三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》口算除法 例3教案 新人教版

第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法口算方法。

2. 除数是一位数的除法口算练习。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，能正确计算。

2. 教学难点：运用口算除法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。

2. 新课：讲解除数是一位数的除法口算方法，结合PPT和黑板演示，让学生跟随教师一起练习。

3. 练习：让学生分组进行口算练习，互相交流、讨论，教师巡回指导。

4. 应用：给出一些实际问题，让学生运用口算除法解决，巩固所学知识。

6. 作业布置：布置一些口算除法练习题，让学生课后完成。

六、板书设计1. 第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法2. 主要内容：除数是一位数的除法口算方法、练习、应用七、作业设计1. 基础题：完成练习本上口算除法题目。

2. 提高题：解决一些实际问题，运用口算除法。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性辅导。

2. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识。

3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入环节导入环节是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要手段。

在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些有趣的除法算式，引导学生回顾上节课所学内容。

同时，教师还可以设计一些与生活密切相关的问题，让学生感受到数学的实用性，为新课做好铺垫。

二、新课环节新课环节是传授新知识、培养新技能的关键环节。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。

主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。

)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。

)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。

360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2 除数是一位数的除法（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“除数是一位数的除法”，适用于三年级下册数学人教版。

一、教学内容1. 3.2 除数是一位数的除法二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法运算，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点重点：理解除数是一位数的除法原理，能够正确进行计算。

难点：如何引导学生理解除数是一位数时的不同情况的处理方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出24颗糖果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？2. 例题讲解：我会在黑板上展示如何用除法计算出每个小朋友能分到的糖果数。

我们将24写在上方，3写在下方，然后进行除法计算。

3. 随堂练习：我会给学生们一些类似的题目，让他们在练习本上完成，然后我会挑选几位学生来讲解他们的答案。

4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除数是一位数的除法运算中可能遇到的问题，并找出解决方法。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的学习重点，包括除数是一位数的除法运算的步骤和注意事项。

七、作业设计1. 请完成练习册上的第15题。

答案：1. 82. 63. 44. 125. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了除数是一位数的除法运算。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中给予额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后继续练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。

希望这份教案能够帮助到大家，让我们一起努力，让每个学生都能掌握除数是一位数的除法运算。

重点和难点解析：在今天的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

我们需要重点关注的是学生对于除数是一位数的除法原理的理解。

这是一个新的概念，学生们可能对于如何进行除法运算还有些困惑。

因此，我会在课堂上通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够深入理解除数是一位数的除法运算的原理。

《除数是一位数的口算除法》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 能够掌握一位数除以一位数的口算除法。

2. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。

3. 提高学生的口算能力和解题能力。

二、教学内容1. 口算除法概念介绍。

2. 一位数除以一位数的口算除法。

3. 练习题。

三、教学重点1. 一位数除以一位数的口算除法。

2. 提高学生的口算能力和解题能力。

四、教学难点1. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。

2. 练习题的应用能力。

五、教学方法1. 做口算题、板书讲解以及课堂互动等多种教学方法相结合。

2. 分组练习、小组讨论等集体合作学习方法。

六、教学过程1. 检查上次课作业。

2. 一位数除以一位数的口算除法介绍。

（1）口算除法是指不用写算式，凭经验、逻辑和规律口算出答案的算法。

（2）要掌握一位数除以一位数的口算除法，需首先掌握1~9的乘法表。

（3）口算除法步骤：首先算出商的个位数，然后用被除数减去商与除数的积，再将得到的差数作为新被除数，然后重新算商与余数。

3. 练习题。

（1）练习125÷5=30÷6=36÷9=45÷5=（2）练习224÷4=35÷7=48÷8=56÷7=4. 总结课程内容。

（1）本节课讲解了一位数除以一位数的口算除法的概念。

（2）通过做练习题，让学生加深对口算除法的理解及应用。

（3）提高学生的口算能力和解题能力。

七、教学反思1. 一位数除以一位数的口算除法对于三年级学生来说，是一项非常基础和重要的口算题型，因此需要多次讲解和练习。

2. 教师应根据学生的学习情况，针对薄弱点进行适当的巩固和强化。

3. 练习题应重在应用，考察学生运用口算除法的能力，提高他们的综合能力。

整理和复习教学目标：1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。

使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。

2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3、提高计算的正确性及熟练程度。

教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。

用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法：1．先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2．再看例题。

看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3．根据目录和例题，概括出本单元的知识。

用自己理解的方式表示出来。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图1．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。

教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班交流。

师生共同对展示的作品做评价。

2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）。

对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法3．提出问题和介绍经验师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

三、利用所学知识解决具体问题1．出示教科书第35页第1～3题（或让学生翻开书自读这3题）。

然后让学生独立作业，可直接写在书上。

出示以下问题让学生思考：（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，根据除法含义直接列式。

）（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确进行计算，并理解除法算式中各部分之间的关系。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法计算方法。

2. 除法算式中各部分之间的关系。

3. 除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法计算方法。

2. 教学难点：除法算式中各部分之间的关系，以及如何灵活运用口算除法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：口算练习本、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法计算方法，并通过例题进行演示。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 应用：引导学生运用口算除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书除数是一位数的口算除法2. 板书内容：除数是一位数的口算除法计算方法除法算式中各部分之间的关系除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关题目。

2. 提高练习：解决实际问题，灵活运用口算除法。

3. 拓展练习：研究除数是两位数的口算除法。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度。

2. 教学方法是否恰当：分析本节课所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有利于激发学生的学习兴趣。

3. 教学过程是否顺畅：回顾教学过程中的各个环节，是否存在拖沓或讲解不清的地方，如何改进。

4. 学生学习效果如何：关注学生的学习效果，针对学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。

三年级数学下册2《除数是一位数的除法》口算除法例3教案新人教版口算除法教学内容：人教版三年级下册数学第11页例3及“做一做”，练习三第1、2、题。

教学目标1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进行正确口算。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

．教学重点和难点教学重点：理解“除数是一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。

教学难点：理解除法口算的算理。

教具和学具(一)教具：口算卡片、磁性黑板、教学过程（一）、复习导入1、口算：60÷3＝360÷9＝80÷4＝300÷6＝2400÷6＝4000÷5＝2、想一想（1）84里有（）个十，（）个一。

（2）46里有（）个十，（）个一。

（3）62里有（）个十，（）个一。

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？(二)学习新课1．谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法．(板书课题)出示课本情境图：从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？2、独立学习。

想一想：66÷3应怎样口算？先自己想一想，可以小声说一说，也可以用小棒摆一摆、分一分。

3、合作交流。

让学生在四人小组内交流。

4小组汇报。

师：哪组来说说你们是怎样算的?生：66张就是6沓加6张，将6沓分成3份，每份里2沓，再将6张分成3份，每份里2张，合起来是22张。

师请大家按他说的方法，摆一摆，分一分。

（三）知识运用1、填一填。

教学内容：口算除法教学目标：1、使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法，学会正确熟练的进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中，培养学生的迁移类推能力。

教学重难点：1、能正确进行口算。

2、掌握除法口算的思维方法，理解算理。

教学过程：（一）学前准备同学们，刚才在课前我听班主任老师说我们班的学生数学学得非常棒，是不是呀？那么在上课之前老师把我们班学生分成三个小组，在接下来的这节课学习当中我们三个小组进行小组比赛，看看那一组的同学表现得好，大家同意吗？有没有信心？1、口算6÷3＝ 48÷6＝ 16÷8＝ 27÷9＝2÷2＝ 24÷3＝ 36÷6＝ 18÷9＝2、抢答60里面有（）个十。

1200里面有（）个百。

350里面有（）个十。

4000里面有（）个百。

3、我会说把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、出示情境图学生通过观察这幅图，在图中了解到了哪些信息？接下来我们同桌之间相互讨论，根据图片上的信息我们能提出哪些问题呢？相关问题：1、赵伯伯平均每次运多少箱？2、王叔叔平均每次运多少箱？3、李阿姨平均每次运多少箱？（二）探究新知首先，让我们来帮助赵伯伯解决问题？提问：赵伯伯一共运了多少箱？是分了几次运完的？怎样列式呢？60÷3=___(箱)同学甲：因为6÷3=2 所以60÷3=20同学乙：因为20×3=60 所以60÷3=20同学丙：分小棒，60根小棒，10个捆一捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。

接下来，我们求出王叔叔平均每次运多少箱？要知道王叔叔一共运了多少箱？是分几次运完的？算式怎样列呢？600÷3＝___(箱)同桌之间相互讨论600÷3的口算过程。

最后，李阿姨平均每次运多少箱？观察被除数与前边两道题中的被除数有什么不同？引导学生独立口算，说一说口算的过程？同学1：240是24个十，24个十除以3等于8个十，8个十也就是80，所以240÷3＝80同学2：因为3×80=240，所以240÷3=80同学3：24÷3＝8，240÷3＝80结果是李阿姨平均每次运80箱。

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。

人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的口算除法》例2例3教学设计三年级数学下册第二单元《除数是一位数的口算除法》例2例3教学设计主备人：审核人：使用人：教材分析本课时主要教学口算除法。

例1主要教学整十整百整千数除以一位数（被除数首位能被整除）的口算，例2、例3延续了平均分彩色手工纸的情景，探究几百几十数除以一位数和几十几除以一位数的口算方法。

学情分析本课时是这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应除法及会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。

设计理念以互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线，以自主为核心，以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。

全面提升学生的自主学习、合作探究能力，打造高效课堂。

教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重点能正确进行口算。

教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教学准备口算卡片、小棒。

教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成情境导学，揭示主题拿出一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张纸。

（1）一盒里有（）沓彩色手工纸，10沓有（）个十张。

（2）2沓彩色手工纸有（）张，即（）10张。

（3）80张彩色手工纸有（）沓。

引出本节课所学内容教师演示学生回答二、自主探索，尝试解决1、出事60张彩色手工纸，把这些彩色手工纸平均分给3人，让学生根据已有信息提出数学问题。

2、引导学生理解题意，列出算式，讨论并交流算法。

3、鼓励学生独立口算600÷3，然后同桌交流一下口算过程，最后集体订正。

4、出示例2鼓励学生提出数学问题，然后列出算式，并说说你是怎样口算的。

出示问题学生交流、并回答三、小组讨论，交流发现1、出示例3组织学生独立解决问题。