当前位置：文档之家 › 第四章记忆与学习优秀课件

第四章记忆与学习优秀课件

  • 格式：ppt
  • 大小：129.50 KB
  • 文档页数：42

下载文档原格式

  / 42

合集下载

4第四章 记忆与学习

4第四章 记忆与学习

第四章记忆与学习记忆联结人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。

学生凭借记忆，才能获得知识与技能，不断增长自己的才干，演员凭借记忆，才能准许准备地表达各种情感、语言和动作，完成各精彩的艺术表演，离开了记忆个体就什么也学生。

他们的行为就只能由本能来决定。

同时，只有先学习记忆无从谈起。

这里学习是一个广义的概念。

第一节记忆概述一、记忆的概念1、在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

2、信息加工的观点将记忆看作人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。

（看图P136）。

3、这些经验包括：✧感知过的事物✧思考过的问题✧体验过的情绪✧经历的情景✧从事过的活动✧问题解决的中间结果4、当这些都已成往事，我们默然回首，往事如昨粒粒在目，时而潸然泪下，时而不禁喜笑颜开。

二、记忆的基本过程（一）编码——识记、信息输入记忆是一种积极、能动的活动。

记忆过程首先将外界输入的信息主动地进编码。

使其成为人脑可以接受的形式，即形成客观物理刺激的心理表征。

认知心理学认为只有经过编码的信息才能记住。

学生阅读、做习题、做实验都有编码的过程。

✧表象表征✧听觉表征✧语义表征计算机存储编码图书馆图书分类影响识记忆效果的因素：（1）编码的层次；（2）多种编码方式相结合；（3）与人们的需要、兴趣联系程度；（4）与情绪体验的联系程度；（5）注意的集中程度。

（二）保持（储存）经编码的信息在头脑中保存的过程。

量的变化：遗忘质的变化：简时、详细、夸张（三）提取被保存的信息被提取出来加以应用的过程。

两种形式：回忆和再认对遗忘的新认积：再学习节省三、记忆类型（一）陈述性记忆和程序性记忆1、陈述性记忆处理陈述性知识，是对事实和事件的记忆。

这些关于事实和事件的知识是用来回答世界是什么的问题。

如“我国古代四大著是《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》。

“三角形有三条边和三只角。

”2、程序性记忆的内容是程序性知识，是指如何做事情的记忆。

心理学第四章记忆 教学课件

心理学第四章记忆 教学课件

三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容划分
1. 形象记忆
形象记忆是指以 感知过的事物的具体 形象为内容的记忆。
2. 语义记忆 语义记忆又称为
语义- 逻辑记忆，是个 体对主要以词语为表达 方式的知识的记忆。
3. 情境记忆
情境记忆是指对 个人亲身经历过的、 发生在一定时间和地 点的事情的记忆。
三、记忆的分类
2. 程序性记忆 程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，是对如何做事情的记忆，
主要包括认知技能、运动技能等内容。这种记忆往往需要通过多次尝试才能 逐渐获得，而且在提取、使用时可以不需要意识的参与。
（三）根据记忆时有无意识的参与划分
根据记忆时有无意识的参与划分，记忆可分外显记忆和内隐记忆。
1. 外显记忆 外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去 经验的识记、保持和再 现（再认和回忆）的心 理过程。从信息加工理 论的角度看，记忆就是 对外界信息的输入、编 码、存储和提取的过程。
二、记忆的测量方法
人脑记忆的容量惊人。据估计，人脑约有 140 亿个神经细胞，可以存储全世界图书馆 所有的图书信息；而一般人只使用了大约 10% 的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。 常用的记忆测量方法有以下几种。
（一）根据记忆的内容划分
4. 情绪记忆
情绪记忆是以个体对曾经体验过的 情绪或情感为内容。
5. 动作记忆
动作记忆又称为运动记忆，是以个 体过去经历过的身体运动状态或动作形 象为内容的记忆。
（二）根据信息加工处理与储存的方式划分
1. 陈述性记忆 陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，

最新[理学]心理学-第四章记忆与学习课件PPT

最新[理学]心理学-第四章记忆与学习课件PPT
语义记忆（semantic memory）是对字词、 概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆， 它与一般的特定事件没什么联系——百科全 书式的信息。
第二节 记忆系统
记忆三存模型（three-store model），该模 型认为记忆加工有三个不同的阶段，他们分别是 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
视象帮助我们把相继出现的一组图片看成是 一个连续的画面，大多数视象持续的时间不 会超过一秒种，大多半秒钟，但取决于刺激 的强度（如亮度），视觉刺激的强度越大， 视象消失的越慢。
声象记忆与视象记忆基本上具有相同的性质， 只是在感觉记忆中持续的时间较长，可达510秒钟。
短时记忆
短时记忆（short term memory，STM）也称 工作记忆（working memory），是信息加工系 统的核心。经过感觉记忆中编码的信息进入短时 记忆后经过进一步的加工，再从这里进入长时记 忆。信息在短时记忆中一般保持20-30秒，加以 复述便可以继续保存。
现在再读下面的一系列字母，进行相同的记 忆测验：
JБайду номын сангаасRSOFLPTZB
（三）储存的持久性
在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。 如果得不到复述，就会很快消失。复述是使信 息保存的必要条件。
复述的两种形式：保持性复述不一定能进入长 时记忆，精细复述是指将识记的材料与长时记 忆中储存的信息建立起联系。
再学习（relearning）就是让被试先后两次 学习同一个材料，每次达到同样的熟练水平， 再次学习所需要的练习次数或时间必定要少 于出次学习，两次所用的时间或次数的差， 就表示了保存的数量。再学习很好的证明了 记忆痕迹不会完全消失。
陈述性记忆和程序性记忆
陈述性记忆（declarative memory）处理陈述性知 识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、 事件、概念和观念等。陈述性记忆可以用言语表达。

教师资格证心理学第四章记忆与学习(ppt)

教师资格证心理学第四章记忆与学习(ppt)

第一节 记忆概述
三、记忆的种类
(二)情景记忆和语义记忆
情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生 的事件或情景的记忆。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等 各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。对信 息的这种意义特征的记忆不依赖于接收信息时的具体时间和地点, 而是以语义为参照。情景记忆和语义记忆之间并没有严格的界限。 日常所从事的大多数活动中,语义记忆、情景记忆和程序性记忆三 种记忆都要参加。 表述：情景记忆“我记得什么时候……”；语 义记忆“我知道某事……” 区别例子：在一场篮球比赛中，知道篮球比赛的规则或在什么 情况下罚球3次涉及的是语义记忆，记得你如何像乔丹那样在比 赛的最后3秒钟投中两分需要的是情景记忆，而知道如何组织进 攻、传球、上篮等则是程序性记忆。
组块的引入和实质
▪ 材料： he is a student、 ▪ 结果：７±２ ▪ 组块（chunk）: 短时记忆的单位。
▪ 观点： ▪ ①短时记忆并不受刺激的物理单位（字母、音
节、字、词、数字）数目的限制，而是受有意 义的组块的限制。 ▪ ②短时记忆中保持的组块是７±２。
组块的实质
▪ 是人们熟悉的单元。
▪ A.感觉记忆 B.长时记忆 C遗忘 D.短时记忆 ▪ （2010年4月真题）下列关于长时记忆的说法不正确的是（ ） ▪ A. 容量大 B.保持时间长 C 信息编码是相对深度水平加工的结果 D.扮演着
意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么
▪ （2010年1月真题）感觉记忆的存储形式是（ ） ▪ A. 概念体系 B.语义 C 视象和声象 D.图式 ▪ （2010年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，
▪ （2004年7月 真题 名词解释）情景记忆
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

三种记忆的比较
种类
时间
特点
感觉记忆 0.25～2秒 容量相当大，具
（瞬时记忆）
有形象性
短时记忆 5秒～1分钟 容量7＋2
长时记忆 时间无限 容量无限，心理 活动的知识基础
❖ “系列位置效应”：记忆材料在系列中所处的 位置对记忆效果发生的影响。
❖ 首因/首位效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少 ❖ 近因/新近效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少
的方式进行的识记。
俗称“死记硬背”。机械识记的特点，是对识记的材料很少 进行加工，基本上是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句 的识记。在下述情况下，往往会出现机械识记：①材料本身 是有意义、有内在联系的，由于学习者知识经验水平的局限， 对材料一时还不能充分理解；②材料本身没有内在的必然联 系，如外文生词、仪表数字、电话号码、人名、地名、年代、 化学元素符号等，学习时要靠机械识记。
外显记忆：当个体需要有意识地或主动地收集某 些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。又 称受意识控制的记忆。
（自由回忆、线索回忆、再认 ）
第二节 记忆系统
维持复述
行为反应
刺激
感觉 登记 注意
短时 记忆
精细复述
提取
长时 记忆
遗忘
遗忘
遗忘
❖ 感觉记忆
感觉记忆是记忆系统的开始阶段； 存储形式：视觉表象和声音表象； 容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆； 信息保持的时间很短，大约有0.25~2秒；
意义识记通过理解材料的意义，把握材料内容的识
记。它是建立在更高智力水平上的记忆。
意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思维加
工。
识记的影响因素及规律
❖ 识记的目的：有意识记优于无意识记 ❖ 对材料的理解：意义识记优于机械识记 ❖ 识记材料的数量 ❖ 识记材料的不同性质 ❖ 主体的情绪状态：积极情绪状态下识记的效果优
❖ 陈述性记忆和程序性记忆
❖ 陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类信息，包 括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。
❖ 程序性知识：又称技能记忆，通常包含一系列复杂 的运作过程，是无法用语言清楚表述的。
❖ 形象记忆、动作记忆、情绪记忆、逻辑记忆
形象/表象记忆：以过去感知过的事物形象为内容的记忆。 动作/运动记忆：以做过的动作或运动为内容的记忆。 情绪/情感记忆：以体验过的情绪或情感为内容的记忆。 逻辑/语词－逻辑记忆：以语词、概念、原理为内容的记忆。
积极的探索，并克服一定的困难。这样的再现称为 追忆。
根据提取记忆过程中有无明确的目的，可以把记忆分有意记 忆和无意记忆。
无意识记又叫不随意识记。没有自觉的识记目的，不需任何
识记方法，也不需作出意志努力的识记。
有意识记，是指个体有预定目的，需要意志努力的识记。
机械识记根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复
第三节 遗忘
❖ 一、遗忘的进程与遗忘曲线
艾宾豪斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，在识记
的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步缓慢。
艾宾浩斯遗忘曲线
❖ 三、遗忘的原因及影响因素
消退说：短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退。 干扰说：遗忘是由于短时记忆中的信息受到其它无关信息的干扰。
前摄抑制（前摄干扰）：先学习的材料对识记和回忆后 学习材料的干扰作用。
❖ 提取——把头脑里的知识经验重新呈现或提取出来的过 程。
❖ 再认——事物重新呈现时能够再认识； ❖ 回忆（再现）——事物不在当前时能够回想起来
❖ 三、记忆的类型
❖ 按记忆内容：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
陈述性记忆和程序性记忆
❖ 按提取记忆信息的有无意识：内隐记忆、外显记忆 ❖ 按是否具有情境性：情景记忆、语义记忆 ❖ 按保持时间的长短：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
❖ 小实验:组块化（练习）
718 6 3 9 4 52 8 4 9
HJMROSFLBTW
18511921183919371935 EARTVCIAFBTGMGEUSA
1851，1921，1839，1937，1935 EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
❖ 长时记忆
编码形式：语义代码；视觉代码 长时记忆容量没有限制； 存储模型：归类；概念体系；语义网络
❖ 情景记忆和语义记忆
情景记忆：个体亲身经历的、发生在特定时间和 地点的事件的记忆。
语义记忆：对一般知识和规律的记忆，与特定时 空无关。
❖ 外显记忆和内隐记忆
内隐记忆：在不需要有意识或有意回忆的情况下， 个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来 的记忆。又称无意识记忆。
（图片命名、词干补笔、单词确认）
❖ 短时记忆
记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15～ 30秒，甚至是更短的时间的记忆。
存储形式：声音代码 短时记忆的容量有限，一般约为7±2个组块； 短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。 （保持性复述、精细复述）
❖ 请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照 原来的顺序，尽可能多地默写出来：
后摄抑制（倒摄干扰）：后学习的材料对识记和回忆先 学习材料的干扰作用。
❖ 影响因素：
❖ 1、与编码信息联系的紧密程度 ❖ 2、情境和状态的依存性 ❖ 3、情绪的作用
❖ 三、有意遗忘的作用
❖ 四、提高记忆能力的方法
❖ 1、地点法 ❖ 2、韵律法 ❖ 3、记笔记
❖ 识记的种类
1、无意识记与有意识记 2、机械识记与意义识记 3、追忆：对必要的内容回忆不起来，这时要作一些
第四章记忆与学习
Байду номын сангаас
第一节 记忆概述
❖ 一、记忆的概念
❖ 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，即 人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提 取的过程。
❖ 二、记忆的基本过程
❖ 记忆包括识记、保持、提取三个环节。 ❖ 识记——把感知或体验过的东西“记”下来，即获得和
积累经验的过程。
❖ 保持——把识记的材料保存在头脑里，即已获得的知识 经验在头脑里储存和巩固的过程。
于消极情绪状态下记忆的效果
记忆的品质
❖ 1、敏捷性：指识记速度的快慢，通常以单位时间 内记住内容的多少来衡量。
❖ 2、持久性：指识记的事物保持时间的长短。 ❖ 3、准确性：指对识记的材料记得是否正确。 ❖ 4、准备性：指能否及时地从记忆库中提取所需的
知识。
第四节 学习