数学区域活动指导

幼儿园数学区域活动有效性的策略幼儿园是孩子的第一家学校，也是他们开始学习基本数学概念的地方。

通过数学区域活动，孩子们能够在自我探索和互动中学习数学概念和技能。

以下是一些有效的策略，可以帮助幼儿园实现数学区域活动的目标。

1. 创造一个有吸引力的学习环境首先要确保数学区域活动的环境能够吸引孩子们的注意力，使他们对数学感到兴趣。

教师应该为数学区域提供各种教具和玩具，如积木、卡片、颜色拼图、时钟、数字排序等等。

这样孩子们就可以在游戏和探索中学习数学。

2. 使用多样化的数学玩具和材料为了提供丰富的数学经验，数学区域应该包含不同类型的数学玩具和材料。

这样孩子们可以通过触摸、感受、观察和操作，学习并掌握各种数学概念和技能。

3. 与其他区域和主题联系起来数学区域和其他区域和主题联系起来，可以帮助孩子们在生活中应用数学知识。

例如，可以在数学区域放置进食物等日常生活物品，以帮助孩子们学习并理解测量单位和数据比较。

4. 提供各种数学活动数学区域应该提供各种类型的数学活动，包括计数、排序、概率、几何图形等等。

这些活动可以帮助孩子们探索数学世界的不同方面，从而提高他们的数学能力。

5. 通过互动和游戏学习数学在数学区域中，教师应该鼓励孩子们互相交流，合作和共享他们的观点。

完成任务和活动时，学生们可以一起探索和解决问题，以及分享他们的经验和理解。

这样可以提高孩子们的归纳推理能力，也使数学学习更加愉悦和有趣。

6. 让幼儿拥有自主探索的机会数学区域应该鼓励孩子们发掘自己的数学兴趣，并给予他们自主探索的机会。

有些孩子可能对某些数学概念有特别感兴趣，比如几何图形、计数等等。

在这些方面，教师可以给予孩子更多的支持和指导，帮助他们深入理解这些概念。

总之，通过上述有效的策略，幼儿园数学区域活动可以使孩子们的数学能力得到提高，也可以让他们在探索和玩耍中更好地了解数学。

教师应该充分利用这些策略，创造一个有趣而富有成效的数学学习环境。

2020年33期┆51研究幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈王铁艳数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。

数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。

数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。

一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。

幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。

二、实践与研究教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。

”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。

因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。

（一）数学区角活动的环境创设数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。

通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。

（1）地面操作很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。

幼儿园数学区活动方案
在幼儿园数学区，我们为幼儿设计了一系列丰富多彩的活动方案，旨在激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

通过这些活动，幼儿将在玩耍中学习，培养对数学的兴趣和热爱。

首先，我们将组织“数字猜猜猜”活动。

在这个活动中，我们会将数字卡片放在房间的各个角落，幼儿们需要寻找数字卡片并将它们按照大小顺序排列。

这个过程既可以让幼儿学会认识数字，又能锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。

接着，我们将进行“数学小商店”活动。

在这个游戏中，我们将角色扮演成店主和顾客，店主出售各种物品，而顾客需要用最少的硬币来购买商品。

通过这个游戏，幼儿们将学会简单的加减法，锻炼他们的计算能力同时培养他们的记忆力。

除此之外，我们还会组织“数学童话故事”活动。

在这个活动中，我们将使用生动有趣的故事和角色来讲解数学知识，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。

通过这样的方式，幼儿们可以更轻松地理解抽象的数学概念，激发他们对数学的兴趣。

另外，我们还会组织“数学快乐接力赛”活动。

在这个活动中，我们将设置不同的数学题目，要求幼儿通过快速解答问题来完成接力赛。

这样的活动不仅可以锻炼幼儿们的灵敏反应能力，还可以加深他们对数学知识的理解和记忆。

总之，在幼儿园数学区的活动方案中，我们将通过丰富多彩的活动形式和生动有趣的方式，让幼儿在玩耍中学习数学，培养他们对数学的兴趣和热爱。

通过这些活动，我们相信幼儿们将可以轻松快乐地学习数学，发展他们的数学思维能力，为未来的学习打下坚实的基
础。

最后，我们期待着幼儿们在这个充满乐趣和挑战的数学世界中茁壮成长！。

幼儿园数学区域活动的展开与指导中班组瑞士心理学家皮亚杰指出：“数学关系是一种逻辑数理知识，它不存有于实际物体之中。

儿童获得数理逻辑知识，不是从客体本身而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作获得。

”基于此，幼儿园创设了数学区，引导幼儿在动手动脑中探索和获得数学知识。

一、数学区的创设与活动展开1．创设宽松、和谐的数学区域环境一般来说，数学区域应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。

根据班级空间条件和幼儿的年龄特征、个体差异等创设了宽松、和谐的数学区域环境。

比如，“算式接龙”游戏需要幼儿将算式接成长长的龙，小小的桌面根本就不够摆放。

可在远离过道的地面上铺上软垫。

幼儿能够坐一坐、趴一趴，甚至能够躺一躺地玩接龙游戏。

又如，“拼九宫格”游戏需要幼儿将几块不同形状的拼板实行组合，这就需要给幼儿提供独立思考的空间。

为此，用柜子将该游戏场地和其他游戏场地间隔开来。

2．提供丰富、适宜的数学区域材料(1)提供有针对性的材料。

比如，在数学区域内投放集体数学活动中延伸活动所需材料。

在幼儿学习了“6以内的组成与分解”后，在数学区域内投放的材料是“美丽的花篮”：花篮上贴有6以内的数字，幼儿在篓子里将分成两半的花瓣实行拼合，拼合后的总数就是花篮上贴着的数字。

(2)提供“有弹性”的材料。

即材料具有不同的操作方法，不同的方法体现不同的难度，能够供不同水平的幼儿操作。

比如，“拼九宫格”游戏要求幼儿根据提供的不同形状的拼板，任意实行组合。

不同水平的幼儿就会有多种不同的组合方法：水平较低的幼儿只要求组合一两种即可，而对于水平较强的则能够要求其使用三种或三种以上的组合形式。

甚至对于一些水平更强的幼儿，能够规定其每次使用的拼板的数量来增强操作难度。

3．做好数学区域的观察者和指导者(1)对幼儿在数学区的活动实行观察，适时予以准确的指导，抓住教育契机，观察了解幼儿活动的水平和需要。

如：材料的难度是否适合幼儿的数学水平、哪些材料幼儿已不感兴趣、幼儿是否准确地使用数学区的材料等。

幼儿园数学区域活动方案一、引言数学是幼儿智力发展的基石之一，幼儿园阶段对于数学教育的重要性不可忽视。

为了培养幼儿的数学兴趣和动手操作能力，本文提供了一份幼儿园数学区域活动方案，以帮助教师开展有趣而有效的数学教学活动。

二、目标和原则1. 目标：- 培养幼儿数学思维能力；- 培养幼儿对数学的兴趣和探索精神；- 培养幼儿的数学概念和操作能力。

2. 原则：- 渗透性原则：将数学概念与幼儿日常生活、游戏和自主学习相结合；- 渐进性原则：从简单到复杂、由浅入深的方式引导幼儿学习数学知识；- 个体性原则：根据幼儿的发展水平和兴趣，提供个体化的数学学习经验；- 亲子参与原则：鼓励家长与教师一起参与数学学习，促进亲子互动。

三、具体活动安排以下是数学区域的具体活动，每个活动侧重于不同的数学概念和技能。

1. 探索数字世界- 活动内容：在数学角落中设置数字墙，让幼儿观察和感知数字；- 学习目标：认识数字的形状和大小；- 活动方法：通过触摸、感受和观察数字卡片等，帮助幼儿理解数字的概念；- 拓展活动：让幼儿自己创造数字，通过拼图、积木等形状进行数字拼装。

2. 探索形状与空间- 活动内容：在数学角落中设置形状和空间游戏区域；- 学习目标：认识不同的基本形状和空间关系；- 活动方法：通过益智玩具、图案卡片等，让幼儿观察和辨认不同的形状，并培养其几何思维；- 拓展活动：引导幼儿在游戏中进行形状的组合和创造，增加空间想象力。

3. 分类与排序游戏- 活动内容：在数学角落中设置分类和排序游戏区域；- 学习目标：培养幼儿的分类和排序能力；- 活动方法：让幼儿将物品按照不同属性进行分类，如颜色、形状、大小等，然后进行排序；- 拓展活动：引导幼儿自己制定分类和排序的标准，提升其逻辑思维和问题解决能力。

4. 数量与计数游戏- 活动内容：在数学角落中设置数量和计数游戏区域；- 学习目标：培养幼儿的数量感知和计数能力；- 活动方法：通过使用计数棒、计数卡片等教具，让幼儿进行数量的感知和计数练习；- 拓展活动：让幼儿参与日常生活中的计数活动，如分发零食、点名等。

数学区角活动教案【篇一：大班数学区域活动教案】大班数学区域活动教案：扑克玩法玩牌能激发幼儿对数字、符号的兴趣,培养幼儿逻辑思维能力和锻炼幼儿运用策略解决问题的能力。

最常用的是扑克牌,教师也可利用各种材料自制，如数字牌，自制牌的材料最常用的是硬纸板，或者利用计算活动中的数字卡代替。

一、比大小目的：对13以内的数字能够熟练地比出大小。

二、抽“乌龟”目的：能够给数字熟练地配对。

玩法：两人以上参加玩牌游戏。

先将扑克牌随意抽取一张盖住当“乌龟”，并把牌逐一分给参与者；然后各人整理好自己手上的牌，两张大小相同的对子，抽出放在一边；再朝顺时针方向轮流将邻座中的牌抽取一张，若这张牌能与自己手中的牌结合对子，就放在一边，不能成对则插入自己的牌中；直至剩下最后一张牌，将“乌龟”亮出，与“乌龟”成对的，即是输者。

三、“吃”牌：目的：复习10以内的加减。

玩法；两人参加游戏，先协商决定玩加法还是减法，然后各摸相等数量的牌进行游戏。

游戏时两人同时各出一张牌，谁先算对两对牌相加或相减后的得数，谁就将对方的牌“吃掉”；若两人都算不出来或同时算对，就一起将牌放在一边。

手中的牌全部算完后，比比谁“吃”的牌多，谁就为胜。

p p【篇二：中班3月区域教案】活动时间：2012年3月活动班级：中班活动名称：图书区“学习正确看书”活动目标：1、能保持安静地看书。

2、知道看图书是要一页一页的翻看。

3、初步养成爱惜图书的好习惯。

活动准备：书架、图书若干本、坐垫、标志牌等。

重点：指导幼儿学习按页翻看图书，要惜图书。

难点：翻看图书时不打扰别人。

活动指导要点：1、教师介绍图书书目及区域游戏规则。

2、幼儿选择书目进区活动。

3、引导幼儿学会正确的取、放书籍，知道书籍的摆放位置。

4、重点指导幼儿认识书的封面、目录、尾页等，指导幼儿正确的翻书方法（一页一页的翻）。

5、请幼儿选择自己喜欢的书进行阅读要保持安静地看书。

6、活动结束时，提醒幼儿将书摆放整齐，培养幼儿良好的常规习惯。

幼儿园数学教案：数学探究活动的设计与实施一、活动目标1、认识数字1-52、掌握简单的数学运算加减法3、培养幼儿对数字的感知能力，提升幼儿思维状况4、让幼儿感受数学探究的乐趣，增强学习积极性二、活动设计1、数学游戏游戏活动是幼儿喜欢的一种方式，通过数学游戏可以让幼儿在快乐中学习数学，增强他们的学习兴趣和积极性。

可以通过以下数学游戏进行幼儿数学启蒙：（1）数量比较游戏教师可以准备两个同样的容器，一个容器里面放置1个球，另一个容器里面放置2个球，让幼儿比较两个容器里面球的数量大小，并说出数量较多的一方是哪一个。

再加入新的球，逐渐增加球的数量，让幼儿不断比较，直到比较5个球，让幼儿熟悉1-5个数字的大小关系。

（2）数数游戏教师给出若干个数字、图形或物品，让幼儿数一数有多少个，并在旁边写上对应的数字，帮助幼儿认识1-5个数字。

2、数学活动一些简单的数学活动可以帮助幼儿巩固对数学概念的认识，提升幼儿数学能力。

（1）数字排列教师准备五张数字卡片，上面分别写上1-5个数字，把这五个数字打散，让幼儿将其按顺序排列，并发现排列数字的规律。

（2）加减法的探究教师设计加减法的探究题目，例如：如果有1个苹果，再加1个苹果，现在有几个苹果？现在有3个苹果，如果要拿掉1个苹果，还剩下几个苹果？让幼儿通过探究回答这些问题，并学会简单的加减法。

三、活动实施1、准备活动所需材料和工具数学游戏所需要的棋盘、球、扑克牌等；数学活动所需要的数字卡片、橡皮擦、笔等。

2、设计活动方案对于每一个活动，设计出相应的活动方案，包括活动的时间、场所、活动形式、教学目标、教学方法等。

3、分组安排对幼儿进行分组，规划好每个小组的活动计划，确保每个幼儿都能参与到具体的活动中。

4、实施活动并评价在完成活动后，教师应该进行评价，并对幼儿进行奖励和激励，以增强幼儿的学习积极性。

四、总结数学探究活动是幼儿学习数学的重要途径之一，通过游戏和活动的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，不仅可以培养幼儿数学意识和兴趣，同时也可以促进幼儿的认知和思维发展。

幼儿园中班区域活动：数学区
价值取向：各种颜色、大小、形状不同的花片积木和一些颜色、大小、形状标记；可提供给幼儿玩《分类游戏》游戏。

引导幼儿根据标记进行分类，或根据分类情况选送标记。

同时尊重幼儿不同的学习策略，允许他们用其他方法进行分类活动。

材料设计：幼儿玩桌面游戏时用的花片积木若干（其中有红的、黄的、绿的，有大的、小的，有圆形的、齿轮形的）教师制作一些颜色、大小、形状标记以及分类小房子图几张，让孩子在小房子图中进行分类操作活动。

玩法提示：先引导幼儿说说积木的颜色、大小、形状。

根据积木的外形特征进行一次分类。

待熟悉分类方法后，尝试几次连续分类。

指导要点：教师先示范一种操作方法，引导幼儿找出积木分类后的标记。

或根据提供的分类标记进行分类。

提醒幼儿不受物体的干扰而进行尝试多种分类法。

幼儿园数学区域活动中教师的指导策略分析随着社会的发展和人们对教育的关注程度的提高，幼儿教育已成为教育领域的热点。

在幼儿园的数学教育中，教师的指导策略至关重要。

本篇论文将从幼儿的数学思维发展和幼儿园数学区域活动的特点入手，分析教师在幼儿园数学区域活动中应采取的指导策略，并结合具体事例进行阐述。

一、幼儿的数学思维发展数学是认识自然和社会的基本科学，具有与生俱来的内在逻辑体系。

从认知智能的视角来看，幼儿期是培养数学思维的关键时期，也是儿童接触数学最丰富的时期。

幼儿的数学思维发展主要经历以下几个阶段。

1.数的概念形成阶段数的概念形成阶段发生在2-3岁之间，儿童开始理解形状和数量之间的关系。

此时幼儿可以使用基本的数学量词，如“一个”、“两个”、“很多”等，用于表示数量的概念。

2.数量比较与相等阶段随着年龄的增长，4-5岁的儿童开始意识到数量是可以比较和相等的。

他们可以使用增加和减少的概念来比较两个物体之间的数量大小，并开始理解“相等”的概念。

3.空间结构与图形认识阶段在5-6岁的阶段中，幼儿开始能够感知图形的属性，掌握翻转、对称等形状变换规律，并能够使用简单的几何概念来描述这些变换。

4.数学思维运用阶段在6岁后，幼儿的数学思维较为成熟，能够运用数学知识解决实际问题，如量化、计算、统计等。

二、幼儿园数学区域活动的特点数学区域是幼儿园中一个特殊的活动区域，它为幼儿提供了一个自由探索和实验的空间。

在幼儿园数学区域活动中，往往具有以下特点。

1.自主探究-幼儿园的数学区域不同于普通课堂教学，教师往往采取较为放手的教学方式，让幼儿自主探究数学知识。

2.情景化教学-通过创建情境或故事，引导幼儿学习数学知识，以激发幼儿的学习热情。

3.多感官教学-幼儿在数学区域中可以通过触摸、视觉、听觉等多种感官感知数学概念，加深对数学知识的理解。

4.动手实践-数学区域中往往设置了各种探究性活动，如拼图、积木、量具等，这些活动鼓励幼儿通过动手实践探索数学知识，并激发他们的思维。

数学区域活动中的幼儿学习行为特征及相应指导建议数学区域是幼儿园中一个重要的学习区域，对于幼儿的数学认知发展起着重要的作用。

在数学区域中，幼儿通过参与各种数学活动，逐渐形成数学思维方式和解决问题的能力。

本文将介绍幼儿在数学区域学习时的行为特征，并提出相应的指导建议。

一、幼儿学习行为特征1. 喜欢探索：幼儿在数学区域中表现出对各种数学材料的浓厚兴趣，喜欢探索这些材料的特性和功能，通过试验和操作来发现问题的答案。

2. 喜欢观察：幼儿对数学区域中展示的各种数学概念，如形状、大小、数量等进行观察和比较，通过观察来发现事物的规律和关系。

3. 喜欢模仿：幼儿在数学区域中会模仿其他幼儿或教师的行为和操作，通过观察他人的行为来学习和掌握数学材料的使用方法。

4. 喜欢玩耍：幼儿在数学区域中会通过玩耍来探索数学概念，如通过积木搭建来学习几何形状，通过数学拼图来学习数量概念等。

5. 喜欢合作：幼儿在数学区域中会与其他幼儿一起合作，共同完成任务，通过合作来交流和分享自己的想法和经验。

二、相应的指导建议1. 提供多样化的数学材料：在数学区域中提供各种具有数学概念的材料，如积木、拼图、计数棒等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。

2. 创设合理的学习环境：为数学区域创设一个安静、整洁、宽敞的空间，以便幼儿进行数学活动，同时设置合适的展示板和标签，以帮助幼儿理解和记忆数学概念。

3. 引导幼儿合理使用数学材料：教师可以向幼儿展示数学材料的正确使用方法，并引导幼儿逐步掌握这些方法，以提高他们的操作技巧和解决问题的能力。

5. 鼓励幼儿参与合作活动：教师可以引导幼儿进行合作活动，如一起搭积木、拼数学拼图等，以培养他们的合作精神和团队意识。