教师是学校的4
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教师是学校的“源头”
——培养教师的几点思考
苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶。
”这既是对学校教育的高度概括，也是对教师素质培养提出的最高要求。
世界各国的教育实践表明，一个国家的教育水平不能超过它的教师水平，也就是说，教师水平决定了一个国家的现实教育水平。
因此，教师素养的高低，在一定程度上影响着我们学生的成长质量。
一所学校群体学生的整体素养，反映了这所学校教师队伍的综合素养。
如果这所学校教师队伍的综合素养很高，将会拓展这所学校的生存和发展空间。
反之，学校会固步自封、名存实亡，犹如一潭死水。
古诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
教师队伍就是一所学校生存和发展的“源头”。
因此，学校应花大力气来培养教师，打造出一个学校如“半亩方塘一鉴开”的内涵和底蕴，我认为可以从以下几方面去努力。
一、帮助教师树立课程意识
给教师准备两本书，一套教材。
两本书指一本课程标准，一本课程标准解读；一套教材指教师任教学科1-6年级教材（包括教师用书）。
课程标准是统帅，课程标准解读是课标的详细阐释，教材是课标的具体呈现。
对于一线教师而言，首先应该过的是教材关，教材研读要关注整套教材的基本结构，把握教材各部分的重点、难点、关键，各个部分内容之间前后关联的线性关系和相对独立的非线性关系，还要把握教
材与课标之间的对应关系。
只有在教材中把以上内容钻研透彻，才能把握教什么，怎么教。
如果一个小学数学教师对小学数学的“三大思想”，“十大核心概念”都不知道，他不可能谈数学新课改，更不可能进行数学新课改，因此，教师树立课程意识是新课改的基石。
二、吸引教师积极参与校本教研和培训
教师的专业成长离不开以教师为本的校本培训和校本教研，学校领导要努力打造学校的核心竞争力，丰富教师的实践知识，提升教师的教育智慧。
为吸引教师主动教研，在校本培训中力求形式丰富多彩。
（巴蜀小学教师之所以成长迅速，一方面他实行分教学年龄段进行分层次培养，另一方面开展了一系列切实有效的校本培训方式。
）
1.案例解析的形式
一是对全国名师、特级教师的成功案例或课例进行推介式解读分析，学习先进，借鉴成功，发展自己。
二是由教师自己提供教育教学中的案例或课例，其他教师从不同的视角和认识进行解析，开阔思路，增长智慧，共同进步。
2.问题诊断的形式
针对教师工作中遇到的教学疑难和困惑，组织学校学术委员进行分析诊断，在诊断的基础上进行再设计，再实践，通过帮助指导，提升教学能力，促进教师全面发展。
3.观课议课的形式
观课议课不等同于听课、评课，“观”强调用多种感官收集课堂
信息。
参与教师就观课所收集的课堂信息进行平等交流，围绕共同关心的问题进行对话和反思，着重思考“教”与“学”行为背后的教学理念、教学成效，改进课堂教学，让教师成为具有批判精神的思想者和行动者，促进专业成长。
在观课议课的形式上可以让老师三三两两或一小组一小组自由地看到哪里，评价哪里，最后结束时再做总结性发言。
4.教学反思的形式
在校本教研中，我校十分关注如何提高教师自主学习和自我反思的能力。
学校要求教师在教学设计中做到：课前反思教学设计，课中反思教与学，课后反思成功与不足，及时制定措施加以改进，将反思结果写成教学随笔，为以后教学提供指导和借鉴。
让反思从课堂中来，到课堂中去，把教学反思纳入到教师的常规考核中。
同时，学校要及时进行教学反思交流。
教师通过反思，把心得体会与同伴分享，让更多教师受益，甚至在交流中碰撞出思维的火花，有新的见解出现。
5.集体备课的形式
由学科教研组牵头，每周开展一次集体备课活动，学校行政成员每人联系到具体年级、学科，做到分工明确，责任到人，体贴入微。
让教师带着问题来，带着经验来，带着感悟和启发而归。
6.专业引领的形式
教育具有很强的专业性，在发展中需要更多的专业引领和指导。
学校应有计划、有目的地定期开展专业培训；学校领导要经常组织教
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师学习国际国内最新、最前瞻的教育理念；聘请教育专家来学校开展有针对性的专题讲座和指导。
三、引领教师成为有理想有见解的名师
高水平的教师是学校宝贵的教育资源。
巴蜀小学之所以成为名校，关键在于它能够培养、吸引、汇集一大批名师，（举例）名师成就名校，名校也成就名师。
在学校，名师就是教师中的品牌！培养名师是一个漫长而系统的工程，我们学校的管理者需从以下方面努力。
1.规范保障制度
学校要制定名师培养专项制度和激励机制，激发教师追求卓越的教育理想。
对名师培养目标、过程，名师的奖励与管理做出明确规定，同时要确定各层次名师候选人及培养人，从制度上保障名师培养活动的正常开展。
2.引进先进经验
学校要成立学术委员会，给予名师培养人师德修养、教师基本功、教学技艺、最新最前沿教育思想及理念等方面的指导。
同时，名师培养人要师从校外名校名师，学习他们的成功之路，分享他们成功经验。
3.激发教师潜力
对一个期望成为名师的教师而言，对自身素养必须有一个高的定位。
读书、实践、思考、总结、创新是名师成长的基本方法。
在学习和实践中积淀底蕴，在实践中学习，在学习中反思，在反思中创新。
优秀教师都是学习型的教师，阅读经典教育理论，学习教育名家教育思想，提高自身修养，进而厚积薄发，激发他们的教育智慧和热情。
四、启迪教师多读好书
读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
——【苏】苏霍姆林斯基学校管理者要大力鼓励、支持教师读教育专著。
读教育名著，研究教育家的思想，一方面提高自己的教育教学理论水平，了解教育发展的规律，同时解决工作中遇到的实际问题。
一个有教育理想的教师，必须要读点教育名著。
一个教师，特别是学校管理者，没有读点教育名著，不可能真正懂教育。
我建议我们的教师要读三类书籍。
1.学习经典教育著作和理论
推荐书目：
《给教师的建议》——【苏】苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基是一位近乎完美的真正的教育家。
——王崧舟
《第56号教室的奇迹》——【美】雷夫·艾斯奎斯
或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、建立专属网站，然后到处巡回演讲。
也或许这个快餐型社会总认为可以用简单的方法解决复杂的问题。
但我希望读者们明白，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时
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付出巨大的努力。
毕竟，成功无捷径。
——【美】雷夫·艾斯奎斯
《教育要走向生本》——郭思乐
《作为教育任务的数学》——【荷】弗赖登塔尔
《数学教育哲学》——郑毓信
《芬兰教育全球第一的秘密》——陈之华
《守望教育》——刘铁芳
2.学习优秀教师的典型课例和教育方法
推荐书目：
《邱学华与尝试教育人生》——邱学华
《吴正宪与小学数学》——吴正宪
《我就是数学》——华应龙
《我这样教数学》——华应龙
《钱守旺的小学数学教学主张》——钱守旺
3.你所教的那门学科方面的科学问题的书。
推荐书目：
《小学数学思维训练》——顾荣
《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》——刘娟娟
《基于数学思维方法的小学数学教学》——金李会
多读书，读好书。
只有这样，我们才可以说：为了上好一节课，
一辈子都在备课。
五、鼓励教师写教育日记
教育日记能给我们思考。
学校要建立创新机制，鼓励每一位教师满怀热情地来写教育日记。
教师把每天所见、所闻、所感、所思记录下来，这些教育随笔是教师思考和创造的源泉。
教育随笔是古今中外教育名家走过的幸福之路、成功之路，如苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新、魏书生、华应龙、窦桂梅等等。
学校可以定期择优出版教师日记中的教育故事、教育感悟，既是对教师的鼓励，也是一种校本交流。
苏霍姆林斯基在给教师们的100条建议中提到：在我们的学生的身上，隐藏着天才的数学家和物理学家、哲学家和历史学家、生物学家和工程师、大田里和机床旁的创造性劳动能手的素质。
这些天才的素质，只有在每一个学生遇到教师有这样的“活命水”来浇灌的时候，才能蓬勃生长，否则就会干枯和衰败。
我们学校要蓬勃发展，满足社会的需要，就要让每一位教师成为学生的“活命水”，成为学校的“源头”。
培养这样的教师正是我们学校管理者义不容辞的责任，我们正在思考和行进的路上……
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