一、根据课文写作特色，寻找读写结合点
仿写是读写结合的最佳形式，是不会写作的学生学习写作的初步方法。
如在讲席慕蓉的《乡愁》时诗中写到：“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
”于是我引导学生仿写此句：（）是一棵没有年轮的树，永不老去。
学生想到很多的情感，如：思念，友情等等。
既巩固了课文内容，又练习了写作，抒发了情感。
如教学《明湖居听书》时，此文的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。
于是，在这堂课上我引导学生学会合理想象、使用比喻修辞。
二可在学习课文的基础上，让学生进行续写。
如讲完《我的叔叔于勒》，可让学生放飞想像，对故事情节，或人物性格、命运等的发展、结局进行大胆合理的续写。
三在不改变原文的主旨、内容、人物的性格特点的前提下，进行改写。
如在学完柳宗元的《永之氓》之后，可以设计把诗歌改写成现代文。
既有助于学生对课文内容的理解，又能锻炼学生的语言表达能力。
教育叙事故事（问题解决方案）背景：伟大的教育家孔子教育我们广大教育工作者，有教无类，因材施教。
原来我一直不能很好地领会，直到我遇到一个学生，他叫赵帅。
他是一个单亲家庭的孩子，在他很小的时候，父亲因为意外去世了，只留下了孤儿寡母相依为命。
他和淘气，很要强，但是却很散漫，有好些缺点。
我毕业两年后刚带他们班。
描述故事过程：我钢弹他们班的时候，就发现，赵帅成绩一般，纪律比较散漫，但是班级活动积极性很高，很有热情。
我便想让他进班委，通过多接触，多了解他，多约束他，从而带动学习。
一段时间之后，我发现，开学的新鲜感之后，他的毛病渐渐显露出来，而且越来越多，越来越严重。
我呢对他进行过多次的批评教育，每一次都是有所收敛，但是很快又犯了。
直到有一次，他吸烟，喝酒，而且还打架。
我想我应该狠狠的收拾他了，而他也收敛了很长时间，但是班级事情也不怎上心了。
当我无计可施，准备换掉他的班委时候，一个契机出现了。
那就是学校运动会。
没想到，本来对班级不再关心的赵帅，却爆发出了极大的热情，他积极参加比赛，并且鼓动别人参加，并且知道别人提前训练，在赛场上他奋勇拼搏，还协助老师维持秩序，俨然一个小行家。
我突想到，为什么不发掘他的体育才能呢。
我更体育老师商量，让赵帅跟着学校练体育，体育老师破格让七年级的赵帅参加学校田径队。
从此赵帅的春天来了，他每天刻苦训练，积极学习，不但体育成绩突飞猛进，文化科目也稳步上升。
对班级事情也更负责了。
我更赵帅谈心时候得到，他其实早就不想读书了，是体育在才燃起了他学习的热情，他现在只要想到体育就有使不完得劲。
我暗暗的为自己的决定满意。
后来赵帅在县运动会上取得了一项第一，一项全县第二，一项第三的成绩，并被县一中破格录取，在县一中随县代表队参加市运会，取得全市第四的好成绩。
现在的赵帅，成绩比原来好了，人也懂事了，指导帮助别人。
反思：赵帅是一个面临辍学的后进生，但是自从走上自己热爱的体育道路，不但体育成绩突飞猛进，文化科目也是节节攀高，人也更懂事了。
教育叙事故事（问题解决方案）背景我班有一个男生，从一年级开始他就不写作业，只喜欢课上回答问题，但不喜欢别指出他的错处，更不愿意接受别人的意见或建议，修改错处，哪怕是明显汉字书写错误都不允许同学指出，否则不是大吼大叫跟别人打架就是帅袖子不干了，任谁让他写作业他都不理。
不写作业、不接受别人的任何帮助，听不进别人的任何指导，走到哪个学习小组都和别人处不来，小组不想要他，他也不想和别人一组，故意拖后腿，已成了他的写照。
如何做好孩子各方面心理工作至关重要，因为这影响着他的成绩和人生。
描述故事过程：我班有一个男生，从一年级开始他就不写作业，只喜欢课上回答问题，但不喜欢别指出他的错处，更不愿意接受别人的意见或建议，修改错处，哪怕是明显汉字书写错误都不允许同学指出，否则不是大吼大叫跟别人打架就是帅袖子不干了，任谁让写作业都不理。
不写作业、不接受别人的任何帮助，听不进别人的任何指导，走到哪个学习小组都和别人处不来，小组不想要他，他也不想和别人一组，故意拖后腿，已成了他每日学习生活的写照。
在一年级时，为了能使他和同学们友好和睦相处，并且能转变学习态度，于是我和他的家长沟通，希望能得到他家长的支持和帮助，结果他的姥姥说要来学校看看孩子是怎么学习的、并且要在第六节自习课上监督孩子写作业，于是我答应了。
可是我看到他姥姥的做法很恐怖：当沈天赐不愿听他姥姥的话时、或边写边玩时、或写错时他姥姥就突然又扇耳光又骂他，还把孩子的耳朵拧得转了一百八十度，通红通红的像要流血了一样。
把我吓得不得了，赶紧制止，再也不敢找家长监督孩子学习了。
这个孩子的亲爸已过世，他妈又找了丈夫并生了两个孩子，他妈没时间照顾他关心他，当老师跟她沟通希望他关心孩子时，他就又打又骂的逼孩子学习，后有不闻不问了。
就这样这个孩子就更加不愿写作业了，并且对同学老师都拒之千里，甚至对同学充满攻击性敌意，在他心里大家都在欺负他，都在找他的麻烦，都在故意批评他的不是。
于是我利用小组，利用班会引导同学们懂得体谅别人、关心别人、帮助别人、不要拒绝任何一个需要帮助的人。
教育叙事故事（问题解决方案）背景小冬，9岁。
性格好冲动。
较较聪明，很讲义气。
母亲在家，父亲外出打。
经常不回家。
父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足他的要求，对物质的期望值也比较大。
在学校经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。
学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。
各科成绩经常亮红灯，每次考试在班级后几名。
上课睡觉是经常的事情。
思考问题方式往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛描述故事过程1、父母与家庭治疗。
主要是消除家庭教育的负面影响。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
小冬母亲很溺爱孩子。
以自己喜欢的方式爱护孩子，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
我多次跟孩子母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
矫正孩子的错误需要一个过程，着急是没有用的。
家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。
孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。
其次，是合理运用奖励技术。
及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。
奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为孩子考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。
再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。
父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问2、认知治疗。
对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。
所以，我认为认知过程中孩子对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。
首先，说服教育是认知治疗的第一途径。
转变孩子的道德意识，主要采取与其谈心的方式。
教育叙事故事（问题解决方案）背景：中学生迟到问题的解决,鼓励教育在教学中的作用。
描述故事过程：鼓励的力量岁月像流水一去不复返，有许多事情我都淡忘了。
可是，有些事，像树根一样深深地扎在了我的心上。
多年来为人师表，讲述着自己的教育教学故事，虽没有惊天动地的故事情节，但也有印象深刻的故事情景。
上课铃响后，我来到教室准备上课时，小某同学气喘吁吁地出现在教室门口时，他家离学校最近，可是总迟到，我已经找他谈了好几次，这次我感到再也无法忍受了。
但冷静一想：学生犯错是难免的。
用什么办法既不挫伤他的自尊心，又能让他懂得不应该迟到的道理呢？这节课的教学任务是记一件成长中对待错误的事。
这就是一个好机会。
我启发孩子们想一想，自己最近是否有过因犯错感到后悔的经历，这时下面的学生开始兴奋地议论起来，有的学生突然看见站在讲台前的同学，于是指点着说笑着。
这显然比作文本身更有吸引力。
迟到的孩子则低着头，窘迫地偷偷看着我，最后也举起了手。
我请他发言，结果他竟然把今天迟到的事情为叙述主干，谈到自己一贯迟到的原因，及此时心中后悔的心情。
小某同学万万没想到自己迟到会受到这样一种特殊形式的教育，同时又为大伙的学习提供了最好的案例，他竟然害羞地笑着，在征求我同意后回到座位上，写下自己的座右铭，鼓励自己好好学习。
我想这种教育一定会让他终生难忘。
在我的教学经历中还有许许多多这类的故事。
我总结这些对待学生的经验，是为了帮助我在今后的教学道路上更好地带领学生攀登知识的高峰，成就他们辉煌的明天。
反思：鼓励教育在教学中应当适当的应用，因为中学生的心理年龄很小，加之成长阶段鼓励是较好的对其肯定和尊重，让他们的自信心增强，起到较好的教学目的。
