中外合作办学常见40个问题解答

国际高校合作及交流中存在的问题与对策随着全球化的不断加速，高等教育的国际化也成为必然趋势。

国际高校合作及交流已经成为许多高校的重要发展策略。

然而，随之而来的问题也逐渐浮出水面。

在本文中，我们将探讨国际高校合作及交流中存在的问题，并提出一些可能的对策。

问题一：语言障碍语言障碍是国际高校合作及交流中最普遍的问题之一。

许多高校已经采取了一系列措施来解决这个问题。

一些高校提供外语课程、语言测试以及提供语言支持服务。

然而，这些措施仍然无法完全解决语言障碍问题。

对策一：建立双语教学为了解决语言障碍问题，一些高校已经开始采用双语教学的方法。

这种方法可以帮助学生在母语和外语之间进行平衡。

采用双语教学需要高校拥有足够的师资力量和课程资源，但是它可以提高高校教学质量和国际知名度。

对策二：发展在线语言教育随着互联网技术的不断发展，在线语言教育已经成为了一个越来越受欢迎的选择。

高校可以通过在线教育平台提供高质量的语言教学服务，帮助学生克服语言障碍。

同时，在线教育也可以提高高校的国际知名度和吸引力。

问题二：文化差异文化差异也是国际高校合作及交流中一个非常普遍的问题。

由于不同的国家和地区有不同的文化、价值观和行为准则，交流过程中很容易产生误解和不适应。

许多高校采取了一些措施来解决这个问题，例如提供跨文化交际课程和文化交流活动等。

对策一：提高文化敏感度高校可以通过教育，提高学生对不同文化的理解和敏感度。

在课程中加入跨文化交际的内容，如探讨不同国家和地区的礼节、价值观和文化习惯等，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化。

对策二：加强跨文化交流高校可以通过跨文化交流和活动来加强文化交流。

举办节日庆典、文化展览、外语角和文化交流活动等，可以让国际学生更好地了解本地文化，同时也可以让本地学生更好地了解其他文化。

问题三：文凭认证在国际高校合作及交流中，文凭认证也是一个非常重要的问题。

不同国家和地区的认证机构往往存在差异，导致学生的学历无法得到有效的认证。

2015年中外合作办学评估常见问题集锦（截至2015-04-20）一、办学承诺书的相关问题1.办学承诺书英语版中，横线上填写的是“参评项目或机构的英文名称”；2.合作外方若是非英语国家，参评单位请根据外方合作机构的要求，对承诺书进行相应的翻译和解释后并签署；3.承诺书的详细打印要求请查看群公告，并请各单位严格执行，如若不按要求执行，对后续评估产生任何影响，由各参评单位承担；4.承诺书必须是参评项目或机构中、外方管理人员的亲笔签名，扫描件、传真件等非亲笔签字的原文件均不被认可；5.承诺书盖章问题，中方院校必须加盖学校公章，由于部分外方机构没有行政公章，故在外文文件上对印章没有统一要求；注：评估时会有设有专人查看各参评单位所提交的承诺书，若发现扫描件、传真件等非亲笔签字文件，对评估结果产生的后果自负。

二、关于系统和用户名的事宜（此问题已通知各省，详情请咨询本省省教育厅）1.由于今年的参评政策和院校有调整，故会推迟开放系统。

目前，我们正在努力更新数据库，更新数据库后，我们会开放系统，供大家下载填报；2.由于数据库还在更新，用户名和密码还有编辑好，请大家耐心等待，我们会给大家充裕的时间进行填报；3.关于系统的培训问题，我们正在积极协调，请大家耐心等待。

三、关于财务报告或审计报告的问题1.由于财务系统有财务行业内部的行业规定和报表模式，所以，请大家及时和自己学校的财务部门沟通，财务部门协助完成；2.合作办学机构的审计和财务报告必须是第三方机构来完成；3.合作办学项目的审计和财务报告既可以是第三方机构，也可以是学校自己完成，请大家根据自身情况选择并填报。

四、外方评价意见1.外方评价意见没有模板，因为各参评单位的合作国家不同，不能要求不同国家都使用中国出具的模板，所以，请各个参评单位与自己合作的外方沟通，并由外方独立完成；2.外方评价意见可以是中文，但是，无论外方出具中文版，则外方必须在文件上签字确认；3.如若合作方出具英文版评价意见，可以不进行翻译，直接提交原件；4.如若合作方出具非英文版的评价意见，请各高校将其翻译成中文，并将外方原件以附件的形式附在中文版后，统一提交；五、自评报告生成1.由于填报选项卡较多，为防止漏填，填写完成后，在提交之前，请再次利用填报系统的“打印预览”功能生成评估报告的草稿，检查各部分内容是否填写完整，确认无误后再导出项目文件或提交！不要只看系统里面填报的数据，要以生成的评估报告内容为准，尤其是“III 办学情况自查”部分！2.由于任课教师信息、在读学生基本信息、毕业生基本信息的内容较多，生成的自评报告不包括这3个部分。

中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。

这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。

然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。

一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。

一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。

另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。

2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。

例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。

同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。

二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。

一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。

另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。

2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。

同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。

3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。

包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。

通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。

中外合作办学学位认证常见问题解答中外合作办学学位认证常见问题解答中外合作办学的学历学位的认证问题，相信各位家长和学生们都是非常关心关注的，下面店铺就来为大家解答一下那些常见的认证问题吧！1、中外合作办学国（境）外学历学位认证和国外学历学位认证及港澳台学历学位认证有何区别？中外合作办学国（境）外学历学位认证为申请人被我国政府教育行政主管部门批准开设的学历学位办学项目或机构录取，主要通过在中方院校学习获得国（境）外学位文凭的认证;国外及港澳台学历学位认证主要指申请人在国外或者港澳特区和台湾地区正规高等院校全日制学习，获得的国（境）外学位文凭的认证。

上述两类认证在认证书的名称上没有区别，在认证书内容的表述上，会根据申请人的学习经历不同进行相应的写实性表述。

2、如何查询中外合作办学的各类信息？通过教育部中外合作办学项目复核的项目可登录教育部教育涉外监管信息网中的中外合作办学板块进行查询，网址为：http：//www、crs、jsj、edu、cn/index、php/default/index/sort/1006;未通过复核或已停办的项目，可参看教育部（省教育厅）项目批文。

3、中外合作办学认证如何申请？从2013年7月15日（星期一）下午5：30开始，中外合作办学认证申请人要先行登录合作办学系统首页（http：//renzheng—hzbx、cscse、edu、cn）进行在线注册并提交在线申请。

在线申请提交后再赴自己选择的验证机构递交申请材料。

4、在中外合作办学系统内找不到所学项目无法完成注册怎么办？我中心已于2013年6月8日通知各中外合作办学项目院校和机构在合作办学系统中进行办学信息更新或者添加，有些办学院校可能还没有进行更新或者添加。

中外合作办学系统可供选择的项目皆是根据《中华人民共和国中外合作办学条例》及其实施办法经过审批或备案的项目，对于未能在系统内找到可选项目的情况，须由申请人联系中方办学机构相关负责人依照我中心网站学历学位认证栏目中《关于请中外合作办学院校使用在线认证系统的通知》进行在线注册和项目确认手续。

2018/10中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动，称为中外合作办学。

1.什么是中外合作办学？从办学主体看，可分为两类，一是中外合作办学机构，是外国高校同中国高校在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，如上海纽约大学、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学等。

二是中外合作办学项目，按照合作方式的不同，一种是中外合办学院，如中国人民大学（苏州校区）中法学院、ZJUUIUC 联合学院（浙江大学/伊利诺伊大学厄巴纳—香槟学院）和海南大学亚利桑那州立大学联合国际旅游学院；一种是中外合办专业，西南大学与澳大利亚迪肯大学合作举办软件工程专业，北京交通大学与澳大利亚伍伦贡大学合作举办机械电子工程专业等属于这种情况。

2.中外合作办学有哪些类型？近年，中外合作办学的规模越来越大，招生计划也越来越多，给了高考考生一种新的学习途径。

中外合作办学的优势有课程优势、语言优势、就业优势和费用优势。

课程优势表现在师资、教材和课程设置等方面，都与国外教育资源紧密接轨，有利于学生接受中西方文化教育。

教育部关于中外合作办学若干问题的意见中提出：“引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上。

”上述规定在一定程度上确保了合作项目的课程优势。

如北京交通大学与澳大利亚伍伦贡大学合作举办机械电子工程专业，就全盘引入伍伦贡大学国际领先的机械电子专业课程体系，以机械（45%）、电子（45%）和计算机控制技术（10%）的系统有机融合为特色。

中国医科大学与英国贝尔法斯特女王大学合作的生物技术专业，英方提供的专业课程全部英文授课，每门课程的50%由贝尔法斯特女王大学教师承担，其余50%由贝尔法斯特女王大学认可的中国医科大学教师承担。

宁波工程学院与美国特拉华州立大学合作举办工商管理类专业，绝大部分专业课程均有网络资源，学生可以在课堂教学之余在美方Blackboard 互动学习系统参与专业课程的在线学习，在线提交作业、查看成绩、与外教互动等。

委托书关于中外合作办学中问题及应对措施1. 背景介绍中外合作办学是指中方与外方院校以合作办学的方式共同开办高等教育项目，成为当前高等教育领域的一项热门。

如今，中外合作办学项目早已成为高等教育国际化的重要组成部分，而在这一过程中，不同的文化、教育体系、教学方式等问题也开始逐渐浮现。

2. 中外合作办学存在的问题2.1 教育质量问题中外合作办学项目中，教育质量问题是首要的问题之一。

毕竟中外教育体系存在巨大的文化差异和理念不同，在教学内容、方式等方面都存在着一定的‘鸿沟’，这种鸿沟都会直接影响到教育质量的提高和保障。

2.2 着眼国际化问题中外合作办学项目的初衷，就是为了着眼国际化需求，帮助更多的学生适应国际化教育环境，所以中方院校应当承担起更多的职责来推进国际化办学的提高和升级。

然而，中方院校在这方面的加强力度还不够大，需要加强学术交流、办学经验的借鉴等方面的建立与推进。

2.3 市场份额分配问题当前，市场份额分配问题也是中外合作办学面临的难题之一。

由于外方院校拥有着完整的知识产权和品牌形象，有时会忽视中方院校在这个合作项目中的实际贡献，从而导致合作的市场份额分配问题持续加剧。

2.4 法律法规遵从问题中外合作办学项目的开展需要遵从法律法规的规范，但是，有时候外方院校并没有完全遵从国内的教育法规、标准和办学规范，这引起的问题也非常严重，可能会给学生、教师和民众带来严重的后果。

3. 应对措施3.1 严格质量控制在中外合作办学合作项目开展过程中，中方院校应当严格控制教学质量，进一步提高发展的学术水平和教育质量，全面提高学生的学术能力并满足市场和服务需求。

3.2 加强国际化办学中方院校应当加强自身的服务和管理能力，提高国际化办学的质量和发展。

应当加强学术交流，先进的办学经验和管理方法，继续积极同各国院校展开合作，在国际合作交流中与外方院校互利互惠。

3.3 建立平等合作机制在中外合作办学项目的开展过程中，中方院校要保持合理的市场份额占比，强化督促外方院校在合作项目中遵守规范，制定出更加完善的合作协议和制定更加详细的版权条款。

浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。

与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。

但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。

一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。

对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。

但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。

现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。

同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。

对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。

二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。

不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。

学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。

此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。

对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。

三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。

由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。

双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。

中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析中外合作办学模式是指国外高校与中国高校合作办学，共同培养中国学生的一种合作教育模式。

随着国际交流与合作的不断加强，中外合作办学模式在中国得到了广泛的推广与应用，这也给高校大学英语教学带来了许多新的问题与挑战。

本文将就中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教学理念的冲突中外合作办学模式下，来自国外的高校往往有着与中国高校不同的教学理念和方法。

西方国家注重学生的主动参与和独立思考，而中国传统的教学模式则更注重师生间的权威关系和传统的笃学精神。

这种教学理念上的冲突会导致在高校大学英语教学中出现一系列问题，比如学生对教学方式的不适应，对教学内容的理解困难等。

2. 教学内容的不匹配在中外合作办学模式下，一些国外高校将自己的教学大纲和内容直接引入到中国的教学中，而这些内容往往并不适合中国学生的特点和需求。

中国高校自身也有一套完整的英语教学体系和教学大纲。

教学内容的不匹配会导致教学质量下降，学习效果不佳。

3. 师资力量的短缺在一些中外合作办学项目中，来自国外的教师并不了解中国学生的学习习惯和特点，他们往往缺乏对中国学生的针对性教学。

中国高校在英语教学师资力量上也存在不足，很难满足中外合作项目的需求。

这会导致师资力量的短缺，难以保证教学的质量和水平。

4. 文化差异的影响中外合作办学项目所涉及的国家文化差异，也给高校大学英语教学带来了一定的挑战。

在教学内容选择上，来自国外的教学内容可能会涉及到一些与中国文化不相容的内容，学生很难理解和接受。

中外教师之间也可能存在不同的文化认知，这会影响到教学合作的有效性。

二、对策分析1. 教学理念的融合在中外合作办学模式下的大学英语教学中，可以采用教学理念的融合方式来解决教学理念上的冲突。

教师可以在教学过程中，根据学生的实际情况和国情，合理运用国外的先进教学理念和方法，培养学生的创新意识和批判思维能力，同时保留中国传统教学文化的优良传统，注重学生的基础知识和技能的培养。

中外合作办学项目的注意事项随着中外学习合作交流的机会越来越多，很多国家和中国多所院校达成协议。

开办中外合作办学项目。

那关于这种办学项目，有哪些事项需要注意呢?跟着小编来看看相关资讯吧。

欢迎阅读。

错误想法一：考不上大学才读中外合作办学。

接受国际化的教育已经成为当代中国青年感知国际教育理念和融入国际化生态圈的必然趋势。

我们不否认确有一部分学生是因为没有达到普通高校的统招分数线，而试图以入读中外合作办学项目而“曲线”进入大学。

但是，近几年以来，个别办学历史悠久、学生出路好、办学质量高、办学声誉佳的中外合作办学项目网络了一批高分学生，其录取分数线甚至高于高考的一本录取分数线，其入学竞争的激烈程度据说已经到了托关系、走后门的地步。

这是中国优质教育资源仍然不足的反应，也是对于优质中外合作办学资源的需求。

因此，选择优质的中外合作办学大可不必担忧学习氛围和自己的校友圈的质量。

错误想法二：就读中外合作办学就能出国或者有好工作。

中外合作办学项目(或机构)的主办方高校都可能为学生提供出国深造的机会，但是如果仅仅将就读中外合作办学当做出国的跳板是不尽科学和理智的。

在当前的就业大环境下，中外合作办学也不可能保证其毕业生就一定能在就业市场上成为赢家。

如果办学方确实遵循了“引进国外优质教育资源”、切实贯彻了“国外先进教育理念和教学方式”，而学生又能够适应这样的转变，那么经过几年的学习，学生的确有望被塑造为一个有别于“中式教育”的产品，自然在就业市场上具备相当的竞争力。

错误想法三：留学预科也是中外合作办学。

“留学预科”这个办学概念在中国也有近十年的历史了，对于中国自费留学市场的推动作用和促进“理智留学”是有其积极作用的。

但是，无论是从教育本身还是中国官方的观点看，“留学预科”都不能称作货真价实的“中外合作办学”，两者的核心区别在于，“留学预科”是属于学历教育前的一种“留学预备培训课程”，后者是完全的“学历教育”。

此外，目前有很大一部分“留学预科”项目是由留学中介机构作为实际的“操盘手”，高校承办“留学预科”项目只是一个幌子或者只投入了极为有限的资源，高校在一定程度上成为了披着合法外衣的“院校留学中介”。

常见问题解答1、关于卡迪夫大学及卡迪夫商学院卡迪夫大学（Cardiff University）又称加的夫大学，是英国主要城市大学之一，坐落于威尔士首府Cardiff市中心，有近130年的历史。

卡迪夫大学是英国18所名校联盟“Russell Group”核心成员之一。

以开展研究活动为主，在2001英国政府RAE研究排名雄居第七，获得“优等”专业的总数名列英国大学榜首；其中Cardiff商学院、法学院、新闻媒体、城市规划、计算机、土木工程、教育、心理学、电子工程、建筑学与音乐等专业的实力更为突出。

该校的学习环境素有安全和喜迎之美名，大学为此而感到自豪。

卡迪夫商学院是英国最早的商学院之一，也是欧洲最大的商学院之一。

在全英109所商学院中科研实力排名第四。

许多教授直接来自英国工商业界。

研究是学院的一个重要的特点。

学院为本科阶段和研究生阶段的学生提供BSc和BScEcon学位、MBA 、MA、MSc学位以及博士学位。

学院的课外活动包括本科阶段的财会、经济学，伴有像研究生阶段的有关人力资源管理和国际运输领域的专家的指导。

2、留学地的环境、气候威尔士气候温和，属于温带海洋性气候，全年气温在0°以上，温差小，多降水。

威尔士是英国最著名的三个国家公园的故乡，拥有英国唯一的海洋自然保护区。

卡迪夫作为威尔士的首府，将小型、友善和生活费用低的优势，与现代繁荣都市的优良文化及娱乐设施集于一身。

卡迪夫市拥有大片的园林绿地，本市人均拥有的绿地面积，高于英国其它任何城市。

3、该项目的竞争优势（1）合作学校好卡迪夫大学是英国名校中的后起之秀，在不到130年的建校时间内进入英国高校前十名，世界著名大学前一百名。

商学院是卡迪夫大学最大的院，享誉英国乃至世界。

我国一些著名学者曾在卡迪夫大学商学院做过高级访问学者或学术交流。

（2）学习时间短中南财经政法大学与卡迪夫大学3+1本硕连读合作项目的一个重要的目标是让符合条件的本校优秀学生能高效率地学到更多的知识，拥有全球视野和经历。

教育理论研究民办高校中外合作办学项目面临的问题与建议张志万（北京理工大学珠海学院，广东珠海519000）摘要：中外合作办学项目是中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。

受民办高校的影响，民办高校的中外合作办学项目未得到社会的广泛认可,在发展过程中面临社会知名度不高、师资认证、办学不规范等问题。

民办高校的中外合作办学项目应按照教育部的有关规定规范办学。

关键词：民办高校中外合作办学项目办学规范―、中外合作办学概述1995年《中外合作办学暂行规定》的颁布，标志着我国中外合作办学进入有规可依的阶段。

此后，国家陆续颁布《中外合作办学条例》《中外合作办学条例实施办法》《教育部关于做好中外合作办学若干问题的意见》及2010年国家教育规划纲要和《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》等一系列法律法规，以规范中外合作办学的发展。

根据厦门大学中外合作办学研究中心主任林金辉教授于2016年发表在《教育研究）（2016年第7期）的《中外合作办学的规模、质、及关系》一：“目前，中外合作办学有2000多家机构和项目，在校生规模达56万人，中高等教育阶段中外合作办学在生规模约46万人，高等教育中外合作办学毕业生已超过160万人。

”中外合作办学高等教育的要，办、办高一，人“”（《中外合作办学高等教育"三驾马车”之一》/n/2014/1120/ c367001-26062420.html）$根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规，中外合作办学可以：中外合作办学教育和，外国教育中国教育在中国合作办的以中国主要生对的教育，以及中国教育外国教育以教育的，在学、、，合作开展的以中国公民为主要生对象的教育教学活动$以阶的中外合作办学研究对，根据中人和国教育中外合作办学工作（http：///aproval/orglists/2），目前正在运行的的中外合作办学机构和835（教育于2018年619的234个本科以中外合作办学和，2019年531中外合作办学工作的数据），中法人的中外合作办学9，法人的中外合作办学57，中外合作办学769$以工大学学例，对中外合作办学工作的据中的办高学的中外合作办学进行，办高学法人的中外合作办学1，的法人的中外合作办学的1.75%；中外合作办学项目20，的中外合作办学的2.6%$此可见，办高学在中外合作办学的，在中外合作办学的，办高差距很大，发展空间也很大。

就读中外合作办学应该关心的主要问题根据中外合作办学的相关情况，在就读中外合作办学时，建议特别关注和认真了解以下六个方面的情况：一、关注所就读的中外合作办学机构或项目是否是经过合法审批。

最主要的是要查看办学者是否能提供审批部门所颁发的同意其办学的文件。

其中，新批及已完成复审省市通过复审的本科以上中外合作办学机构与项目（包括内地与港澳台地区合作办学项目与机构）名单，目前已通过教育部中外合作监管工作信息平台、教育部网站、教育部教育涉外监管信息网（）予以公布。

可通过登陆以上网站查看相关信息确认所就读的中外合作办学机构与项目是否合法。

二、关注实际办学情况，尤其是教育教学质量高低。

应通过向在读学生询问等多种方式了解实际办学情况。

在质量方面要关注决定与影响中外合作办学质量的几个关键因素，如，学生入学标准；师资配备情况，包括是否配备了一定数量和比例的比较好的外方教师；教授什么样的课程；在什么地方办学，有无很好的教学环境和条件，有没有足够的图书馆、实验室，操场等教学辅助设施可供使用等等。

另外，要关注和了解毕业生（如果已有毕业学生）的就业情况，除了解就业率，还应该关注毕业生到哪些单位、公司工作，必要时向相关单位确认有关信息。

三、关注学校的招生宣传与实际办学情况是否一致。

重点考察学校招生宣传中的办学地点、办学特点、师资教学情况、收费项目与数额（须由中外合作办学所在地省政府批准）、招生人数等情况。

四、关注招生标准。

按照规定，实施我国高等学历教育的，须按照同地区同批次计划内录取，降低批次录取是违反国家规定的。

实施外国教育机构学历、学位教育的，其录取标准应当不低于外国教育机构在其所属国的录取标准。

一般来讲，录取标准比较低，录取学生的水平参差不齐，办学质量很难保障。

录取标准高，办学质量才有可能更好。

五、关注招生计划。

按照规定，颁发中国高等学校学历学位的中外合作办学招生必须纳入国家高等学校招生计划。

而实施实施外国教育机构学历、学位教育的，也由国家教育主管部门核定了相应的招生计划数。

中外合作办学常见40个问题解答1、什么是中外合作办学？按照《中外合作办学条例》规定，外国教育机构与中国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动，称为中外合作办学。

为便于理解，我们可从（一）主体是中外教育机构；（二）方式是合作；（三）对象是境内中国公民三个方面去理解、把握。

另外，按照条例规定，中国教育机构采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式，也属中外合作办学项目。

但中国教育机构没有实质性引进外国教育资源，仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的教育教学活动不属于中外合作办学。

中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。

2、规范中外合作办学行为的法律法规主要有哪些？目前，我国规范中外合作办学行为的法律法规主要有：《中华人民共和国教育法》，《中华人民共和国高等教育法》，《中华人民共和国民办教育促进法》，《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，《中华人民共和国中外合作办学条例》，以及《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》等。

3、我国法律法规对举办中外合作办学的合作主体有何具体规定？举办中外合作办学的合作主体必须是教育机构，非教育机构的企、事业组织、其他社会组织或个人不能作为中外合作办学的举办主体。

申请设立中外合作办学机构的教育机构应当具有法人资格，并应当具有相应的办学资格和较高的办学质量。

已举办中外合作办学机构的中外合作办学者拟申请设立新的中外合作办学机构的，其已设立的中外合作办学机构应当通过原审批机关组织或者委托社会中介组织进行的评估。

另外，根据《中外合作办学条例》对合作办学范围的限定，中外教育机构不得申请设立实施义务教育、实施军事、警察、政治的教育机构，以及宗教教育活动。

外国宗教组织、宗教机构、宗教院校和宗教教职人员也等不得在中国境内从事中外合作办学活动。

4、非教育机构能否作为第三方介入中外合作办学？开展中外合作办学的目的是引进外国优质教育资源，为解决中外教育机构之间开展合作办学可能出现的资金不足的问题，《实施办法》第八条规定了第三方（即其它社会组织或者个人）进入的机制，但考虑到《条例》已对中外合作办学的主体资格作了严格规定，《实施办法》从现实出发又对第三方介入中外合作办学进行了必要限制，以避免可能带来的负面影响。

中外合作办学常见问题中外合作办学常见问题2017中外合作办学作为改革开放后我国教育体制改革的一种有益尝试，经过10多年的发展，取得了一些积极成效。

下面是店铺整理的关于中外合作办学常见问题，欢迎参考!中外合作办学常见问题一、什么是中外合作办学?根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规定，中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。

中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式。

从中我们可以明确，(一)中外合作办学的主体是具有法人资格的中国教育机构和外国教育机构;(二)中外合作办学的方式必须是合作办学，既不是合资办学，也不允许外国教育机构、其他组织或者个人单独办学;(三)中外合作办学的招生对象是中国公民，而不是主要招收外国或者香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的学生;(四)教育教学的地点主要在中国境内;(五)中外合作办学机构和项目都应当依法取得行政许可。

考虑到我国中外合作办学的实际，国家规定，中外合作办学项目也包含中国教育机构采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式依法举办的中外合作办学项目。

但中国教育机构没有实质性引进外国教育资源，仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流活动，不纳入中外合作办学项目加以管理。

二、如何查询问中外合作办学的各类信息?为便于社会各界查询和了解中外合作办学的各类信息，教育部在教育部网站设立了专门的栏目，其中为了进一步规范中外合作办学秩序，进一步沟通全国中外合作办学情况和信息，加强对中外合作办学的行政监管，保护广大就学人员的利益，以促进中外合作办学健康发展，教育部决定依托教育部教育涉外监管信息网，建立了教育部中外合作办学监管工作信息平台，专门发布和公示全国中外合作办学信息。

三.境外学历学位信息查询及认证如何办理加强中外合作办学颁发学历学位证书的认证工作，系教育部加强中外合作办学过程监管，督促和保证中外合作办学提高办学质量，特别是保护中外合作办学学生利益的四项重要措施之一。

中外合作办学面试题库上纽：1.在高中学习情况如何2.为什么要报考/什么时候开始关注上海纽约大学3.准备报考上海纽约大学的什么专业4.在高中和班级里的同学的关系如何5.现在房价那么高，你怎么看？6.针对目前一些人富裕了但并没有感到幸福，谈谈你的看法7.你最看重的一次高中考试失利，如何面对？8.你的缺点是什么，这个缺点会不会影响你报考上海纽约大学的相关专业？9.如果你在上海纽约大学面试中被拒了，怎么办？10.如果要你来选择一个交通工具，是选汽车、公车还是马？11.你朋友考试作弊，你会怎么办？12.你想加入大学里什么样的社团？13.比如你在某一个情境里（e.g.餐厅的服务生或顾客），你会怎么做？会如何选择？14.说说你以后的学习方向和心态15.建筑与房地产的区别与联系（建筑学专业）16.请谈谈运动鞋与鸽子的关系17.提高最低工资水平是否有利于社会公平18.对于南海岛屿主权问题，你怎么看？1.你参加的活动2.你的兴趣爱好3.你能为学校做出的贡献4.你的过去现在和未来5.你有没有和别人合作或者和外国人交流的经验6.为什么选择我们学校7.你最喜欢的科目是什么/你的学术兴趣是什么？8.你对昆山杜克大学有什么想要了解的吗？9.为什么昆杜要录取你而不是别人？10.针对未成年人过度依赖手机和电脑的现象，谈谈你的看法。

11.中国学校的课堂上，往往只教授英语一门外语课程，你怎么看待？12.关于大学生在宿舍养宠物，谈谈你的看法。

13.关于中国考生的英语考试，是否可以允许使用字典？14.在公共交通场合，是否应该禁止使用电子移动设备？15.请介绍一部自己最近在读的文学作品？16.关于你的人生经历？17.若成功入学昆山杜克大学，你会如何适应校园环境？18.如果你的室友就寝时间很晚，你会怎么做？19.你对昆杜的多元文化是如何看待的？20.你曾经读过的那本书对你有特殊意义？为什么？1.给图片问问题（e.g.汉堡和薯条的图片），问什么这些食物不健康，为什么不健康还会流行2.城市和农村你更喜欢在哪度过你的童年？3.退休后我更喜欢在哪里度过，城市还是农村？4.为什么选择这学校5.自己哪方面比较出色6.你认为目前全球面临最大的挑战是什么7.请谈谈你和你父母间一次难忘的经历8.你为什么放弃中国大陆的高校来读UIC?9.2020年“双机位”口试环节：Part A–朗读文章并回答考官问题（4分钟）(1)Read to yourself(silently)the passage on the screen(2)Read the passage out loud(3)Answer question(s)from ExaminersPart B–读一句谚语，并向考官释义（3分钟）(1)Read out a saying(2)Think about what to tell Examiners about the saying(3)Talk about the sayingPart C-根据屏幕上的问题，思考并作答，并回答考官提问（5分钟）(1)Read the question on the screen(2)Think about your answer(3)Explain your answer(4)Answer follow-up questions from Examiners西浦：1.无领导小组形式2.主要话题：Personal IntroductionFamily RelationshipHobbies and LeisureStudy and EducationTravel and TransportationSocial Media and Mass Communication3.为什么会选择西交利物浦大学4.西浦为什么要录用你呢温肯：1.如果一个外星人来到地球，没有见过自行车，你如何向它介绍？2.你选择专业的动机是什么？3.在大学里，爱情、学业、课外活动和朋友，4选2，你怎么选？4.什么能使你感到兴奋？5.讲述你高中生活中最难忘的一天。

关于中外合作办学中的问题及应对措施[摘要]介绍分析了中外合作办学的现状，对中外合作办学中存在的质量问题、经营管理问题、外籍教师管理问题和德育问题进行了阐述，并提出解决办法。

[关键词]中外合作办学；问题；应对措施一、中外合作办学的现状改革开放不久，我国的高等教育为了落实邓小平同志提出的“面向现代化、面向世界、面向未来”这一指示精神，以南京大学校长匡亚明率领的中国大学校长一行于1979年11月赴美国考察，揭开了中外高等教育与文化交流的新篇章。

我国加入世界贸易组织后，中外合作办学呈现快速发展的势头，沿海地区合作的数量大大增加，中西部地区的中外合作办学项目也已经开始起步。

据不完全统计，截至2004年底，全国共有中外合作办学机构和项目1300个，覆盖了28个省、自治区、直辖市。

中夕哈作办学机构相对集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市诸如上海、北京、山东、扛苏、辽宁、浙江等省市，这种发展趋势符合这些地区经济和社会发展对各类人才的迫切需求。

外方合作者主要来自经济发达、科技及教育先进的国家和地区。

例如，美国、澳大利亚、加拿大、日本等国。

合作办学的专业主要有工商管理、外国语言文学、电气信息、经济学、艺术、教育学等。

近年来，我国双边和多边教育合作与交流不断取得新的进展，并向高层次、宽领域发展。

国务委员陈至立还代表中国政府与德国政府签署了(关于互相承认学历、学位的协定)，这是中国与西方主要国家签署的第一个相互承认学历、学位的协定，标志着中国与发达国家的教育合作与交流达到了—个新层次。

二、中外合作办学中的问题和应对举措1．中外合作办学项目的质量问题目前中外合作办学的国外合作者大部分是国外二、三流和名气不大的院校，其课程质量和学术声誉都难以判断和保证，而绝大部分处于前列的大学还在持观望态度，这使得中外合作办学项目整体层次不高。

在专业设置方面则是过于集中，不论是非学历成人教育还是高等学历教育，都是经济管理类多、理工科较少，从学科建设角度来看，这些中外合作办学项目根据本校特色设立的特色专业较少，致使本校教育资源得不到优化。

中外合作办学教学中存在的问题及教学中的改革措施摘要：目前，随着全球经济一体化的不断加深及国际交流的日益频繁，中外合作办学在我国高等教育中越来越盛行，已成为高等教育的一项重要组成部分。

通过中外合作办学，能够让学生同时接受国内外的教育，从而开拓学生的视野，提高学生的国际交流能力。

众所周知，如今社会最稀缺的就是国际交流人才，这也是高等院校开展中外合作办学的主要原因之一。

在当前的中外合作办学教学实践中，仍旧存在着一些问题尚未解决，未来应当要进一步加强教学改革，提高中外合作办学成效。

关键词：中外合作办学；教学；改革1 中外合作办学的基本特征1.1 中外合作办学呈现出“多方联动”的特点从整体上看，高校中外合作办学是由政府推动，高校自主运营，中方与外方合作协商，社会各方共同关注所产生的一种办学理念，政府推动主要体现在国家对于高校中外合作办学的政策引领和保障，具体来说，政府在高校中外合作办学工作方面的主要功能是资格审批、质量评估、信息发布和行政监管，这些工作主要有教育部中外合作办学监管平台负责，一方面严格把控高校中外合作办学的准入门槛，评估高校进行中外合作办学的水平和能力；另一方面，政府及时将高校办学信息进行权威发布和教学过程的监管，服务于社会，确保中外合作办学项目教学质量。

1.2 中外合作办学教学方式的独立性与双重性教学方式的独立性是指中外合作办学机构或项目的教学方式和方法均是由中外双方在充分考虑两方教学优势和特点，学生学习水平和特点之后，经过协商和科学论证之后形成的，该教学方式能够在中外合作办学的机构或项目中高效、有序、顺利的进行，该种教学方式不同于任何一种现有的教学方式，所以说中外合作办学具有一定的独立性。

中外合作办学教学方式的双重性，是指中外双方各自拥有不同的教学理念，以此衍生出来的教学方法也就必然存在着差异，这种差异中融合中方和外方的教学特点，中方的教学以理论为主，重视“传道”，教学方法循规蹈矩，按照教师和教材来，而外方，尤其是西方的教学中，教育理念的先进性和实用性已经得到全世界的公认，其理念主要侧重引导大学生去观察事实是什么样，同时发现隐藏在事实后面的道理，这主要是以大学生作为主体来进行自我探索。

委托书关于中外合作办学中问题及应对措施一、背景中外合作办学是指国内高等教育机构与外国高等教育机构合作，以共同培养符合国内和国际需求的高素质人才。

中外合作办学是我国高等教育国际化的一种重要形式，也是扩大高等教育多样性、提高办学质量的一种有效途径。

目前，我国与外国高校合作办学的规模持续扩大，但同时也存在一些问题需要引起重视，并采取相应措施解决。

本篇文档就中外合作办学中存在的问题和应对措施进行总结和探讨。

二、问题1. 人才流失问题在中外合作办学过程中，一些具有高端人才的专业往往是外国高校的优势领域，部分学生和教师可能会在国外工作生活，对于实现高端人才留用，提高我国自主创新能力会造成一部分负面影响。

2. 文化差异问题中外合作办学中，不同国家的文化差异是一个必须面对的问题。

在教育教学、治理体系、人际交往等方面，不同文化的差异会导致沟通不畅，理解不全面等问题，影响中外合作办学的质量和效果。

中外合作办学中，中外双方的文化和教育制度等不同因素会影响该办学项目的办学质量。

直接导致低层次、低水平、低质量的办学成果。

4. 资源投入问题在中外合作办学中，由于双方的差异性和合作层次的不同，投入的资源也有所不同。

随着办学项目的提升和拓展，资源的投入更加在意质量与效益平衡。

三、应对措施1. 加大人才留用力度在开展中外合作办学的过程中，需要重视高端人才的留用。

采取有效措施留住对我国国家发展具有重要战略意义的人才。

各高校应当建立完善的人才流转机制, 激励人才的创新激情和工作热情，保障其在事业上的发展。

2. 提升文化融合度合作双方需要在中外合作办学的过程中加强文化互动，提高交流质量，加深相互了解和理解，尽可能降低文化冲突带来的负面影响。

同时，对于那些文化氛围差异较大的课程，应根据具体情况确定教学模式和教材。

办学质量是中外合作办学的核心内容。

应注重推进教学改革，提升教职工队伍素质，实现教育教学体系创新。

对于目前存在的质量差的办学项目，应及时检查问题，增强评估、考核和监管力度，确保办学质量。

委托书关于中外合作办学中问题及应对措施背景介绍中外合作办学是指中国内地高等教育机构与海外高等教育机构以合议方式开展的教育项目。

自改革开放以来，我国高等教育中外合作办学不断发展，越来越多的项目涌现，取得了较好的成效。

但是，随着中外合作办学项目的不断增多，一些问题也逐渐浮现出来，如教学品质参差不齐、管理措施不够规范、课程配套不足等。

这些问题的存在已经对中外合作办学项目的发展产生了一定的影响，也给委托方和受托方带来了一定的风险和压力。

因此，有必要及时开展分析和应对工作，以确保中外合作办学项目的顺利开展和稳定发展。

存在问题教学品质参差不齐一些中外合作办学项目的教学品质参差不齐。

由于国家和地方在监管方面存在一定的限制，一些不合格的项目仍然得以在市场上运营，由此导致了课程内容浅尝辄止、师资力量不足、学生教育经验较差等问题的存在。

管理措施不够规范一些中外合作办学项目的管理措施不够规范。

由于管理规定不够严密、执行不到位，一些项目中存在课程重复、学分难转等问题。

课程配套不足一些中外合作办学项目的课程配套不足。

由于缺乏本土课程资源，一些项目在设计课程时只能参考国外的课程体系，而没有充分考虑到中西方文化差异、学科不同等问题，因此存在一定的教学适应性不足的问题。

应对措施加强项目甄别加强对中外合作办学项目的甄别和审核审批，只有经过认真审查的项目才能被允许开展。

这将有助于筛选出教学品质较高、管理措施规范的项目，降低项目运营中的风险。

完善管理规定制定和完善中外合作办学项目的管理规定，加强对项目的监管和管理，严格执行项目标准。

这样可以确保项目的质量和安全，维护双方的合法权益。

在课程设计中充分考虑因素在课程设计时充分考虑中西方文化差异、学科不同等因素，设计符合国情和学生需求的本土课程，确保学生在学习中能够获得实际而有益的知识和经验。

###增强教师培训加强中外合作办学项目教师的培训和管理，确保所有教师拥有足够的教学能力和学科背景，为学生提供高质量的教学。