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人教版数学四年级下册三角形的分类说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的分类说课稿【第1篇】说教学目标:⒈通过观察、比较使学生理解三角形的分类标准,从而正确认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。
⒉通过比较能根据角的大小给三角形分类,能正确说出各类三角形的特征和它们的相互关系。
说教学准备:1、 例题的三角形图及表格的作业纸2、 学生准备一张长方形纸和一张正方形纸。
说教学过程:一、教学新课1、 初步感受三角形的分类师:今天这节课我们来研究三角形的分类。
(板书课题)出示P26面上面的六个三角形。
问:请你仔细观察这些三角形,如果给他们分分类,你准备怎么分学生四人一小组讨论,集体汇报。
2、 再次感受三角形的分类,研究分类标准。
问:大家的意见不统一,看来我们在研究问题的时候遇到了一些困难,在信封里,给大伙准备了一条锦囊妙计,看看是一条什么妙计呢(数学博士:研究一下每个三角形的角是什么样的角各有几个这样的角)四人一小组研究每个三角形的角,并填入表格。
问:你在研究角是什么角的时候,用什么方法来判断的各是什么角的(目测、量角器、三角尺的直角)按照怎样的步骤判断起来比较方便快捷(先目测、再利用三角尺的直角)3、 按不同的角给三角形分类。
问:观察大屏幕上的表格中每个三角形的角各是什么角你有什么发现有直角的三角形是哪几个除了直角,它还有什么角有钝角的三角形是哪几个除了钝角,它还有什么角还有两个三角形的角都是什么角问:现在你觉得这几个三角形可以分为几类怎么分为什么学生小组讨论,集体汇报。
问:大家的意见都一样吗数学家们对这几个三角形的分类和同学们分的完全一致,它们给这三类三角形根据它们角的不同还分别取了名字。
板书:三个角都是锐角的三角形是锐角三角形;有一个角是直角的三角形是直角三角形;有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。
问:我们刚才是按什么标准给这几个三角形分类的(按角)4、 验证按角分类的科学性。
问:刚才啊我们研究了6个三角形,咱们初步得出一个结论,可以将三角形按角来进行分类,是不是所有的三角形都可以用这个标准来分类呢会不会有例外的现象呢出示“试一试”学生独自研究,集体汇报。
小学四年级数学下册《三角形的分类》的说课稿一、教材分析《三角形的分类》是小学四年级数学下册的重要内容，它是在学习三角形概念的基础上，进一步对三角形进行分类。
通过对三角形的分类，可以加深学生对三角形基本特征的理解，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析本节课面向的是小学四年级的学生，他们已经对三角形有了初步的认识，具有一定的观察能力和动手操作能力。
然而，他们对三角形的分类标准和方法还不太了解，需要教师进行引导和讲解。
同时，学生的数学思维能力还需要进一步提高，因此，教师在教学中应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识目标：使学生掌握三角形的分类标准和方法，能够正确地将三角形进行分类。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：通过小组合作和游戏等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握三角形的分类标准和方法，能够正确地将三角形进行分类。
2. 教学难点：发现并概括三角形的分类方法，理解各类三角形的特征。
五、教具准备1. 多媒体课件；2. 三角板；3. 三角形分类游戏卡片。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师问学生：“你们知道三角形可以分为几类吗？”然后让学生进行思考和讨论，引导学生进入本节课的主题。
2. 学习新课：教师通过课件展示不同类型的三角形，让学生观察它们的特征，然后引导学生按照角和边两个标准将三角形进行分类。
在分类的过程中，教师帮助学生理解各类三角形的特征，并让学生通过观察、操作等活动加深对各类三角形的认识。
同时，教师组织学生进行小组合作，让学生互相交流、探讨，培养学生的合作精神和竞争意识。
3. 巩固练习：教师通过游戏卡片等形式，让学生进行练习和巩固。
在练习中，教师引导学生发现并概括三角形的分类方法，加深学生对各类三角形的认识和理解。
人教版数学四年级下册三角形的分类说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的分类说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。
2、认识等腰三角形、等边三角形，掌握它们的特征。
3、通过探究过程，体验独立思考、小组学习、动手操作的学习方法。
培养学生的观察、分析、比较、抽象概括能力。
【说教学重点】理解三角形的意义和按角、边的角度，把三角形分类。
【说教学难点】能够区别掌握各类三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系【学情分析】学生第一学段认识角、直角、锐角、钝角、平角、直角。
可见四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。
所以，教师可充分放手让学生自学，学生可以通过自学、讨论，动手操作来掌握本节课的知识点。
学生亲自体验探索知识的形成过程，在体验中形成概念。
【说教学准备】白板多媒体，一副三角板，每个学习小组七个三角形。
【说教学过程】一、复习旧知，导入新课1.复习旧知（1）之前都学过哪些角？（2）屏幕上是什么角？（白板上有一个锐角，将角旋转至90度，至钝角，分别追问是什么角？）（3）如果在这个角的两条边上任取两个点，并连接起来，擦掉多余的部分，是个什么图形？（4）你对三角形都有哪些了解？2.导入新课（1）展示白板上的7个三角形，它们一样吗？什么都不一样？（2）其实众多的三角形里有很多也是同一类的。
今天老师和大家一起探究三角形的分类。
板书课题：三角形的分类（设计意图：通过对旧知识的复习，帮助学生系统思考，营造良好的学习氛围，让学生感受到给三角形分类的必要性。
为下面探究新知做好知识和氛围的准备）二、合作交流，探究新知1.探究三角形的分类（1）独立思考，你准备怎么分类？。
（2）小组交流，按照你的想法把白板上的7个三角形进行分类。
（3）小组合作，教师深入指导。
分好的同学交流思想。
（4）汇报分类结果a按角度分类：1号4号7号分为一类；2、5分为一类：3、6号分为一类。
《三角形的分类》说课稿一、说教材内容《三角形的分类》是人教版四年级下册第五单元的教学内容。
本课是在学生初步认识角的分类以及三角形的特征的基础上进行教学的,首先按照角的不同对三角形进行分类,然后介绍了等腰三角形和等边三角形（正三角形）边、角的特征及其关系。
二、说教学目标1、使学生学会按照角的不同把三角形分成三类,理解掌握等腰三角形和等边三角形边与角的特征及其关系。
2、激励学生动手操作、观察、猜测、推理、想象,发展学生的空间观念,培养学生的观察、分析、比较、综合、抽象和概括能力。
3、让学生感受主动参与、合作交流的乐趣,培养学生的探究意识、创新意识和合作能力。
三、说教材的重点和难点教学重点是：通过观察、讨论,让学生探究发现三角形的不同分类方法,从而进一步掌握三角形的特征。
教学难点是：通过实践操作,让学生理解掌握等腰三角形和等边三角形的基本特征及其关系。
四、说教学理念1、波利亚说：“学习任何知识的最佳途经都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质和内在联系”。
学生的学习过程是一个主动建构知识的过程,教师要激活学生先前的知识经验,创设具体情境,让学生在经历、体验、探索中真正感悟。
2、体现学生的主体作用,把握好教师的主导地位,让学生在活动中体验,在体验中学习、在学习中感悟。
3、突出体现教学的16字原则：主体探究、创境激趣、合作互动、创新发展。
五、说教法1、运用操作法,确定每个三角形的三个内角各是什么角。
2、通过比较法,得出各个三角形的异同。
3、采用探究法,找出等腰三角形和等边三角形的联系。
4、通过游戏与练习内化新知。
六、说学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为体现这一新课标理念,本课教学,通过学生自学课本、动手操作、观察、比较、讨论等活动,充分调动学生多种感官的参与,让学生自己去发现新知、建构新知,从而激发学生自主学习的兴趣。
《三角形的分类》数学说课稿《三角形的分类》数学说课稿(5篇)作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《三角形的分类》数学说课稿，欢迎大家分享。
《三角形的分类》数学说课稿1一、本节课的内容是四年级下册第五单元里的一个内容：三角形的分类。
这是在学生认识了各种角及三角形的特征的基础上展开学习的，本节课的设计我分为两个层次：按角分为三类，主要引导学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
按边分为三类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。
二、本节课的知识目标：1、会根据三角形角、边的特点给三角形进行分类。
2、认识各种三角形。
能力目标：经历观察与探索的过程，培养学生观察分析、动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生的主动参与意识，培养学生的合作精神。
三、教学重点：能够按三角形角的不同和边的不同给三角形分类。
教学难点：引导学生认识各类三角形的特征。
四、本节课设计理念和施教措施为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，根据本组小专题“精心设计问题，促进学生有效学习”和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、同桌合作等教学方法，精心设计问题，引导并启发学生展开思考和学习活动，促进学生有效解决问题的能力，在本节课中我精心设计了以下几个问题：你能按三角形的特征给三角形分类吗？这是让学生运用已学过的就知识为新知识做铺垫，通过采取两次同桌合作的方式是学生会按角、边的特点给三角形进行分类。
培养学生的观察力是有效实施数学教学的方法之一，因此，我在让学生按角分类之后，抛出了又一个问题：仔细观察这三类三角形的角有什么相同的地方？这是为了让学生清楚在一个三角形中至少有两个锐角，也为如何正确的判断三角形打好基础。
此外，自学能力是教学中的一部分，因此，我根据教材内容的设置，安排让学生自学，以问题：等腰三角形和等边三角形各部分的名称又是怎样的呢？激起学生探究的欲望，通过学生自学课本内容来认识这两种三角形各部分的名称。
《三角形的分类》说课稿一、说教材“三角形分类”是苏教版四年级下册第七单元第4课时的内容，是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，学生在生活中经常会看到三角形的物体,低年级也初步认识了三角形,本单元开始全面认识三角形,学生认识了三角形的概念,知道了三角形三边关系和三角形的内角和是180°。
三角形学生早已接触，已经认识了直角、钝角、锐角以及三角形，在日常生活中也有丰富感知，学生在这个基础上来认识三角形按内角的情况的分类。
二、说教学目标1.使学生能根据角的特点把三角形分类,认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,了解可以用直观图表示三类三角形之间的关系;能判断一个三角形是什么三角形,并根据要求围成或画出相应的三角形。
2.使学生经历把三角形分类的过程,体会各类三角形的特点,进一步感受分类思想,积累数学学习的经验,发展观察、比较、综合和抽象、概况等思维能力,进一步发展空间观念。
3.使学生能主动参与分类、归纳等学习活动,培养探究意识,感受数学的科学性,感受学习数学的积极性。
三、说教学重、难点教学重点:认识三角形的分类与结果。
教学难点:把三角形按角正确分类。
四、说教法与学法教法：创设情景、积极引导、主动参与、激励评价。
学法：观察分析、探索思考、分组交流、独立反思。
五、说教学过程(一)复习旧知,引入新课1.课件出示下面三个角:锐角、直角和钝角。
你还记得它们的名字吗?问:你们是用什么方法判断出它们各是什么角的?2.导入。
提问:现在,谁会变魔术,能把这三个角变成三个三角形?揭题:我们已经学习了角的分类,那么三角形又可以怎样进行分类呢?这节课,我们就一起来学习三角形分类的知识吧。
(板书课题)(二)合作交流，探索分类1.检查预习导学。
2.探究三角形的分类(1)师:按三角形内角的情况,你们觉得可以把这些三角形分成几类呢?请同学们四人小组内交流讨论,完成分类。
(2)交流汇报小结:三角形按角分,可以分成哪几类?什么是锐角三角形;什么是是直角三角形;什么是钝角三角形。
人教版小学数学四年级下册说课稿《三角形的分类》说课稿一、教材解读：1、教材的内容：人教版实验教材四年级下册第五单元第三课时2、教材简析：“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。
学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。
3、教学目标：（1）通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征，学会按一定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。
（2）经历观察与探索的过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
4、教学重点：学会给三角形分类。
5、教学难点：找出三角形角与边的特征。
6、教学准备：多媒体课件，各种不同的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干二、教学设想“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。
以活动促学习是本节的教学定位。
通过情景创设，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。
通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。
三、教法与学法教法：创设情景——为自主探究搭建平台；积极引导——为有效学习指明方向；主动参与——为合作交流营造氛围；激励评价——为主动学习鼓励加油。
学法：观察分析——在情景中提出问题；探索思考——在操作中解决问题；分组交流——在探索中理解问题；独立反思——在总结中内化问题。
四、教学流程1、情景导入。
问：你能按一定标准给教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往。
小学四年级数学下册《三角形的分类》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！我是XXX，今天我要说课的内容是小学四年级数学下册《三角形的分类》。
在这堂课中，我们将引导学生通过观察、比较和实验操作，对三角形进行分类，进一步巩固和深化学生对三角形的认识。
一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三角形按角和边的分类方法，能够正确识别不同类型的三角形。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学方法，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
3.情感态度价值观：让学生感受到数学知识在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣和欲望。
二、教学重难点1.教学重点：掌握三角形按角和边的分类方法，能够准确识别不同类型的三角形。
2.教学难点：理解并掌握各种类型三角形的特征和性质，以及它们之间的内在联系。
三、教学方法与手段1.教学方法：讲解法、演示法、探究法和合作学习法相结合。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具辅助教学，增强学生的直观感知和操作能力。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，我将引导学生回忆上节课所学内容，包括三角形的定义、性质及分类标准。
通过复习，让学生对三角形有更深入的了解。
之后，我将展示一些生活中的三角形图片，让学生感受到三角形在生活中的应用，进而引入本节课的课题《三角形的分类》。
2. 学习新课（30分钟）接下来，我将组织学生进行小组合作学习，探究三角形的分类方法。
学生可以利用学具中的三角形卡片进行操作，将它们按照不同的标准进行分类。
同时，我会巡视学生的合作学习情况，给予学生必要的指导和帮助。
在这个环节中，我将引导学生从角的特征和边的特征两个角度入手，观察三角形卡片的特点。
学生可以通过观察、比较、分析等方法，初步掌握不同类型的三角形特征。
例如：直角三角形有一个直角和两个锐角；等腰三角形两个底角相等；等边三角形三个角都相等。
之后，我将组织学生进行全班交流分享，汇报小组合作学习成果。
学生可以展示自己小组的分类方法，并阐述理由。
人教版数学四年级下册三角形的分类说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的分类说课第【1】篇〗说教学目标及重难点目标：1. 会根据三角形的角、边的特点给三角形分类；认识各种三角形。
2. 通过观察、比较、操作等活动，让学生通过学习掌握它们的特征，并能辨认和区别，发展空间观念。
3. 让学生在操作的过程中体验数学的一般思想，初步感悟分类的数学思想。
重点：按照一定的标准，发现和认识各类三角形的特征，并能辨认和区别。
难点：能根据三角形的特征去判断属于哪一类三角形。
说教学过程一、交流引入你会分类吗？给我们班同学分分类？可以怎么分？我分的对吗？你有什么建议？你觉得可以怎么改？小结：分类的时候，我们需要先观察事物的特点，然后按照同一标准，做到不重复不遗漏。
才是好的分类。
二、新授今天这节数学课，我们继续来研究分类。
你知道我们要给谁分类吗？（三角形）板书：三角形的分类很会观察！三角形是个大家庭。
为了方便研究，我们先来看这8个不同的三角形。
这些三角形有什么共同的特点？三角形的特点就在它的角和边上那么他们的角和边都长得一样吗（停顿）看这些三角形，有没有不同的特点呢？想一想可以怎么分类？接下来我们同桌合作来分类。
请看活动要求：谁能帮老师读一读活动要求。
1. 看一看，这些三角形的特点2. 分一分，先确定标准，再同桌合作3. 说一说，你是怎么分的，并记录（同桌合作，完成学习单。
三角形分类的探究）按什么标准分，小组内交流分几类；把哪几号分为一类，说一说每一类三角形的特点，并给每一类三角形起一个名字。
用角的名称命名，给他取个名字叫什么角。
（上来汇报）我分的对吗？你有什么建议？按有没有直角为标准分类，3、5、7有直角的分为一类。
1、2、4、6、8没有直角的一类。
追问：按什么标准分？分成几类？分完了？按角分能不能分成三类，3、5、7有一个直角2个锐角的一类，2、8有一个钝角，2个锐角的一类，1、4、6有3个锐角的一类。
追问：按什么标准分？分成几类？分完了？给每一类三角形起一个名字，按角分是按角的名称分。
人教版数学四下第五单元《三角形的分类》说课稿一. 教材分析《三角形的分类》是人教版数学四年级下册第五单元中的一课。
本节课的主要内容是让学生掌握三角形的分类方法，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并能灵活运用分类方法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识各种三角形的特征，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
他们具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察和操作发现图形的特征。
但是，对于三角形分类的方法和应用，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作和思考，自主掌握三角形的分类方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并能灵活运用分类方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够发现三角形的分类方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并能灵活运用分类方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，发现三角形的分类方法，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识各种三角形的特征。
2.观察法：让学生观察各种三角形的图形，发现它们的共同特征和不同之处。
3.操作法：让学生动手操作，通过实际操作发现三角形的分类方法。
4.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示三角形在实际生活中的应用，引导学生关注三角形的分类。
2.探究三角形分类的方法：让学生观察各种三角形的图形，发现它们的共同特征和不同之处。
《三角形的分类》说课稿一、说教材内容《三角形的分类》是人教版四年级下册第五单元的教学内容。
本课是在学生初步认识角的分类以及三角形的特征的基础上进行教学的，首先按照角的不同对三角形进行分类，然后介绍了等腰三角形和等边三角形（正三角形）边、角的特征及其关系。
二、说教学目标1、使学生学会按照角的不同把三角形分成三类，理解掌握等腰三角形和等边三角形边与角的特征及其关系。
2、激励学生动手操作、观察、猜测、推理、想象，发展学生的空间观念，培养学生的观察、分析、比较、综合、抽象和概括能力。
3、让学生感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生的探究意识、创新意识和合作能力。
三、说教材的重点和难点教学重点是：通过观察、讨论，让学生探究发现三角形的不同分类方法，从而进一步掌握三角形的特征。
教学难点是：通过实践操作，让学生理解掌握等腰三角形和等边三角形的基本特征及其关系。
四、说教学理念1、波利亚说：“学习任何知识的最佳途经都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和内在联系”。
学生的学习过程是一个主动建构知识的过程，教师要激活学生先前的知识经验，创设具体情境，让学生在经历、体验、探索中真正感悟。
2、体现学生的主体作用，把握好教师的主导地位，让学生在活动中体验，在体验中学习、在学习中感悟。
3、突出体现教学的16字原则：主体探究、创境激趣、合作互动、创新发展。
五、说教法1、运用操作法，确定每个三角形的三个内角各是什么角。
2、通过比较法，得出各个三角形的异同。
3、采用探究法，找出等腰三角形和等边三角形的联系。
4、通过游戏与练习内化新知。
六、说学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为体现这一新课标理念，本课教学，通过学生自学课本、动手操作、观察、比较、讨论等活动，充分调动学生多种感官的参与，让学生自己去发现新知、建构新知，从而激发学生自主学习的兴趣。
七、说教学程序（一）复习铺垫，揭示课题多媒体出示五种大小不同的角，让学生说一说它们各是什么角？（锐角、直角、钝角、平角、周角），目的是激活学生已有的知识经验，引发迁移转化的思想。
然后把锐角、直角、钝角各用一条线段围住，就分别成为一个三角形，提出：我们已经学习了角的分类的知识，今天我们要学习“三角形的分类”，从而揭示课题。
（二）实践操作，探索新知1、用操作法教三角形按角分类。
学生拿出准备好的学具，按照下面方法操作：（1）量一量：每个三角形的内角各是多少度，确定是什么角。
（2）比一比：每个三角形的三个内角有什么相同和不同点？使学生明白：每个三角形都至少有两个锐角，另外还有一个角分别是锐角、直角或钝角。
（3）分一分：根据这一特点把三角形分成三类。
（4）猜一猜：用一张纸遮住三角形的两个角，只露出一个角：直角、钝角、锐角，让学生判断被遮住的三角形是什么三角形？2、用探究发现法教等腰三角形和等边三角形。
（1）折一折：让学生拿出课前准备好的其中一个三角形，对折后，学生看出两条边正好重合了，从而发现这个三角形有两条边相等，两个角也相等；用同样的方法让学生去发现等边三角形的特征。
（2）说一说：等腰三角形和等边三角形的定义、各部分名称以及边与角的特征及其关系。
通过对比，使学生明白等边三角形是特殊的等腰三角形。
（三）练习反馈，巩固深化1、出示一组三角形，让学生按角的不同说出它们各是哪一类三角形。
2、出示一组判断题，巩固学生对等腰三角形和等边三角形的认识。
（四）课堂小结本节课我们学习了什么？你有什么收获？八、说板书设计1、通过角的迁移，揭示课题，板书《三角形的分类》。
2、让学生动手量一量、比一比、分一分之后，板书“按角分类”。
3、利用探究法，在学生折一折之后，发现等腰三角形和等边三角形边、角的特征，即板书“边和角的特征”。
三角形的分类按角分类：锐角三角形直角三角形钝角三角形两条边相等，两个底角相等，即等腰三角形。
三角形边和角的特征：三条边都相等，三个角都相等，即等边三角形。
九、说教学反思《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣，培养探索精神。
2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形？等等，以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。
也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。
所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。
4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
《三角形的分类》说课稿各位领导，各位老师，大家好：我今天说课的内容是小学数学（人教版）四年级下册63-64页第五单元：三角形的分类。
一、说教材及学情首先我说说对这部分教材的分析和理解。
“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。
学生们在这一课之前已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形。
学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
学好这部分内容，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。
二、说教学目标根据以上的分析和理解，我为本课制定了三点教学目标①通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。
②培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
三、教学重、难点的确定所以我认为，本课教学重点是让学生能按角和边的特征给三角形分类。
教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。
四、教学准备需要准备多媒体课件、三角板、量角器，直尺、装有不同三角形的学具盒若干个等。
五、说教法、学法在教法、学法方面，我是根据新课程教材特点和学生的实际情况，以直观教学为主运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。
由三角形的认识，引出课题“三角形的分类”。
接着引导学生主动探索，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。
最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的空间观念和抽象概括能力。
六、说教学过程下面我对三角形的分类这节课的教学过程进行仔细的分析：首先，我创设情境，提出问题：让学生按一定的标准给教室里现有的人进行分类。
（板书：分类）学情预设：这是因为学生对分类已有一定的知识基础，马上会按性别分为男生和女生（这儿可能会有疑惑老师归哪一类）。
有了这个情节做铺垫学生很容易又发现一种分法，按不同的身份分可以分成老师和学生。
或者还会出现按年龄、兴趣来分等等。
这样充分利用学生身边的事物，激发学生的求知欲，让学生们感受到生活中处处有数学，同时也为多角度地给三角形分类做好铺垫。
接下来教师用激励性的语气说：刚才我们把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家庭里，你若仔细观察，会发现它们也各不一样。
这样马上就可以把学生带入正题“三角形的分类”。
教师说这段话的同时，大屏幕显示一艘由各种三角形组成的小船。
并揭示课题：三角形的分类。
今天我们具体研究的是三角形的分类。
设计意图：在“分类”两个字前添上“三角形的”，为的是明确新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性，并引起学生的注意，引发思考。
老师要求学生仔细观察这些三角形，每个三角形的角一样吗？边一样吗？请具体说说。
教师可以引导学生观察每个三角形中边、角的特点。
学情预设：学生很快会发现：有的三角形有一个直角，有的三角形有一个钝角，有的三角形三个都是锐角；有的三角形三边明显不一样长，有的三角形三条边长度一样，有的三角形是两条边长度一样。
这时老师可以肯定学生认真仔细观察结果，并问学生打算怎样对这些三角形进行分类。
设计意图：因为前面学生已经初步感知到三角形边、角的特点，所以会想到按角的种类给它们分类或按边的长短给它们分类。
这里的教学，由扶到放，明确标准，为下一步的探究指明方向，同时也使合作学习更为有效。
1、分组探究，获取新知。
要求学生按小组合作的方式，利用老师提供的三角形，选择一种分类标准，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分分类并尝试给它们起名字。
比一比，看哪个小组最先完成。
设计意图：设计这样具有挑战性的学习内容，让学生的认知发生冲突，以激发学生强烈的探究欲望。
由学生自主选择分类标准，给三角形分类，为学生提供了更多探究空间，保证了实验结果的代表性和普遍性，而采用比赛的形式，促使学生考虑要合理分工，团体合作，从而提高学习效率。
老师在这环节中要参与到学生们的讨论当中。
对学生可能出现的各种天马行空的分类标准和给三角形起的名字给予表扬，支持学生的创新精神。
2、展示成果，揭示规律。
通过小组讨论、交流，教师给以适当的引导。
提问各个小组的研究成果，抽取有代表性的小组（按角分和按边分）到展示台把桌上摆的情况完整地、条理地再现，便于不同层次的学生进一步理解。
然后让学生打开书本，看看书本是如何给这些三角形分类的，起了什么名字。
同时利用多媒体课件展示，巩固这部分的内容。
特别是最后要加强对各种三角形的特征的概括。
设计意图：利用多媒体直观地把学生桌上摆的情况完整地、条理地再现，便于不同层次的学生进一步理解，也便于没有按角进行分类学生的学习，当然也便于没有按边进行分类学生的学习。
培养学生分析问题和解决问题的能力，同时突破了难点。
通过两种分类情况的对比分析，等腰三角形、等边三角形中角的特征以及两种三角形的关系等问题都迎刃而解，同时调动了学生学习积极性，培养了学生质疑问难的能力，使学生体验到成功的喜悦和探索知识的乐趣。
