卜算子咏梅教育教学设计

《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。

1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。

1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。

2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。

2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。

3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。

3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。

3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。

卜算子·咏梅教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和意象。

（3）分析诗词的结构和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗词中的意象，培养学生的历史文化素养。

（3）通过模仿创作，提高学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，培养学生的审美情趣。

（2）理解诗人的思想感情，培养学生的人文关怀。

（3）激发学生对传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗词的朗读和背诵。

2. 诗词中的关键词语和意象的理解。

3. 诗词的结构和修辞手法的分析。

三、教学难点1. 诗词中蕴含的深刻思想和感情。

2. 诗词的创意模仿创作。

四、教学准备1. 教师准备《卜算子·咏梅》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗词的《咏梅》，激发学生对诗词内容的兴趣。

2. 诗词学习：（1）教师出示《卜算子·咏梅》的原文，学生自读。

（2）教师带领学生朗读诗词，注意朗读的节奏和情感。

（3）学生讨论并分享对诗词的理解和感受。

3. 诗句解析：（1）教师引导学生关注诗词中的关键词语和意象，如“卜算子”、“咏梅”、“寒雪”、“清香”等。

（2）学生通过查阅资料或分享自己的知识，对关键词语和意象进行解释和补充。

4. 结构分析：（1）教师引导学生分析诗词的结构，如首句、次句、第三句和末句的特点和关系。

（2）学生通过分析，理解诗词的结构和韵律美。

5. 修辞手法鉴赏：（1）教师引导学生关注诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生通过例句和讨论，理解修辞手法的运用和效果。

（2）学生进行创意模仿创作，尝试自己创作一首以“咏梅”为主题的诗词。

7. 课堂小结：8. 作业布置：学生背诵《卜算子·咏梅》，并准备下一节课的相关内容。

卜算子咏梅教案设计一、教学目标1.了解《卜算子咏梅》的作者、背景和创作意图。

2.理解诗歌中表达的情感和意境。

3.培养学生的欣赏能力，使其能够体味和感受诗歌的美。

4.培养学生的表达能力，能够通过语言表达自己的情感和感受。

二、教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频等媒介展示梅花的美丽形态，引导学生进入主题，激发对梅花的兴趣。

2.导入诗歌背景（10分钟）介绍唐代诗人王之涣及其代表作《登鹳雀楼》等诗歌，为学生创造了解《卜算子咏梅》的背景。

3.新课讲述（20分钟）a.作品介绍学生在老师的讲解下了解《卜算子咏梅》的作者、写作背景、创作意图等，包括王之涣写诗的动机以及对梅花的情感表达。

b.诗歌分析针对诗歌的结构、韵律以及内容进行详细分析，帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。

可通过解读诗句、比喻等手段引导学生品味其中的美。

4.课堂讨论（15分钟）组织学生进行诗歌鉴赏和讨论，引导学生从情感、意境和表达方式等方面对诗歌进行分析和解读，培养学生的欣赏能力。

5.分组朗读（10分钟）将学生分成小组，每组分别朗读一段诗歌，鼓励学生在表达时注意语调、节奏和情感的把握。

6.个人创作（20分钟）鼓励学生结合自身感受和想象，写一首关于梅花的诗歌。

可以提供一些诗句或情感关键词作为参考，同时给予学生一定的创作空间。

7.展示交流（10分钟）要求学生将自己的作品朗读给全班听，并请几名学生分享自己的创作经历和感受，引导全班进行评论和交流。

8.作业布置（5分钟）要求学生将自己的诗歌作品整理完善，并准备下次课的演讲稿。

三、教学资源1.图片或视频素材展示梅花的美丽。

2.诗歌《卜算子咏梅》的课文和讲解材料。

3.复印和分发诗歌分析的教材资料。

4.小组朗读时可能需要的话筒或扩音设备。

四、教学评价1.课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度、发言次数以及表达的质量。

2.诗歌创作评价：对学生的诗歌创作进行综合评估，包括表达的情感、形式的整齐度和语言的准确性。

《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。

谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。

这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。

每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。

教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌的语言和形象，提高学生的文学分析能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的毅力和坚韧精神。

（2）理解作者对梅花的赞美，培养学生的崇高品质和对美好事物的追求。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 诗歌结构和韵律特点的分析。

三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解。

2. 诗歌表达技巧的分析。

四、教学准备1. 教师准备诗歌的文本和相关的注释资料。

2. 准备诗歌的朗读和背诵的音频材料。

1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。

（2）引导学生关注诗歌的题目《咏梅》，引发学生对梅花的好奇心。

2. 诗歌朗读和背诵：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。

（2）教师示范背诵，学生跟随模仿。

3. 诗歌内容分析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，解释其含义。

（2）学生讨论并分享自己对诗歌内容的理解和感受。

4. 诗歌结构分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，包括开头、发展和结尾。

（2）学生通过分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感变化。

5. 诗歌韵律特点分析：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。

（2）学生提出自己对诗歌的疑问或拓展思考，教师给予解答和引导。

7. 作业布置：（1）要求学生背诵诗歌。

（2）要求学生写一篇关于《卜算子·咏梅》的读后感。

8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。

1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学准备1. 教师课件。

2. 学生课文。

3. 参考资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）引导学生关注本节课的学习目标。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌大意。

（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生僻词语的问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。

（2）学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。

5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌所表达的作者情感。

（2）学生分享自己的感受和体会。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置（1）背诵并默写《卜算子·咏梅》。

（2）写一篇关于《卜算子·咏梅》的赏析文章。

8. 板书设计《卜算子·咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

六、教学拓展1. 对比欣赏其他咏梅诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》、杜甫的《梅花》等，分析各自的艺术特色和表达的情感。

2. 邀请学生分享自己了解的关于梅花的传统文化知识，如梅花在寓意、绘画、书法等方面的应用。

《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。

2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。

教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。

2.资料收集。

教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。

就是课文附的这一首。

请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。

2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。

有不懂之处，教师稍作指点。

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。

一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。

郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。

同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

卜算子咏梅教学设计•相关推荐卜算子咏梅教学设计（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的卜算子咏梅教学设计，希望对大家有所帮助。

卜算子咏梅教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。

这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏：表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。

《卜算子·咏梅》语文教案《卜算子·咏梅》语文教案3篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《卜算子·咏梅》语文教案，希望能够帮助到大家。

《卜算子·咏梅》语文教案1一、教学目标：知识能力：1、让学生了解两首词的主要内容。

2、能有感情地朗读者两首词。

情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

3、写出赞美自然界景物的文字。

二、过程方法：1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。

2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。

3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。

三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。

四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。

（梅花是我国的名花之一。

她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。

3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。

（二）读一读1、初读感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。

（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）（3）指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。

《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和意象。

（3）分析诗歌的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚韧，培养学生的爱国情怀。

（2）学会在生活中积极面对困难，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和意象的理解。

3. 诗歌结构和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。

2. 诗歌意境的把握。

3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、注释、译文、相关图片等。

2. 准备诗歌的朗读音频。

3. 准备相关背景资料，如作者简介、时代背景等。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌朗读音频，引导学生跟读。

（2）简要介绍诗歌的背景和作者。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和意象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌的结构，分析首句、尾句、转折句等的作用。

（2）解析诗歌的艺术特色，如对比、象征、拟人等手法。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。

（2）分享自己的感受，体会诗歌所表达的情感。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵。

7. 课后作业（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。

8. 教学反思根据学生的学习情况，对教学进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨其他诗人创作的咏梅诗，如陆游的《卜算子·咏梅》、毛泽东的《卜算子·咏梅》等，分析各篇诗歌的异同点。

卜算子·咏梅的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。

（3）了解诗人陆游的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的爱国情怀。

（2）学会面对困难和挫折，坚定信念，勇往直前。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。

难点：（1）诗中寓意和意象的理解。

（2）诗歌结构和表现手法的分析。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卜算子·咏梅》的教学内容，了解陆游的生平和创作背景。

（2）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。

（2）查阅陆游的生平和创作背景，准备课堂分享。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游的生平和创作背景。

（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生分享对诗中意象和寓意的理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。

4. 教师讲解：（1）针对学生的理解难点，进行讲解和分析。

（2）结合诗人的生活背景，解读诗中的寓意和情感。

5. 课堂练习：（1）让学生运用诗中的意象，创作一首小诗。

（2）选取优秀作品进行分享和点评。

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗中的寓意和意象，引导学生学会面对困难和挫折，坚定信念。

五、课后作业：1. 背诵《卜算子·咏梅》。

2. 深入研究陆游的其他作品，了解其文学成就。

陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和表达手法，分析诗歌的主题思想。

（3）了解陆游的生平和创作背景，理解诗人的情感寄托。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和表达手法。

（2）通过对比分析，了解咏梅诗的不同风格和特点。

（3）通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的审美情趣。

（2）理解诗人在困境中保持坚定信念的精神，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。

（2）诗歌的主题思想和表达手法。

（3）诗人的生平背景和创作特点。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征意义的理解。

（2）诗歌的韵律和节奏的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉陆游的生平背景和创作特点。

（2）收集相关的咏梅诗歌，进行对比分析。

（3）准备诗歌的字词释义和翻译。

2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。

（2）搜集有关梅花的图片或资料，了解梅花的特点。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特点。

（2）简介陆游的生平背景和创作特点。

2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

（2）教师引导学生注意诗歌中的意象和表达手法。

3. 讲解诗歌（1）解释诗歌中的生僻字词。

（2）分析诗歌的主题思想和表达手法。

（3）对比分析其他咏梅诗歌，了解不同诗人的创作风格。

4. 品读诗歌（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

（2）教师选取代表性的讨论成果进行点评和指导。

五、作业布置1. 背诵《卜算子·咏梅》。

2. 写一篇关于梅花的短文，可以是对诗中意象的描绘，也可以是对诗人情感的体会。

3. 搜集其他咏梅诗歌，进行对比分析，了解不同诗人的创作风格。

卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。

通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。

一、教学内容《卜算子·咏梅》作者：毛泽东二、教学目标1、语言能力：1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；3）提高学生的朗读和表达能力。

2、文学素养：1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

三、教学重难点1、掌握本首诗的意义和语言特点；2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。

四、教学方法1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。

2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。

五、教学过程Part 1：导入环节1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。

2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？Part 2：分析和解读1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。

2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。

3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。

Part 3：欣赏和赏析1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。

2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：窈窕淑女、君子好逑。

——《诗经·国风·召南·草》兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。

——张学良Part 4：演绎和表现1.学生分组朗读本首诗歌，场面有序，声音宏亮，注意节奏和语调。

卜算子·咏梅教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。

（3）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的基本特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚韧，培养爱国情怀。

（2）树立正确的人生观和价值观，勇于面对困难和挑战。

（3）弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。

难点：（1）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的基本特点。

（2）运用诗词创作技巧，进行创意写作。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。

（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（3）提问：同学们听说过咏梅诗吗？它们通常描绘梅花怎样的形象？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受诗词的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗中的梅花是如何展现傲骨和坚韧的？（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生想象诗中的景象，体会诗人的情感。

（2）让学生谈谈自己如何面对困难和挑战。

5. 欣赏与创作（1）让学生欣赏其他咏梅诗，体会不同诗人对梅花的描绘。

（2）组织学生进行诗词创作，尝试运用咏梅主题。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表现力。

2. 作业完成情况：检查学生作业中对于《卜算子·咏梅》的理解和诗词创作的质量。

3. 情感态度：了解学生在面对困难和挑战时的心态和应对策略。

五、教学资源1. 文本资源：《卜算子·咏梅》原文及注释。

【篇一】卜算子,咏梅教学设计卜算子咏梅教学设计教学设计【篇二】卜算子,咏梅教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计教学内容：《卜算子·咏梅》是六年级《日有所诵》的篇目。

这是陆游的一篇托物言志的佳作。

词中梅花无疑是陆游自己处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭受打击后的凄凉与无奈。

教学时，应注重通过品评诵读感受词的意境与诗人的内心情感。

教学目标：1、打破传统的串讲词句的教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2、领会诗歌的意境，感悟作者在词中赋予梅花的品格和精神，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。

3、激发学生对古诗词的喜爱之情，产生阅读兴趣。

教学重难点：感悟梅花的品格和精神，体会作者的思想感情，能根据诗词的情感基调有感情地诵读。

设计理念：古诗是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。

培根说：“读诗使人灵秀”。

在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。

学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。

教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。

课堂上，我引导学生通过自读感悟、交流讨论、诵读品味等方式体会诗词的意境，在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。

《卜算子·咏梅》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《卜算子·咏梅》的内容。

2. 能够分析并描述诗词中的意象和意境。

3. 能够解读并分析诗词中的修辞手法。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 利用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗词内容。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

2. 引导学生感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《卜算子·咏梅》的诗意和意境。

2. 诗词中的修辞手法和语言特色。

2.2 教学难点1. 诗词中较为生僻的字词和句子的理解。

2. 分析诗词中的修辞手法和意象。

第三章：教学准备3.1 教具准备1. 《卜算子·咏梅》的全文打印稿。

2. 与诗词内容相关的图片或音乐。

3.2 课前准备1. 教师提前阅读并研究《卜算子·咏梅》的背景和内容。

2. 准备与诗词相关的讨论问题和作业题目。

第四章：教学过程4.1 导入1. 利用图片或音乐，引起学生对《卜算子·咏梅》的兴趣。

2. 简要介绍诗词的背景和作者。

4.2 朗读与理解1. 学生朗读诗词，感受语言的韵律和节奏。

2. 教师引导学生理解诗词的基本内容和意义。

4.3 分析与讨论1. 教师提出讨论问题，引导学生深入分析诗词的意象和意境。

2. 学生通过讨论，分享自己的理解和感悟。

4.4 修辞手法解析1. 教师引导学生分析诗词中的修辞手法。

2. 学生通过分析，理解修辞手法的运用和效果。

4.5 总结与作业1. 教师对本节课的内容进行总结。

2. 布置相关的作业，巩固所学内容。

第五章：教学反思5.1 教学效果1. 学生对《卜算子·咏梅》的理解和欣赏能力是否有所提高。

2. 学生对古典诗词的兴趣和热爱是否有所增强。

5.2 改进措施1. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法。

2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。

推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。

卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。

重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。

3、听读录音，听出自己的感悟。

疏通词的大意，疑难问题做出标记。

合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。

2、齐读这首词。

四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。

毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。

陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。

坚持主张抗金。

但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。

都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。

诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。

对比同一事物不同的人。

今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。

就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。

《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解词中的生僻字词，解释重点词语的意思。

（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解咏物词的特点。

（2）以小组合作的方式，探讨词中的意象和意境。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解词中的意象和意境。

（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。

2. 教学难点：（1）词中生僻字词的解释。

（2）对词人情感的理解与把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。

（2）相关资料和图片。

（3）PPT课件。

2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。

（2）准备笔记本，记录重点内容。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受词的美妙。

（2）引导学生关注词的题目《卜算子·咏梅》，提问：“咏梅”的意思是什么？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。

（2）让学生圈出生僻字词，查找字典解释。

3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分析词中的意象和意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）让学生感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。

（2）引导学生联系生活，谈谈自己对自然和生命的态度。

五、课后作业1. 熟读并背诵《卜算子·咏梅》。

2. 写一篇短文，阐述自己对梅花精神的理解。

3. 推荐一首咏物词，下节课进行分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵、短文写作和推荐咏物词等，评价学生的学习效果和理解程度。