在语文教学中美化学生的人格

在语文教学中塑造健康人格健康的人格是个人内心稳定、品德高尚、行为端正的品质。

语文教学是影响个人品质塑造的一个重要途径，因为语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和价值的传递。

在语文教学中，应该注重人格的塑造，引导学生形成健康的人格，下面简要地分析一下在语文教学中如何塑造健康人格。

第一，注重语文教学的情感教育。

情感教育是引导学生的情感、态度和人际关系的教育，也是个人健康人格的重要组成部分。

在语文教学中，应以情感教育为导向，根据学生的年龄特点和心理需要，以适当的方式表达爱、关怀、尊重和信任，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，同时注重培养学生的情感自我控制、自我调节和沟通能力，增强学生的情感素质，塑造健康人格。

第二，注重课堂教学的生命教育。

生命教育是指帮助学生认识、尊重、珍爱和维护生命的教育。

在语文教学中，我们可以通过选取适当的文学作品，让学生感受生命的可贵和不易得来，增强他们的生命体验和生命观念，同时培养学生的自我保护意识和自我调节能力，让他们形成自爱、爱生命、珍视生命的健康人格。

第三，注重阅读教育的品德教育。

品德教育是培养学生道德情操和道德品质的教育。

在语文教学中，阅读教育是品德教育的重要形式之一。

通过选取具有道德内涵的文学作品，让学生了解社会现象，领悟道德真谛，培养正直、诚信、忠诚、友爱、勇敢、有责任感等品质，使学生成为具有高尚情操和正确人格的人。

第四，注重语文教学的文化教育。

文化教育是指培养学生卓越人才和具有高尚情操的教育。

在语文教学中，我们应该注重对中国传统文化的传承和弘扬，让学生感受到中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和文化自信力，同时也要让学生了解世界各国文化，从而增强学生的国际视野和开放心态，形成健康的人格。

总之，在语文教学中，形成健康的人格是十分重要的。

注重情感教育、生命教育、品德教育和文化教育是语文教学中实现健康人格的重要途径。

通过语文教学的精心设计，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，增强个人的自我认知、人际交往和生命意义，使学生得以在人格塑造上实现全面的发展。

如何在语文教学中塑造学生的人格摘要：如何在语文教学中塑造学生的人格呢？我认为应从以下几方面入手：一是发挥教材中素材的教育作用；二是抓住作业；三是注重课外活动。

关键词：语文教学塑造健康人格“教书育人”这四个字，早就明确地告诉我们，作为教师不只是传授知识那么简单，更为重要的，也是更难做好的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们拥有健康的人格。

作为国学的语文博大精深，囊括古今中外，述名人，谈人生，讲科学，摆真理，说故事，抒真情，可谓内容广、立意深。

因此，在塑造人格方面有着得天独厚的优势。

我从事语文教学十二载，深知这四个字的分量。

做到授业解惑并不难，而如何在语文教学中帮助学生树立一个健康的人格，是我长期以来思索和探寻的一个问题。

在此，我谈谈我个人在这方面的一些做法。

一、发挥教材中素材的教育作用我们语文教材中的每一篇习文都是编者们精心筛选的美文，具有很强的可读性、挖掘性。

在教学中，我充分发挥教材中素材的教育作用，动之以情、晓之以理。

例如，九年级下册第一单元第一课艾青的《我爱这土地》。

这首诗歌写于抗日战争开始后的1938年。

在国土沦陷、民族危亡的紧急关头，诗人向祖国捧出一颗赤子之心，爱国深情的抒发，波澜起伏，层层推进。

学习此文可让学生回首祖国那段血雨腥风的历史，感知眼前生活的幸福美好，让他们通过对比学会珍惜，并发奋图强做一个对祖国、对社会、对人民有用处的人。

又如，汪曾祺的小说充溢着“中国味儿”。

八年级下册第四单元第十七课是汪曾祺的文章《端午的鸭蛋》，这篇文章语言质朴清新、淡而有味、平中见奇。

读这篇文章如同品一杯清茶，入口可能非常的朴素平实，可是回味起来就会发现它是那样的香甜可口、沁人心脾。

我们可以让学生通过反复读细细品味语言文字的美，从而培养和提高学生的审美能力，激发学生对祖国语言文字的热爱。

通读全文一幅天然纯真、自然和谐、宁静中带有一点忙碌和喧闹的风俗画面就清晰地展现在我们面前，让人感受到传统风俗带来的悠然趣味，正是因为有这些传统风俗的点缀和充实，我们的日子才有滋有味，人生才丰富多彩。

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形成具有十分重要的作用。所 以， 以说， 可 语文教学在教书和育
人 之 间有 一 种 天 然 的 联 系 。有 人 说 ： 教 语 文 就 是 教做 人 ， 语 “ 学 文就 是 学 做人 。 这 实在 是 真 知灼 见 。当代 中 学生 是 在优 越 的物 ”
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言传 身 教 ， 做好 榜 样
问 的深 沉 的爱 国之情 无 不 感 染着 学 生 。 新 教材 中的 文 章 文质 兼美 ， 师 要 充 分 利用 各 种 方 法 引 导 教 学 生 反 复诵 读 ， 而培 养 学 生 的 高 尚人 格 。 《 稼先 》 《 一 多 进 邓 、闻
中” 。课程标准指 出， 语文课程应重视提高学生的品德修养和审
“ 学高为师 ， 身正为范”教师具有高 尚的人格， ， 对学生有示
范 作用 初 中学 生 模 仿 力 极 强 ， 果 学 生 能 与 一个 品格 高 尚的 如 语 文 教 师 朝 夕相 处 ， 濡 目染 ， 格 培 养 一 定 会 收 到 事 半 功 倍 耳 人 的效 果 。圣 人 孔 子 讲求 “ 、 、 、 ”才 有弟 子三 干 ， 人 七 仁 义 礼 智 ， 贤 十 二 的辉 煌 ； 特 立 正 直 、 诚 、 国 ， 在 青 年 毛 泽 东 心 中 播 徐 忠 爱 才
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活 。他 们 常 常 以 自我 为 中 心 ， 顾 自 己， 感 单 纯 而 意 志脆 弱 ， 只 情 经 受挫 折 的能 力十 分 有 限 。所 以 ， 语 文 教 学 中 ， 们 要通 过 语 在 我 文课 丰 厚 的 资源 ， 学 生 进 行情 感 教 育 。 对
学 生人 格 发 生潜 移 默化 影 响 的 重要 作 用 。一个 具 有 高 尚人 格 的

在语文教学中塑造学生健康人格许多教师都喜欢谈论“人格魅力”的话题, 许多教师都乐于说用自己的“人格魅力”影响学生。

这当然不错，这应该是社会文明进步的表现，因为“人格魅力”正在泛化。

如果我们每一位教师都有为学生所折服的“人格魅力”，该是多好的一种局面啊！但是我想说的是，作为担负着培养祖国民族后代重大责任的教师，把培养塑造学生良好人格，为他们都成为有“人格魅力”的人而尽自己的力量，则是更有意义的事。

而作为语文教师，由于学科教学的特点，更应该充分认识和积极实施在语文教学中培养和塑造学生的完善人格，这实在是语文教学所应该充分挖掘的金库。

那么，在语文教学中应该如何去培养和塑造学生的良好人格呢？一、教学过程中语音、语调、语气、语速对学生人格的形成起着默化潜移的作用。

语音的扬抑，语调的轻重，语气的强弱，语速的快慢，如果掌握好了，或如小溪水潺潺流淌，或如百灵鸟的翅膀划过春天，或如野外狂风四起……“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，涧关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……”如果教学中经常用这样的语音、语调和语速来描绘图画，构筑意境，设置情景，不但可以活跃课堂气氛，清除学生心理疲倦，久而久之，势必提高学生表情达意的准确性和审美情趣的能力。

在语文教学过程中，语言十分关键，“语文教师的言语讲授，能将书本上的语言转变成激动思想感情的活的语言，让语言变成声音、色彩、画面、形象以及激情，让一篇篇课文变成一幕幕生机灵动的话剧”，而无味的语言则味同嚼蜡。

美好的语言或如诗人浅吟低唱，或如大江豪放东流，一泻千里。

有的或愁肠百结，或柔情万端，或“秋水伊人在水一方”或“相见时难别亦难”。

教师讲解时如果能将自己的感情化为淙淙甘露，浸润学生的心田，就能将学生带入那些美好的情景：愁，一寸还成千万缕；柔，相顾无言，唯有泪千行；爱，醉里吴音相媚好；乐，溪头卧剥莲蓬……培养学生丰富的感情世界。

“一位体态轻盈的少妇，轻依窗前，用楚楚动人的眸子盼望丈夫归来。

室外已是重阳菊花开遍，望着菊花将罗袖轻抛，丈夫啊，那一缕缕的清香你可曾醉到？可日子已过去了很久，夜晚已经来到。