等量得实际意义,强调测量过程。

(4)加强对周围环境与实物得直接感知,发展空间观念。

(5)注重内容得相互渗透、逐步深入、螺旋上升、循序渐进。

综合与实践:在第一单元前安排了“上学了”,为学生进入小学数学学习做准备,结合相关得教学内容,在第二单元安排了数学文化“0得故事”在第四单元安排了数学文化“阿拉伯数字得由来”4、实践活动就是一种新得学习形式,在知识与技能领域设置实践活动,为学生提供发展创新意识,培养实践能力得机会。

(1)有助于改变传统学习造成学生“强于基础、弱于应用;强于答卷、弱于动手;强于考试,弱于创造”得局面。