(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第13课《东汉的兴衰》市优质课一等奖课件

第13课《东汉的兴衰》教学设计
板书设计：
东汉建立→光武中兴→⎩⎨⎧⎭
⎬⎫外戚、宦官交替专权黄巾起义东汉
衰亡
教学反思：
本课采用图片导入的方法，激发学生的兴趣，对教学中的难点问题，通过学生小组讨论，让学生在讨论中发现问题，找到分析问题的突破口，培养历史思维。

磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。

在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。

第13课《东汉的兴衰》教学设计【课程标准】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。

【教学目标】知识与技能：了解东汉的建立和光武中兴，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题；通过对比光武中兴与文景之治的异同，概括中国古代盛世局面出现的共同原因，逐渐养成学生历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力。

情感态度与价值观：通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。

【教学重点】东汉的建立与光武中兴；【教学难点】东汉外戚宦官交替专政的原因和影响；东汉灭亡的原因。

【教学方法】讲述法、多媒体教学法、情境法、合作探究法等【教学课时】1课时【教学过程】【导入新课】《三字经》中有一段描写汉朝历史的这么说道“楚汉争高祖兴汉业建至孝平王莽篡光武兴为东汉四百年终于献”。

同学们知道是什么意思吗?那好，今天就让我们带着这些未知和疑问一起步入第13课《东汉的兴衰》，来了解这段历史。

【讲授新课】一、光武中兴1．王莽篡汉[讲述]西汉后期，朝政日益腐败，矛盾激化，社会动荡不安。

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

王莽实施的新政更加剧了社会动荡，激起了各地农民起义，社会更加动荡，23年，王莽政权被农民起义推翻，新朝灭亡。

此时军阀割据混战，人民向往和平，需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，他是谁呢？请同学们阅读课本第63页的内容后回答，东汉建立的相关知识。

2．东汉的建立西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝。

[讲述]刘秀称帝时，天下并未一统，他用了数十年的时间消灭了其他割据政权，实现了国家的统一。

但连年征战，天下百姓久遭战祸，财物耗尽，天下太平是众心所向。

第13课《东汉的兴衰》教学设计
板书设计：
东汉建立→光武中兴→⎩⎨⎧⎭
⎬⎫外戚、宦官交替专权黄巾起义东汉
衰亡
教学反思：
本课采用图片导入的方法，激发学生的兴趣，对教学中的难点问题，通过学生小组讨论，让学生在讨论中发现问题，找到分析问题的突破口，培养历史思维。

磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。

在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。

《东汉的兴衰》教案【教学目标】【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响教学过程:导入新课：刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。

本节课我们来学习第12课：东汉的盛衰（出示幻灯片）新授：一、（发放“学案”）请同学们用6—8分钟时间完成学案问题。

二、老师检查自学情况（出示幻灯片学案问题）三、师生互动：1、公元_____年______建立东汉政权。

2、“东汉”命名的原因：东汉都城洛阳在西汉都城长安东面故称“东汉”。

历史上东周都城洛邑在西周都城镐京之东，历史上称东周。

3、“光武中兴”的两大特征：①以“柔术”治天下②注重文治五大内容：①释放和禁止残害奴婢；②废除王莽时的苛捐杂税，减轻农民负担；③提倡节俭，精简机构；④整顿吏治；⑤兴办官学，重视教育。

4、三幅插图反映的信息：上：贸易频繁，商业发展中：农牧业发展下：富贵人家生活安逸，社会稳定和谐5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出：古代盛世局面的出现的共同原因有：（出示幻灯片）6、东汉衰败的具体表现为：①土地兼并严重②豪门世族跋扈③私人武装不断出现7、2006年丙戌年教师归纳内容小结：通过学习同学们了解到东兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是土地兼并严重；官僚世族把持政权；私人武装不断出现。

四、检测学习情况（发放检测题）用最少的时间完成题目同学之间互批，教师批阅一部分，发现问题并纠错。

（出示幻灯片）（一）、填空：1、公元25年刘秀建立东汉政权都城在洛阳。

《东汉的兴衰》教案1教学分析【教学目标】知识与能力了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力过程与方法通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能情感态度与价值观认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响2教学过程一、导入新课汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。

位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。

刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。

二、新课讲授目标导学一：光武中兴1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。

王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。

——范晔《后汉书·郡国一》4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)提示：时间事件背景措施西汉初期高祖措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.让士兵还乡务农2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役东汉光武社会经济凋敝 1.多次下令释放奴婢初期措施吸取前朝灭亡的教训2．减轻农民的负担，减轻刑法3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏4．允许北方少数民族内迁从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。

第13课《东汉的兴衰》教学设计
板书设计：
东汉建立→光武中兴→⎩⎨⎧⎭
⎬⎫外戚、宦官交替专权黄巾起义东汉
衰亡
教学反思：
本课采用图片导入的方法，激发学生的兴趣，对教学中的难点问题，通过学生小组讨论，让学生在讨论中发现问题，找到分析问题的突破口，培养历史思维。

磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。

在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。

《东汉的兴衰》教案【教学目标】【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响教学过程:【导入新课】刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年，朝政日益腐败，社会矛盾激化，特别是在王莽篡权之后，社会更加动荡，农民起义、军阀混战导致民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，于是就出现一个这样的人建立了东汉。

本节课我们来学习第13课东汉的兴亡。

【内容探究】一、光武中兴1．教师讲解：汉朝的历史不仅包括西汉，还包括东汉。

西汉后期，朝政腐败，社会动荡不安。

公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。

不久，王莽政权又被农民起义推翻。

请同学们阅读课本第58页的内容后回答，东汉是怎样建立的？由谁建立的？(王莽政权被推翻后，西汉宗室刘秀在25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝。

)2．教师课件展示西汉和东汉简表，并指导学生填写完成。

3.教师讲解：东汉建立之初，熊熊烽火逐渐熄灭，经济凋敝，满目疮痍，百废待兴。

教师指导学生阅读课本第59页第一段的内容，问：为了巩固统治，光武帝采取了什么措施来稳定社会局面呢？(光武帝多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。

) 4．教师讲解：光武帝统治后期，经济恢复，人口增加，出现“中兴”局面。

西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面。

刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号“光武”。

历史上称他统治的时期为“光武中兴”。

5．教师可引导学生回忆“文景之治”的内容并提问：对比光武中兴和“文景之治”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因。

(①统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，减轻人民负担。

②统治者加强中央集权，维护国家统一，社会安定。