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荷花淀-教材分析一、内容详解第一部分：水生参军，夫妻话别。
（开端）1.月夜编席（1~4自然段）2.夫妻话别（5~29自然段）3.水生离家（30~31自然段）第二部分：探望丈夫，归途遇敌。
（发展）1.探望丈夫（32~38自然段）2.扑空归来（39~47自然段）3.淀上遇险（48~61自然段）第三部分：伏击歼敌，战斗中成长（高潮、结局、尾声）1.伏击歼敌（62~65自然段）2.意外相见（66~84自然段）3.组织起来（85自然段）水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析：本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。
她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。
当大敌当前，国难当头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。
在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。
当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。
这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用，使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。
主题：表明了党领导下的人民抗日武装力量迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。
二、技巧鉴赏一、充满诗情画意的景物描写通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产人情美：热爱劳动，热爱亲人特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”），景物牵动着情思——天这么晚了，丈夫还没回家。
高一语文教案：荷花淀3从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。
学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。
这说明猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。
第四步对照原文，寻找差距。
续文完成后还要拿来和原文对照，总结成绩，寻找差距。
原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文自然和它存在着种种差距，找出这些差距，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。
学生说这种对照，标准具体，目的明确，效果好。
通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。
总之通过对照，学生看到原作的精妙之处，作者的良苦用心。
从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏的性质了。
当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，增强了写好作文的信心。
猜读续写的优点是：一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。
在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是写，形成两张皮。
而在猜读续写活动中，读的目的是写，读孕育写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在一起。
从读始，以写续，又以读（对照）结，读----------------------------------- 写 --- 读就是猜读续写的全过程。
从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而写则是自己形象思维成果的外化。
二、提高自学能力。
叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗？”叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境田” 界。
广东版必修3：《荷花淀》精品教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，感受战争的残酷与美好人性的光辉。
2.分析人物形象，领悟孙犁独特的创作风格。
3.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点重点：1.理解小说的主题思想。
2.分析人物形象。
难点：1.领悟孙犁独特的创作风格。
2.理解战争背景下美好人性的光辉。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍《荷花淀》的作者孙犁。
2.引导学生回顾战争题材的小说，讨论战争对人物命运的影响。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，整体感知故事情节。
2.教师引导学生关注重点词语和句子，理解其含义和作用。
三、课堂讨论1.分析白洋淀地区的地理环境，了解战争背景。
2.分析主人公们的性格特点和命运变化。
四、作业布置1.深入分析主人公们的形象，完成人物分析表格。
2.预习下一课时内容。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，讨论主人公们的性格特点和命运变化。
2.引导学生关注战争背景下美好人性的光辉。
二、课堂讨论1.分析孙犁独特的创作风格，如细腻的心理描写、诗意的语言等。
2.讨论战争对人物命运的影响，引导学生思考战争与和平的关系。
三、课文欣赏1.学生分组朗读课文，感受战争背景下的美好人性。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中关注人性之美，传承美好品质。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，讨论战争与和平的关系。
2.引导学生关注战争背景下的人物命运。
二、课堂讨论1.分析课文中的战争描写，感受战争的残酷。
2.讨论战争背景下美好人性的光辉，如主人公们的勇敢、善良等。
三、课堂活动1.学生分组讨论，分享对战争背景下美好人性的感悟。
四、作业布置1.深入分析课文中的战争描写，完成战争描写分析表格。
2.预习下一课时内容。
第四课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，讨论战争背景下的人物命运。
2.引导学生关注战争与和平的关系。
二、课堂讨论1.分析孙犁的创作风格，如细腻的心理描写、诗意的语言等。
2.讨论战争背景下美好人性的光辉，引导学生思考战争与和平的关系。
