小学数学四年级下册(人教版)小数的大小比较教学设计

人教版四年级下册小数的大小比较课程设计一、课程目标1.学生能够理解小数的大小比较及其应用。

2.学生能够准确计算小数的大小比较，掌握大小比较的方法。

3.学生能够将所学方法应用到实际生活场景中。

二、教材分析本节课的教材来源于人教版四年级下册数学教材，在第七单元小数中有多个关于小数大小比较的习题，通过这些习题，帮助学生学习小数的大小比较方法。

三、教学过程1. 导入环节介绍小数的基本概念及应用，引导学生进入本节课的学习状态，将知识点引入到实际生活中。

2. 讲解1.通过百分比的形式，引导学生对小数的大小比较方法进行认识。

例如：将 0.3 和 0.6 表示成百分数形式，分别为 30% 和 60%，学生通过百分数的大小比较，可以得出 0.6 大于 0.3。

2.通过数轴的形式，引导学生理解小数的大小比较方法。

例如：通过图示 0 和 1 之间的一段数轴，将 0.3、0.5、0.6 表示在数轴上，让学生通过观察数轴的位置，得出 0.5 处于 0.3 和 0.6 之间，即 0.6＞0.5＞0.3。

3.通过大小比较结论的形式，引导学生学习小数的大小比较方法。

例如：学生可以通过记住以下大小比较的结论，快速进行小数的大小比较：同位数，高位大的数大；同位数，高位相等，低位大的数大；不同位数，少的补 0，然后按同位数大小比较。

3. 练习让学生自己完成一些小数大小比较的习题，让他们尝试用所学方法进行计算。

例如：1.请简单计算：0.3、0.5、0.6 的大小比较？2.请完成题目：0.46 ___ 0.481，还是 0.481 ___ 0.46？3.请完成题目：0.52 ___ 0.327，还是 0.327 ___ 0.52？4. 应用引导学生将所学知识应用到实际生活场景中。

例如：如果小明和小华在商店购买了两件商品，小明的商品价格是）29.8 元，小华的商品价格是 25.9 元，谁购买的商品价格更高呢？五、课后作业1.完成教材中关于小数大小比较的练习题。

人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数大小的比较，书上第50、52页内容。

教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比较小数的大小。

教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：课件教学过程：一：复习准备1、基础训练（练习题卡）2、比较下面每组中两个数的.大小1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837师：你能描述出整数是如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。

数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。

二、自主探究新课1、创设情境。

师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。

那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。

（板书课题：小数的大小比较）师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。

生：他们在跳高，……师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。

(出示卡片)2.45米、1.6米、1.98米、1.45米师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。

2、比较2.45和1.6师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想办法进行比较。

在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。

生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。

3、比较1.98和1.45师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。

生：……师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。

小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……三、扩展运用1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。

小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。

1、借助游戏，趣味教学。

这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。

在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。

2、以学生为主体，自主探究新知。

以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。

教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。

基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。

让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。

3、精心设计练习，巩固新知。

课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。

同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。

从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。

巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。

课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。

（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。

□□。

□□ □□。

□□□3、学生猜测大小。

4、引入新课，板书课题。

设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。

小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。

一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。

2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。

力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。

改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。

三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。

四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。

四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一、教学目标知识与能力1.认识小数，理解小数的本质及大小比较的方法；2.掌握小数的读法和写法；3.掌握小数大小的比较方法。

过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解小数的概念；2.鼓励学生多用小数进行计算，加深对小数大小比较的理解；3.引导学生探讨小数大小比较的规律，培养学生分析和解决问题的能力。

情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心；2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，通过小组活动促进学习氛围。

二、教学重点1.小数的本质和大小比较方法；2.小数的读写能力；3.小数在实际生活中的应用。

三、教学难点1.小数大小比较的规律及策略；2.小数和分数的转换。

四、教学过程1. 观察与思考教师出示一组小数的例子，如0.3、0.25、0.8，让学生观察并思考这些小数之间的大小关系。

2. 导入新知介绍小数的概念，并通过生活中的实际例子，如计量单位中的小数、小数的表示方法等，引出小数的大小比较。

3. 练习与讨论让学生完成小数大小比较的练习题，然后与同学讨论解题思路和方法，探讨小数大小比较的规律。

4. 拓展应用让学生结合实际生活中的例子，完成小数大小比较的应用题，加深对小数大小比较方法的理解。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数的基本概念和大小比较方法，提高了小数读写能力，培养了分析和解决问题的能力。

六、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考小数在日常生活中的应用场景，写一篇小短文进行总结。

七、板书设计•小数的大小比较•小数的读写能力•小数的应用八、教学反思本节课教师通过引导学生观察、思考、练习和讨论，促进了学生对小数的理解和掌握，但在教学过程中，应注重学生自主思考和探索的能力培养，引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。

以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。

小数大小的比较(人教版四年级教案设计)教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小．(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解．(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．教学重点和难点小数大小的比较方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点．教学过程设计(一)复习准备我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．(口答)832○799 6124○62141003○999说说怎样比较整数的大小？引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了．我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较．今天就来研究小数比较大小的方法．(板书课题：小数大小的比较)(二)学习新课1．比较3.25元和4.05元的大小．你怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元．反馈：比较每组数的大小．(填上“＞”、“＜”或“=”)6.4○5.912.4○13.08 2.99○3.145.2○6.39.14○8.3 30.6○29.98通过这部分的练习，你能得出什么结论？引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大．2．比较2.35元和2.41元的大小．提问：①它们的整数部分各是多少？表示多少？(2，2元)②整数部分的数相同，该比哪一位？(十分位)③十分位上的数各是多少？各是几角呢？(3和4，3角和4角)④十分位上的数哪个大？(4大)⑤还用比百分位上的吗？(不用比了)⑥那么可以判断哪个数大？引导学生说出：2.35元＜2.41元．提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较．板书：看十分位．(写在2.35元＜2.41元后面)．反馈：(投影)比较下面各组数的大小．3.21○ 3.120.86○0.924.83○4.5912.4○12.5 5.17○ 5.09 6.27○6.31根据刚才的练习，你又可以得出什么结论？引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大．3．比较0.07米和0.059米的大小．讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小？引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米．让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证．反馈：4.36○4.37 3.064○3.06512.147○12.142.189○2.1980.832○0.831 8.352○8.36这几组题你是根据什么比较的？通过这个练习，你又能得出什么结论？引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大．板书：看百分位．师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下？全班议论后，总结出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较．(三)巩固反馈1．完成102页“做一做”．2．完成练习二十一第7，10题．订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列．先让学生独立比较，再让二人议论方法，全班交流，教师最后概括．为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；(2)从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……—一标出序号；(3)按要求排列．(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)3.14④4.1①3.44②3.399 ③排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题．教师巡视，指导后进生．(四)作业练习二十一第9，11，12题．课堂教学设计说明小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了．但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备．新课安排几个层次．第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比．第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比．第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助观察米尺长度来验证．在此基础上引导学生总结出小数大小的比较方法．在练习比较两个数大小的基础上，引出比较几个数的大小，通过独立试算，讨论从而掌握比较几个数大小的方法和步骤．全课贯彻边讲边练的精神，及时反馈，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担．板书设计小数大小的比较1．比较3.25元和4.05元的大小看整数部分3.25元＜4.05元2．比较2.35元和2.41元的大小看十分位2.35元＜2.41元3．比较0.07米和0.059米的大小看百分位0.07米＞0.059米把3.14，4.1，3.44，3.999几个数按照从大到小顺序排列起来竖排 3.14 ④4.1 ①标号 3.44 ②排列 3.399 ③4.1＞3.44＞3.399＞3.文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。

小数的大小比较教案一、教学目标1.理解小数的大小比较的概念。

2.学会使用不同方法比较小数的大小。

3.掌握小数的大小比较规则。

二、教学准备1.教师准备：–小数的大小比较示例题目及答案。

–白板、黑板笔。

–教学课件或投影仪。

2.学生准备：–笔记本和笔。

–教材或课外参考资料。

三、教学过程1. 导入新课(5分钟)教师通过提出一个问题或引发学生兴趣的方式引入小数的大小比较教学内容，激发学生思维，并解释本课的主要内容和目标。

2. 讲解小数的大小比较概念(10分钟)教师通过示例和图示的方式讲解小数的大小比较概念，说明小数的大小比较是通过比较小数的整数部分和小数部分来判断的。

3. 比较小数的整数部分(15分钟)教师引导学生通过比较小数的整数部分来判断大小。

提供一些示例题目，让学生在纸上按照答案的大小顺序排列，培养学生灵活和准确比较小数大小的能力。

4. 比较小数的小数部分(15分钟)教师讲解比较小数的小数部分的方法。

引导学生通过比较小数的小数位数、小数位数相同的情况下比较小数的大小。

通过示例和练习题让学生掌握这些方法。

5. 综合练习(20分钟)教师提供一组综合练习题，让学生在规定时间内完成。

教师可以通过课堂演练的方式，让学生上台解答问题，提供实时的指导和反馈。

6. 拓展应用(10分钟)教师引导学生应用小数的大小比较方法来解决实际问题。

通过一些生活中的例子，让学生能够将所学的知识应用到实际中，提高学生的综合应用能力。

7. 总结归纳(5分钟)教师总结小数的大小比较的方法和规则，强调学生需要掌握和灵活应用这些方法。

鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。

四、教学反思本节课采用了示例演示、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生理解小数的大小比较的概念和方法。

通过多次练习，学生的小数大小比较能力得到了相应的提高。

同时，教师引导学生进行拓展应用，培养学生的综合应用能力，提高学生解决实际问题的能力。

在教学过程中需要注重引导学生思考，鼓励学生提问，并根据学生的实际情况进行个性化指导，保证每个学生的学习效果。

人教版数学四年级下册《小数的意义》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的意义》是小学数学课程中的一部分，主要让学生理解小数的组成、小数点的位置和小数的大小比较。

这一章节的内容包括小数的读写、小数的比较、小数的运算等。

通过本节课的学习，学生能够掌握小数的基本概念，理解小数在实际生活中的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识。

但是，小数的概念对学生来说比较抽象，需要通过具体的生活实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生可能对小数的读写和运算存在一些困惑，需要在教学中进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解小数的组成，掌握小数的读写方法。

2.让学生掌握小数点的位置和小数的大小比较方法。

3.培养学生运用小数解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.小数的组成和小数的读写。

2.小数点的位置和小数的大小比较。

3.小数在实际生活中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践教学法。

通过生活实例引入小数的概念，让学生在实际操作中理解和掌握小数的特点和运用。

同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和巩固环节。

2.准备小数的大小比较表格，用于操练和巩固环节。

3.准备小数的运算练习题，用于拓展环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活实例，如超市购物、体温计等，让学生观察其中的小数。

引导学生关注小数的组成和小数点的位置。

2.呈现（10分钟）向学生介绍小数的读写方法，举例说明小数的读法和写法。

通过让学生读写一些小数，检查他们对小数的掌握情况。

3.操练（10分钟）让学生进行小数的大小比较练习。

给出一些小数，让学生通过比较判断它们的大小。

同时，引导学生发现小数点位置对大小比较的影响。

4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生用小数解决一些实际问题。

例如，计算购物时的总价，测量物体长度等。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教学设计一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。

本节课主要让学生掌握小数大小比较的方法，能运用小数大小比较解决实际问题。

教材通过生活实例引入小数大小比较，使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数感。

但小数的大小比较与整数有所不同，需要学生理解和掌握小数点的作用，以及小数大小的比较规则。

此外，学生需要能够将生活实际问题转化为小数大小比较问题，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会比较两个小数的大小，能运用小数大小比较解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：小数大小比较的方法。

2.难点：理解小数点的作用，以及小数大小比较规则。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数大小比较，激发学生兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、实践，发现小数大小比较的方法。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包含小数大小比较的例子、练习题等。

2.教学素材：生活实例图片、小数大小比较的计算器等。

3.练习题：分为基础题、提高题、拓展题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活实例，如购物时比较价格，引导学生思考小数大小比较的问题。

提问：“你们知道怎样比较两个小数的大小吗？”让学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数大小比较的例子，如0.5和0.6，引导学生观察、分析。

教师讲解小数点的作用，以及小数大小比较的规则：先比较整数部分，整数部分相同再比较十分位，十分位相同再比较百分位，以此类推。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用小数大小比较的方法，解决实际问题。

《小数的大小比较》教学设计[教学内容] 《义务教育教科书·数学（四年级下册）》55～56页。

[教学目标]1.在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

2.在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。

[教学重点]正确掌握小数大小比较的方法。

[教学准备]教具：多媒体课件；[教学过程]一、复习旧知、引出课题师：老师进行一个小调查，“你的体重是多少？”生：30公斤 28公斤 35公斤等现在让我们比较一下：请你在各题○里填上“＞”、“＜”。

28○35 30○28订正后说一说是怎样比较整数的大小的。

强调：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。

当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

【设计意图】借助学生喜欢的情境，复习以前学过的旧知识，回顾解决问题的方法，有利于借助已有的知识和经验进行学习，利用知识的迁移学习新知识。

二、创设情境，提出问题，课件出示课本情境图：图1请你用数学的眼光观察，从图中能发现哪些数学信息？学生汇报，教师梳理后板书：雪兔：体重2.45千克，尾长0.5分米海南兔：体重1.6千克，尾长0.50分米灰松鼠：体重0.504千克，尾长1.98分米岩松鼠：体重0.300千克，尾长1.45分米师：根据这些数学信息你能提出哪些比较的问题？问题一：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？问题二：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？…………【设计意图】借助学生喜欢的动物情境，找出数学信息，提出有价值的问题，调动学生学习新知识的兴趣，同时拓展学生的视野，丰富学生的课外知识。

三、自主学习，小组探究（一）学习比较小数部分数位相同的小数的大小比较的方法师：现在我们先来解决第一个问题。

要想知道1.98米和1.45分米比，哪个长？需要我们把这两个数怎样？学生明确：要把1.98和1.45进行比较大小。

人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案第【1】篇〗《小数的大小比较》教学设计教学内容人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》。

教学目标1.掌握比较小数大小的方法和步骤。

2.会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

3.让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。

教学重难点：1.正确掌握小数大小的比较方法。

2.正确运用小数大小比较的方法，熟练的比较小数的大小。

教学准备多媒体课件。

教学流程一、创设情境，导入新知。

1.老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老师带的钱够吗？2.老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？3.揭示课题。

《小数的大小比较》，板书课题。

二、展开探究，总结方法（一）呈现例题。

课件出示：例5的主题图和成绩记录单。

跳远运动场：跳远成绩单：姓名成绩/米小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93（二）探究整数不同的小数比较方法1.观察记录、学生反馈：（1）通过观察大屏幕上的记录单，他们四人谁跳得最远，是第一名呢？预设：小明跳得最远（第一名）。

（2）你是怎么比较出来的？预设：小明的成绩是 3.05，小数的整数部分是3，而其他同学成绩中，小数的整数部分都是2，3大于2，所以小明是第一名。

小结：从比较小数的整数部分找到第一名。

（三）探究整数相同的小数比较方法（1）在小红、小莉、小军中，第二名又是谁呢？（小组讨论、交流后汇报。

）预设：整数部分相同，就比较十分位。

（2）小红和小莉，谁是第三名，你又会有哪些想法？预设：整数部分和十分位相同，就比较百分位。

（四）回顾，验证回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？1.比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数……2.比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。

第4课时小数的大小比较教学内容教材第40页例5。

教学目标1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

重点难点重点：小数大小的比较方法和步骤。

难点：小数位数不同时，比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习引入832○799 6124○6214 1003○999说说怎样比较整数的大小?我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。

今天我们就来一起研究小数大小比较的方法。

(板书课题：小数的大小比较)二、探索新知1.出示教材第40页例5情境图：姓名成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.93师：你们能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。

整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8（）；十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84；最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84。

2.根据刚才的比较，你们可以得出什么结论?学生讨论师归纳并板书：比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，直到比较出大小为止。

3.练习：教材第40页“做一做”。

三、课堂总结通过这节课的学习，你们有什么收获？板书设计小数的大小比较比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同时，就看百分位上的数，直到比较出大小为止。

教学反思让学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中学习是每位教师都希望的。

《小数的大小比较》教学目标：1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

教学重点：小数大小的比较方法和步骤。

教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学准备：ppt。

教学过程：一、创设情境，复习引入（5分钟）1、师：同学们请看大屏幕，谁能快速完成上面数的大小的比较。

2、播放ppt。

937○899 4124 ○4214 1001 ○6993、教师根据学生的回答演示ppt。

师：这是前面我们学过的整数大小比较，请同学们回忆一下整数大小比较的方法。

谁来跟大家说一说整数大小比较的方法。

（位数→从最高位开始比）演示ppt整数大小比较的方法,全班读一遍。

二、尝试探索，提示课题(1分钟)出示跳远动画。

师：他们在进行什么比赛？这儿有一张4名学生的跳远成绩记录单，同学们根据信息发现了什么？对，他们的成绩是用小数来表示的，怎样才能给他们排出名次呢？这就是我们这节课所要学习的——小数的大小比较。

（板书课题）三、探究小数的大小比较(21分钟)出示例5：姓名成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.93设问：你从表中明白了什么？请充分思考后再作答。

（一）探究整数不同的小数比较方法师生共同探究，反馈。

师：谁会是冠军？也就是跳得最远的那个是谁？生：小明肯定是冠军。

师：你确定吗？师：你的眼睛真厉害，一看就看出来。

你能跟大家分享你是怎么想的？生：因为小明成绩的整数部分是3米，而其它的都只有2米（出示课件3.05m>2. M）。

师：你的意思是先比较小数里的什么部分？生：整数部分，（板书：整数部分）大家同意吗？根据学生认可，板书：小明3.05m>2. m学生明确后，并出示课件：先比较整数部分，小明的成绩整数部分是3，其他同学的成绩整数部分都是2，3>2,得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。

四年级下数学教学设计比较小数的大小人教新课标教学目标1. 让学生掌握比较小数大小的方法，并能灵活运用。

2. 培养学生观察、分析、推理的能力。

3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

教学内容1. 小数的定义及分类2. 比较小数大小的方法3. 应用小数比较大小的实际例子教学重点与难点1. 教学重点：比较小数大小的方法。

2. 教学难点：理解并运用比较小数大小的方法。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 引入：通过PPT展示生活中的小数，让学生观察并说出小数的含义。

2. 讲解：讲解小数的定义及分类，通过PPT展示小数的分类及特点。

3. 比较小数大小：讲解比较小数大小的方法，并通过黑板示例，让学生跟随操作。

4. 练习：让学生分组练习，互相讨论，加深对比较小数大小方法的理解。

5. 应用：通过PPT展示实际例子，让学生运用比较小数大小的方法解决实际问题。

板书设计1. 小数的定义及分类2. 比较小数大小的方法3. 应用小数比较大小的实际例子作业设计1. 练习册：完成比较小数大小相关的练习题。

2. 思考题：思考小数在生活中的应用，举例说明。

课后反思在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、推理，培养他们的数学思维能力。

同时，要注重学生的合作交流、自主探究，让他们在实践中掌握比较小数大小的方法。

通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握比较小数大小的方法，并能将其应用于实际生活中。

重点关注的细节是“比较小数大小的方法”。

详细补充和说明教学内容在教学内容部分，需要详细讲解小数的结构和小数点的作用。

小数由整数部分和小数部分组成，小数点是小数的一个重要标志，它将整数部分和小数部分分隔开来。

小数的每一位都有其固定的位置价值，比如小数点左边第一位是个位，小数点右边第一位是十分位，其位置价值是原数的十分之一。

通过这样的讲解，学生可以更好地理解小数的意义和结构，为比较小数大小打下基础。

教学重点与难点在讲解比较小数大小的方法时，要明确整数部分和小数部分各自的比较原则。

小数的大小比较教学目标：结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。

现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。

）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。

生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。

生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。

师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。

师出示课题：货比三家。

二、学习新知。

1．探索比较小数大小的方法。

师：大家都知道买东西应该“货比三家”。

如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？生：到“奇奇文具”店买便宜。

师：你是怎么知道的？生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。

师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

小组讨论。

全班交流。

策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。

《小数的大小比较》【教学内容】人教版小学数学四年级下册第60页例4。

【教学目标】知识与技能目标：1、掌握比较小数大小的方法和步骤。

2、会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

过程与方法目标：1、通过观察比较让学生掌握新知识。

2、通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

情感态度与价值观目标：1、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

2、让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。

【教学重、难点】教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法。

教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。

【教学准备】课件、小黑板、若干张数字卡片、。

【教学过程】一、1.故事激趣，明确目标。

师：老师给同学们讲一个有趣的故事：唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三个标有:1.5千克、1.50千克、1.500千克的西瓜，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃重的。

”说着就拿走了标有“1.500千克”的西瓜。

沙和尚对师傅说：“八戒好吃懒做，重的应该给大师兄吃。

”悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。

请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？（学生回答：三根一样重）如何知道它们是一样重的呢？怎样比较小数的大小呢？这节课我们来学习：小数的大小比较（板书课题）二、复习引入，知识迁移。

1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？14.50元 54.30米 12.6千克（生举手回答……）2、比较下面整数的大小。

（生举手回答……）3、说说怎样比较整数的大小？①生举手回答；②师课件适时出示总结。

4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。

三、设疑激趣，探索发现。

1、创设情境，生成问题。

在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下：你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。