教育学笔记(表格式整理版)精华(新)

第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义教育的含义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2、孔子的教育思想在《论语》中充分体现：（1）“性相近，习相远也”；2、人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。

（2）“有教无类”；3、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

（3）“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；4、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半期已经基本形成。

5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

6、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。

7、在中国，一般认为正是的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。

9、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教育的基本教材和科举考试的依据。

10、埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校四大类。

11、西欧中世纪早期的教诲学校主要学习神学和七艺，“七艺”指：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

12、20 世纪以后的教育特征：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

第二节教育学的发展（4）“博学于文，约之有礼” ；（5）“学而不思则罔，思而不学则殆” 。

3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。

4、苏格拉底倡导问答法，又称苏格拉底法或“产婆术” 。

5、柏拉图的教育思想中的一个重要贡献是提出了“教育适应人的天性发展”思想，这种思想在教育史上是第一次提出。

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。

教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。

在这三个基本要素中，受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。

三、教育的属性本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。

社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。

四、教育功能的分类及教育的个体功能教育起源的相关学说：综观古代学校教育，其共同特征是：1.教育与生产劳动想脱离；2.教育具有阶级性和等级性3.教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育：通过之前的笔记，我们了解了教育发展的历史形态，那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看：教育学的研究对象及其发展状况。

首先我们来思考一下，教育的研究对象是什么呢？那么我们先要了解一下教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。

什么是教育现象呢？教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

什么是教育规律呢？教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。

其次我们来思考一下，教育学的研究任务是什么呢？教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

这句话比较长，也比较拗口，聪明的你记住了吗？接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别：教育学不等于教育方针政策，但二者之间是有联系的，教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研讨和探讨，提供可供参考的意见。

教育学笔记整理第一部分：名词解释1.教育广义上的教育是有意识,有目的的影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义教育即学校教育（学校教育是有目的，有系统，有组织的影响人的身心发展的，由专职人员和专门机构的制度化，专门化的实践活动）2．可持续发展可持续发展是建立在社会经济，人口，资源，坏境相互协调和共同发展的基础上的一种发展观，其宗旨是既相对满足当代人的需求，又不能对后代的发展构成危害，是一个涉及经济，社会，文化，技术及自然坏境的综合概念。

3 教育目的把教育者培养成为一定社会需要人才的总需求，是培养人才的规格与标准，是教育工作出发点与归宿点，对教育工作具有全程性的指导作用。

4.《中国人民共和国教育法》规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

5.学校教育制度（学制）是指一个国家组织其学校教育活动的规划体系和各种各类学校体系。

学制作为规划体系规定了各级各类学校的性质，任务，入学条件，学习年限及相互之间的衔接关系。

因此，学校教育制度也成为现代教育制度的核心。

6.义务教制度是指国家，社会和家庭必须保证适龄儿童接受教育要求。

义务教育是国家法律规定的强制的国民基础教育。

义务教育制度是学校教育制度的核心，具有强迫性，普及性和免费性的特点。

7.班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点对全班学生进行集体教学的一种组织形式，它也被称作课堂教学。

8.现代教学教学是基于教育目的达成，在特定坏境中，借助预成课程这一框架，通过老师与学生主体间有目的，有计划地互动，实现课程创生，促进学生学习与发展的专门活动。

第二部分；问答题1.教育的起源（1）生物起源说教育起源于动物界中各种各类动物的生存本能活动（2）心理起源说教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

（3）劳动起源说（被视为马克思主义的唯物起源观）教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。

这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。

劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。

教育学原理（全章节笔记）第一章教育学概述1.1 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育规律及其应用的科学。

它关注教育活动的本质、目的、过程、方法、效果等方面，旨在揭示教育现象背后的规律，指导教育实践，提高教育质量。

1.2 教育学的研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育规律、教育制度、教育方法、教育评价等。

它关注教育过程中的各种因素，如教育者、受教育者、教育环境等，以及这些因素之间的相互作用。

1.3 教育学的学科性质教育学是一门综合性学科，涉及哲学、心理学、社会学、人类学等多个领域。

它既具有理论性，又具有实践性，既要研究教育的基本理论，又要关注教育实践中的应用。

1.4 教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代，如孔子的教育思想、苏格拉底的教育方法等。

随着社会的发展，教育学逐渐形成一门独立的学科，经历了实证主义、解释主义、批判主义等多个阶段。

1.5 教育学的价值与意义教育学对于提高教育质量、促进人的全面发展具有重要意义。

它有助于我们理解教育现象、掌握教育规律，从而更好地指导教育实践，推动教育事业的发展。

第二章教育的本质与目的2.1 教育的本质教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体的全面发展，提高个体的素质和能力，使其更好地适应社会、参与社会。

2.2 教育的目的教育目的可以分为个体目的和社会目的。

个体目的包括培养学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面；社会目的包括培养符合社会需要的人才，促进社会进步和发展。

2.3 教育目的的制定教育目的的制定应考虑社会需求、个体发展需求、教育资源的配置等因素。

同时，教育目的应具有明确性、可操作性、可评价性等特点。

2.4 教育目的的实现教育目的的实现需要通过合理的教育内容、教育方法、教育评价等手段来实现。

同时，教育目的的实现还需要教育者、受教育者、教育环境等多方面的共同努力。

第三章教育过程与教育方法3.1 教育过程的本质教育过程是一种有目的、有计划、有组织的活动过程，包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育评价等要素。

教育学 (3)第一章认识教师职业 (5)第一节教师职业 (5)五、教师的权利与义务——教师法 (8)教师劳动的价值 (8)教师职业的基本素质（素养） (8)二、知识素质—完善、合理的知识结构 (9)三、教育能力素质——教育实践能力 (9)四、身心素质 (9)第二节教师职业的对象—学生 (9)二、学生在教育过程中的地位 (10)第三节教师职业的首要环境—师生关系 (10)3. 师生关系的主要表现形式 (10)(二)我国社会主义师生关系的基本要求 (10)(三) 怎样建立良好的师生关系 (10)思考题： (10)第三章教育与教育学 (11)课前讨论:为什么师范生要学习教育学? (13)第二节教育学的产生与发展 (13)二、教育学的产生和发展 (13)第四章教育﹒人﹒社会 (15)影响人发展的因素 (15)（一）生物因素 1.遗传素质 (15)自然环境对人的影响 (15)社会环境——人的发展更重要的是受社会环境的影响 (16)1.教育（学校教育）在人的身心发展中起主导作用 (16)2.家庭环境：第一道染缸3.社会文化：东西方，不同民族、地域4.社会实践：是人发展的根本途径 (16)(三)主体因素——个体的主观能动性在人的身心发展中的作用 (16)教育要适应年轻一代身心发展的特点和规律 (16)二、教育对人的社会地位的提升 (16)（二）教育与人社会地位的关系 (16)2.教育与个体的社会流动 (17)复习思考题 (17)第二节教育与社会发展 (17)第五章教育目的与学制 (18)第一节教育目的 (19)（四）教育目的的功能-112 (19)价值取向例解 (20)五我国的教育目的我国教育目的的理论基础新中国的教育目的 (20)我国教育目的的理论基础 (20)新中国的教育目的 (20)（三）我国教育目的基本点（精神实质）116页 (21)第二节学校教育制度 (22)一、学校教育制度概述 (22)（二）学校教育制度建立的依据 (22)我国现有学校教育体系 (23)（三）普及九年制义务教育在学校系统中的地位 (23)我国普及九年制义务教育的概况 (24)思考题 (24)第六章课程 (24)第一节课程概述 (24)二、当代主要课程理论 (24)4.存在主义课程论 (25)五.后现代主义课程论 (25)第二节课程形式 (25)二、课程的实践形式(类型) (26)（二）综合课程与核心课程 (26)第三节当代课程改革 (27)我国课程改革 (27)国家课程 (27)地方课程 (27)校本课程 (28)思考题： (28)第七章教学 (28)第一节教学的意义和任务 (28)二、教学的意义（地位及作用） (28)三、教学任务 (28)第七章教学 (28)第二节教学过程 (29)(三)教学过程的性质161 (29)二、教学过程的基本阶段 (29)三、教学过程中的基本规律 (29)第三节教学原则 (30)二、我国中小学常用的教学原则 (30)第七章教学第四节教学方法 (32)第四节教学方法 (32)二、中小学常用的教学方法 (33)以语言传授为主的教学方法 (33)谈话法 (34)讨论法 (34)以直接感知为主的教学方法 (35)参观法——自学 (35)实验法 (36)实习作业法 (36)▲教学方法拓展—教学方法改革 (36)三、教学方法的选择和运用 (37)（二）选择教学方法的依据 (37)思考题： (37)第七章教学 (37)第六节教学组织形式 (37)二、教学的基本组织形式—班级上课制 (38)三、教学的辅助组织形式和特殊组织形式 (40)（二）复式教学——教学的特殊组织形式 (40)第七章教学 (40)第七节教学工作基本环节 (40)学期（学年）教学进度计划 (41)课题（单元）授课计划 (41)作业： (42)二、上课 (42)教师怎样才能上好一堂课？——上好课的基本要求 (42)2.内容正确 (42)3．方法恰当¡ª¡ª选择和运用恰当的教学方法 (42)4．组织得好---结构紧凑 (42)5．积极性高 (42)6．教学效果好 (42)三、作业的布置与批改 (43)四、课外辅导 (43)五、学业成绩的检查与评定 (43)我国中小学德育目标包括哪些基本方面 (45)第二节德育过程与德育原则 (45)二、德育过程的规律 (45)（三）德育过程是组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程 (45)二、德育原则 (45)一、知行统一原则 (46)二、正面教育与纪律约束相结合原则（疏导原则） (46)三、发扬积极因素，克服消极因素原则 (46)四、严格要求与尊重相结合的原则 (46)五、从学生实际出发（因材施教）原则 (46)六、集体教育和个别教育相结合的原则 (46)七、教育影响的一致性和连续性原则 (46)第三节德育的内容、途径和方法 (47)思考题: (47)第九章班主任与课外教育工作 (47)第一节班主任工作 (47)班主任工作的内容和方法 (47)二、组织和培养班集体 (48)第二节课外教育工作 (50)二、课外教育工作的内容、形式和方法 (50)三、课外教育工作的原则 (50)思考题： (50)第九章班主任与课外教育工作 (50)第一节班主任工作 (51)班主任工作的内容和方法 (51)二、组织和培养班集体 (51)第十章当代十大教育理论 (53)第一节素质教育与创新教育理论 (53)二、创新教育理论 (54)第二节主体性教育和合作教育 (54)第三节终身教育和全民教育理论 (55)第四节科学教育和环境教育理论 (56)第五节人本主义教育和实用主义教育理论 (56)思考题：1.班主任工作的意义和任务 (57)第十一章当代新的教育理念 (57)第一节课堂教学的变革 (57)第二节学科教育的反思和追问 (58)思考题： (58)教育学第一章认识教师职业第三章教育与教育学第四章教育与人、社会的发展第五章教育目的第五章学校教育制度第六章课程第七章教学第八章德育第九章班主任与课外教育工作第十章教师教育研究第十一章 当代主要教育理论 第十二章 当代教育新理念* 复习思考:* １．教育学的研究对象是什么？为什么说教育学与教育方针政策、教育经验汇编有所不同？* ２．教育学发展历程共有几个阶段？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。

教育学笔记js范围：绪论至第六章撰写日期：2013.07.17绪论第一节教育学的概念及其对象（1）教育学的概念：运用一定的科学方法，遵循一定的学术规范，对确定的教育问题进行专门的分析研究，并通过规范的语言文字或其他类型的符号清晰表达的教育认识。

（2）教育学的内涵：所有教育科门类的总称、一种课程的名称、一种教材的名称（3）教育学的目的：概要地介绍教育学这样一类学科的研究对象、历史和未来，使学习者获得有关教育学的一个整体总括的印象，从而为以后更加深入和具体地一些二三级学科打下基础。

（4）教育学的研究对象：教育问题（5）关系：不是所有的教育现象都会构成教育问题；任何的教育活动（事实）包含着事实的和价值的两个方面，不是所有的教育事实都会构成教育问题；揭示教育规律是教育学研究的任务。

第二节教育学的产生与发展（1）教育学的萌芽（2）教育学的创立（3）教育学的发展：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学和批判教育学（4）当代教育学的状况1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和研究模式的多样化3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育科学体系，同时也出现了各种层次与类型的综合4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的原理论第三节教育学的学习和研究（1）教育学的价值1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念4.提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打下基础（2）教育学的学习1.要注意掌握一些基本的教育概念、命题或原理2.要注意掌握一些教育概念、命题或原理背后的理论假设3.要注意理论结合实际4.要注意广泛的阅读教育书刊（3）教育学的研究1.要有问题意识2.要不断地充实自己3.要善于吸取他人的研究成果4.要积极参加学术会议5.要恪守学术道德第一章教育的产生与发展第一节“教育”的概念（1）教育的词源（2）教育的定义1.教育的实践特性：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动2.教育的动力性：教育活动在个体的社会化和社会的个性化中起到一种促进或加速的作用3.教育行为发生的社会背景（3）学校教育的基本要素：教育者、受教育者和教育影响第二节教育的起源与发展（1）教育的起源：教育的神话起源说、教育的生物起源说和教育的心理起源说——教育的劳动起源说1.人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要2.以制造和利用工具为标志的人类劳动不同与动物的本能劳动3.教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的4.教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产生活经验5.教育范畴是历史性与阶级性的统一（2）教育的发展：原始社会与原始教育——古代社会与古代教育（奴隶社会、封建社会）——现代社会与现代教育（资本主义社会、社会主义社会）第三节现代教育的特征（1）现代教育的公共性（2）现代教育的生产性（3）现代教育的科学性（4）现代教育的未来性（5）现代教育的国际性（6）现代教育的终身性第二章学校第一节学校概说（1）学校及学校制度的产生1.学校的定义：学校是一种古老、广泛存在的社会组织，始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会最常见、最普遍的组织形式。

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。

教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。

在这三个基本要素中，受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。

三、教育的属性本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。

社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。

四、教育功能的分类及教育的个体功能教育起源的相关学说：综观古代学校教育，其共同特征是：1.教育与生产劳动想脱离；2.教育具有阶级性和等级性3.教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育：通过之前的笔记，我们了解了教育发展的历史形态，那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看：教育学的研究对象及其发展状况。

首先我们来思考一下，教育的研究对象是什么呢？那么我们先要了解一下教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。

什么是教育现象呢？教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

什么是教育规律呢？教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。

其次我们来思考一下，教育学的研究任务是什么呢？教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

这句话比较长，也比较拗口，聪明的你记住了吗？接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别：教育学不等于教育方针政策，但二者之间是有联系的，教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研讨和探讨，提供可供参考的意见。

《教育学》读书笔记《教育学》读书笔记（精选5篇）读完一本经典名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必须要写一篇读书笔记了！现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是小编为大家整理的《教育学》读书笔记（精选5篇），希望对大家有所帮助。

不知不觉工作已将近十年，经历了数不经的考试，每次考试之后，好的成绩给我带来很大的成就感，不自觉的就认为教师的工作就是让学生取得优异的成绩。

今天读了《教育学》，内心竟有深深的不安，多年来在我心中树立的工作目标竟轰然倒下。

原来教育的目的不仅仅是教出好的成绩，更是教育好每一个学生，成绩只是学生的一部分，而大多数教师却一叶障目，按照学生的成绩带上了有色眼镜。

一、端正态度如何摆脱这种态度，那就需要教师对学生有真挚的爱，没有爱就没有教育，不能按照学生的成绩来划分爱的界限，要一视同仁，教师对学生的爱要成为一种义务。

师爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师工作的重要的能源和灵魂。

这种爱不能是表面的应付工作，它是发自内心的喜爱，教师如果没有爱就不能教育学生。

这种爱是无私的、高尚的，对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体现。

热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁，从而在感情上拉近师生的距离，使他们与自己越来越贴近，学生愿意把教师当作益友，从内心深处把教师当做自己排忧解难的朋友。

教师以身作则，对学生或示范，或帮助，或促进，使每一堂课浸透着期望和成功的喜悦。

没有对学生爱，即使教学也没有激情。

没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧，方法。

教师关心学生，把爱分配给每一个学生和学生生活的每一个方面，不能只爱一部分学生，而对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种不公平的情感。

教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的长远的师爱。

教育学笔记（整理版）教育学第一章教育学与教师专业化自学目标：1、记诵教育学的定义及其研究对象。

2、忘记教育学问世的年代、奠基人和标志性著作。

3、介绍教育学在中国的发展历史。

4、认知和掌控教育学的发展趋势。

问题与思考：作为一个即将开始学习教育学的大学生，请勾画出你所期待的教育学的内容。

一、教育学的对象、性质与目标（一）教育学与教育问题1、打破臆见：化解教育经验和教育概念的差异。

“教育就是什么”就是许多人无能为力的概念问题。

2、现代社会与教育问题教育的偏差引致了非常大的社会问题。

例如危害青少年人性的升学竞争、中学生的不当化女性主义（校内暴力和家庭暴力的扩散），智力处在滞后状态的障碍儿童的教育问题等。

（二）社会的变化与教育1、教育的普及与发展；2、人权思想的普及；3、国民国家的创建；4、科学技术的发展引起的社会变革。

其对教育影响有?家庭和地区社会的教育力低下；?教育的大众化及其对教育制度的影响?应试教育的激化?教育内容和方法的革新等。

（三）教育学的对象是教育现象，更准确的说是“教育问题”。

教育问题分为两类：一类是“怎样去教育”的教育实践问题；另一类是“什么是教育”的教育哲学理论问题。

（四）教育学的性质：师范类公共教育学是一门实践理论为主的“实践教育学”。

实践教育学是研究教育问题，提供教育规范，指导教育实践的规范学科。

实践教育学的根本在于指导教育实践，具体可以分为四个方面：1、对教育情境进行价值判断；2、认定教育的目的；3、提供更多教育方法、手段的规范；4、进行教育实践的激励。

如口号性的陈述、评价性语言等。

二、教育学学科的发展（一）教育学的萌芽期1、教育经验的总结孔子《论语》、战国后期的《学记》等；“玉不琢,不成器;人不学,不晓得.就是故古之王者,建国君民,教学为重.”古希腊柏拉图《理想国》、亚里士多德的《政治学》和古罗马昆体荣的《慷慨激昂之术原理》等。

《学记》就是世界上最早系统阐释教育思想的专著；比西方最早的教育著作《慷慨激昂之术原理》早300多年。