二年级上册《5的乘法口诀》课后反思.doc

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。

促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。

再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

本节课的教学目标定为：1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。

激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

在探索5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

首先，第一个层次是5×1，1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2，2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。

教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。

二年级数学《5的乘法口诀》教学反思在进行二年级数学教学时，我选择了《5的乘法口诀》作为教学内容。

教学反思是一个重要环节，能够帮助我总结教学中的优点和不足之处，以便今后能够做出改进和提高。

下面是我对这节课的教学反思。

首先，我认为这节课的教学目标明确，即教授学生掌握《5的乘法口诀》。

我将目标分解为两个方面：一是让学生能够背诵《5的乘法口诀》的口诀词，二是让学生能够应用口诀词进行计算。

通过这个目标的设定，学生能够明确知道这节课需要学习的内容，也能激发他们的学习兴趣。

其次，我在教学过程中采用了多媒体教学的方式。

我为学生准备了一段配有图像和声音的视频，展示了《5的乘法口诀》的内容和应用场景。

通过这种多媒体的教学方式，我能够激发学生的视听感受，增加他们对课程内容的关注和记忆。

另外，我在教学中还采用了游戏的形式，增强学生的参与度和积极性。

我为学生准备了一个游戏环节，在游戏中学生需要根据《5的乘法口诀》进行快速计算，并抢答。

这样不仅能够让学生在游戏中进行实践，巩固知识点，同时也能增加学生的互动和竞争意识。

然而，尽管有以上优点，我仍然认为这节课还存在改进的地方。

一方面，我在教学设计上对于不同类型的学生并没有充分考虑。

在这节课中，我主要采用了口头讲解和多媒体展示的方式，对于口语表达和文字阅读能力相对较弱的学生来说，可能会造成一定的困扰。

如果我能够增加一些图画和实物的展示，或者让学生进行一些实际操作的活动，可能会更有帮助。

另一方面，我在教学过程中没有充分关注学生的个体差异。

虽然我设置了一个游戏环节，但是这个环节主要以快速计算为主，对于计算能力较弱的学生来说可能产生一定的挫败感。

我认为我需要更多地采用个别化辅导的方式，为不同水平和学习速度的学生提供更多的支持和帮助。

总的来说，这节课的教学反思使我能够对自己的教学进行全方位的评估。

通过分析教学的优点和不足，我认识到我在教学设计和实施过程中的不足之处，并且能够意识到需要进行改进的地方。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（精推３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗我认为《用2—5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。

本课的重点是：1、学会用2～5的乘法口诀求商；2、会列除法竖式；3、培养学生算法多样化和方法择优的能力。

难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

成功之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。

她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。

每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。

这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。

由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。

在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。

接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商”等几种方法。

一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。

老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。

鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。

二、多元协同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。

5的乘法口诀教学反思4篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学本领，借助教学反思我们可以快速提升本身的教学本领，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是的我为您带来的5的乘法口诀教学反思4篇，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。

的乘法口诀教学反思篇一本课时的内容是5的乘法口诀。

这部分内容是在同学认得乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为紧要。

本节课的学习要让同学在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。

成功之处：好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的紧要环节，是一堂课成功的起点。

首先我通过创设福娃的情境图，让同学依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发同学探究新知的欲望。

在探究的时候先让同学对比乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让同学多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小伙伴能够真正理解口诀的含义。

当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。

这让同学初步建立编写口诀的表象认得。

之后，我设计了同学自主探究的环节本身编写乘法口诀，充分体现老师的主导作用，同学的主体地位。

然后，让同学察看口诀，发觉乘法口诀的规律，让同学从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。

老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。

这一环节重在让同学在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地认得口诀，帮忙同学记忆口诀。

最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发同学学习的爱好和热诚。

布置智力闯关的练习，调动同学参加的积极性，使更多的小伙伴能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。

不足之处：每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与同学沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。

小学二年级《5的乘法口诀》的教学反思小学二年级《5的乘法口诀》的教学反思《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。

这一课是学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。

教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。

把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。

学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

课后反思：问题一：怎么把握好学生现实的知识起点A、在试教时，我问学生你是怎么知道3×5=15，5×3=15的，学生都说：因为3个5是15，所以3×5=15，5×3=15，然后我就和学生一起编“三五十五”的乘法口诀。

而在正式上课时，我也问学生同样的问题，起先一两个学生也说是因为3个5是15，所以3×5=15，5×3=15，接着有一个学生说：“我是用乘法口诀三五十五算的，因为我经常到我妈妈的衣服店里去玩，我妈妈教我的。

”我就直接把口诀填在3×5=15，5×3=15的右边，再让他说说这句口诀的意思。

幸好有两手准备，每个学生的起点都不一样，备课时一定要从学生已有的知识经验出发，尽量在备课时考虑得全面一点。

B、在订正“一五得五”这句口诀时，基本上全部学生编的都是“一五得五”，我就很纳闷，问学生，你是怎么知道加“得”字的`？一些学生说是听说过，一些学生说知道这句口诀，还有一个学生说：“我妈妈说，如果得数比10小，是一位数时，口诀就加‘得’；如果口诀的得数是10或者大于10时，是两位数，就不加‘得’。

”学生就是这样，让你又惊又喜，有时会把你要教的都说完了，把你该说的一字不漏地出来了。

由次我想：课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化的。

应该考虑学生会怎么说，怎么做。

5的乘法口诀反思教学反思(苏教国标版二年级上册)
教学反思
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！。

二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思 1二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》这部分内容是在是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端，由于前面知识的学习，学生初步掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。

在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

通过上节课的学习，学生已经掌握了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。

但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，需要多加引导。

这节课根据课程标准的要求“结合具体情境，体会乘法运算的.意义”，“能熟练口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：1、通过经历5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2、熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学习重点是熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

难点是了解乘法口诀的来源和意义。

在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。

“复习导入”环节，采取了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动学生的学习积极性，带他们投入本节课的学习之中。

在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟悉的数数经验，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。

二年级数学《5的乘法口诀》教学反思数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力起着积极的作用。

而乘法口诀是数学中的基础知识，掌握好乘法口诀对学生以后的学习有着很大的帮助。

在教学中，我用了一种比较常用的教学方法，即通过歌曲的形式来教授五的乘法口诀。

在本次教学中，我发现了一些问题，并从中进行了反思和总结。

首先，我注意到了明显的问题，在教学过程中，我没有提前对学生进行适当的知识铺垫。

五的乘法口诀对于一些学生来说可能是一个相对较难的概念，他们可能还没有很好地理解乘法的概念和基本的数学运算规则。

因此，在开始教授五的乘法口诀之前，应该首先对乘法的概念和规则进行简要的复习和讲解，让学生建立起对乘法的基本理解。

另外一点，在教学过程中，我没有准备足够的教具和活动来帮助学生巩固和理解五的乘法口诀。

尽管歌曲是一个很好的辅助教学工具，但它不能取代其他形式的教具和活动，比如使用乘法表、绘制计算图表等。

这些教具和活动可以帮助学生更直观地理解和记忆五的乘法口诀，培养他们的计算能力和思维能力。

此外，我还注意到一些学生对于歌曲的学习方式不够积极。

有些学生可能对歌曲的旋律和节奏不感兴趣，导致他们对歌曲的学习效果不佳。

对于这些学生，我需要更加个性化地设计教学内容，找到他们的学习兴趣点，激发他们的学习积极性。

比如，可以利用游戏、竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中学习五的乘法口诀。

在教学过程中，我也注意到了一些积极的方面。

首先，在准备教材方面，我认真查阅了相关资料，选择了一首旋律明快的歌曲，并对歌词进行了简单修改，使其更加容易记忆。

其次，在教学方法上，我采用了多媒体工具来辅助教学，使得教学过程更加生动有趣。

最后，在教学态度上，我给予了学生充分的鼓励和肯定，增强了他们的学习动力。

综上所述，教学反思和总结是教师不可或缺的一部分。

在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，不断总结和反思自己的教学方法和策略，找到适合学生的教学方式，不断提高教学质量。

5的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思1“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。

在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。

2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。

更能达到本节课所预定的教学目标。

3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。

孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。

作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的.时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。

2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。

我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。

所以才会导致没达到老师的教学目标。

3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。

因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。

《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1《5的乘法口诀》教学反思“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主，在导入中提出问题，让学生初步了解本节课的教学内容。

教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。

通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。

如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。

提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。

创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。

把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和________，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。

通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

4、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

5、在练习中升华，深化知识的形成过程。

为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

《5的乘法口诀》教学反思2这部分知识本来是二年级的新知识点，但是寒假里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能熟练的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。

了解了孩子的知识水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。

5的乘法口诀教学反思精选8篇5的乘法口诀教学反思篇1学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。

因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进行了重新的定位。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的`实际问题，树立学习数学的自信心。

培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。

还有的学生已经抢先背了起来。

所以我放手让学生自己编口诀。

然后指名反馈。

在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。

再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。

特别是五七三十五和六七四十二这两句。

引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。

有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。

”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。

“应该说他们的思维已经很超前了。

大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。

3、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。

所以我设计了多种形式的练习。

比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。

5的乘法口诀教学反思篇2教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝5×4＝5×5＝2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单． 2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的`原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思篇35的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗本节课是学生初次学习口诀知识，但实际上有很多学生已经接触口诀了，甚至有的已经背过了。

所以，本节课在设计上我没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。

首先，在教学中，我让学生通过小组合作，一个小组5位同学，每人自己动手摆一个图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。

让学生边摆边说：一把小伞要摆5根小棒，是1个5；两把小伞要摆10根小棒，是2个5；三把小伞要摆15根小棒，是3个5；四把小伞要摆20根小棒，是4个5；五把小伞要摆25根小棒，是5个5。

通过这样摆小棒得出几个5的和是多少。

学生列出了乘法算式和编出了乘法口诀以后，通过拍手游戏，对口令游戏等让学生进一步掌握5的乘法口诀。

学生始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，学生学的轻松又快乐。

为了帮助学生对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。

如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。

依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。

但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。

对于那些学有余力的学生应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。

在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道思考题，以备需要。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗《5的乘法口诀》教学反思本节课是在学生已有经验的基础上进行教学的，学生对学习5的乘法口诀困难不大，5的乘法容易记，另一方面编口诀也不难。

“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。

当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。

是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。

所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。

我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。

1、让学生理解学习乘法口诀的必要。

在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。

如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。

这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。

2、自己尝试，自己发现。

在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。

3、巧用游戏，练玩结合。

练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。

课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。

这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。

从而促使学生自觉、主动地学习知识。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。

本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。

本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础。

在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。

教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。

在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。

第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。

第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。

在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。

编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。

让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。

运用不同的策略使学生熟记口诀。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。

教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。

教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。

本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。

教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。

在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。

第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。

第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。

在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。

编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。

让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。

运用不同的策略使学生熟记口诀。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。

教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。

教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。