2019-2020学年八年级语文上册 名著导读《骆驼祥子》教案1 (新版)新人教版.doc

名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。

2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。

二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。

2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。

三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。

2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。

四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。

2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。

3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。

五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。

2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。

第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。

2. 引导学生分析小说的结构特点。

二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。

2. 分析小说的结构特点。

三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。

2. 引导法：引导学生分析人物关系。

四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。

2. 分析小说的结构特点。

3. 引导学生关注人物之间的关系。

五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。

2. 分析小说的人物关系。

第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。

2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。

二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。

2. 探讨人物性格特点。

三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。

2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。

四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。

2. 探讨人物性格特点。

3. 引导学生关注人物的心理变化。

五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。

2. 分析人物性格特点。

第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。

2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。

名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。

名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。

2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。

二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。

2、作品的主题。

三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。

2、让学生积极主动参与教学过程。

3、激发学生求知欲，培养创新精神。

四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。

批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。

各学习小组成员之间做好督促检查工作。

（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。

（三）明确学习内容。

（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。

2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。

（1）小组成员交流。

（2）全班交流，互相补充。

（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。

3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。

4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。

（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。

名著导读课《骆驼祥子》教案一、教案背景《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作品之一。

通过描述祥子这个骆驼似的小人物，展现了上世纪20年代北京社会底层人民的生活状态和社会冷酷无情的一面。

本教案旨在引导学生深入了解小说的背景、主要人物、情节发展以及思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

二、教学目标1. 了解《骆驼祥子》的创作背景和作者老舍的生平；2. 掌握小说的基本情节和主要人物；3. 分析小说中的社会冷酷现象以及对人性的揭示；4. 学会提取小说中的经典语句，并进行思辨分析；5. 引导学生通过阅读小说反思社会现实，培养对社会问题的关注和思考能力。

三、教学内容与方法1. 创作背景与作者介绍- 通过PPT展示的方式，介绍《骆驼祥子》的创作背景，以及作者老舍的生平和文学成就。

- 引导学生回答一些问题，让学生产生对小说的兴趣和好奇心。

2. 情节与人物介绍- 通过教师讲解和分组讨论的方式，导读小说的基本情节和主要人物。

- 引导学生思考各个人物的性格特点，以及他们在故事中的作用和影响。

3. 社会现象与人性思考- 调查和讨论小说中揭示的社会冷酷现象，如剥削、贫困等。

- 引导学生思考人性的光明和黑暗，对小说中的人物行为进行思辨和评价。

4. 经典语句分析- 提取小说中的经典语句，让学生用自己的话解读其中的意义。

- 引导学生分析语句背后所蕴含的思想和价值观。

5. 社会问题思考- 分组进行讨论，引导学生思考小说中所反映的社会问题，如贫富差距、人性扭曲等。

- 激发学生对社会问题的关注和思考，培养批判性思维能力。

四、教学评价1. 课堂讨论和回答问题的质量和深度；2. 学生对小说情节和人物的准确性理解；3. 学生对小说中社会问题和人性思考的分析能力；4. 学生对经典语句思辨分析的准确与独到性；5. 学生对社会问题思考的参与度和展示能力。

五、教学资源准备1. 《骆驼祥子》电子版或纸质版；2. PPT演示文稿，包括作者介绍、小说背景和情节介绍；3. 讨论题和活动设计。

名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。

2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。

3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。

一、导入新课1．什么是圈点圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。

圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。

下面常用的圈点勾画符号简表，可供参考(圈点符号可依据自己的习惯和爱好设定)：名称符号 用法说明 标序符号①、②、③…… 1、2、3…… 一、二、三…… 句子序号 自然段序号 结构段序号 注释符号【 】 需要注音或注释的字、词 段落符号段与段之间标画 层次符号︳ 段内分层次时用 要点符号中心句、关键句、论点句 要点符号…… 重要、精彩的词语 要点符号—— 有欣赏价值的佳句 要点符号 ？ 表示不解或有异义的地方2.什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表现手法加简评等等。

批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者对作品内容的消化、吸收、转化和运用的过程。

批注分类：“眉批”——批在书头上；“旁批”——批在字、词、句的旁边，书页右侧；“夹批”——批在字行的中间；“尾批”——批在一段或全文之后。

二、走近作者老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。

代表作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。

三、作品主要情节梳理1．一流车夫：祥子十八岁带着一身力气与诚实从乡下来到北平，成了当时一流的人力车夫。

他立志要买一辆属于自己的车。

2．祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。

他马上用其中96块钱买上了自己的新车。

(一起)3．丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。

名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。

掌握小说的人物设定、故事背景和主要情节。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。

小说背景：民国时期的北京，社会底层人民的生活困境。

人物关系：祥子、虎妞、曹先生、刘四爷等主要人物的关系和冲突。

1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

教师讲解与学生自主阅读相结合，提高学生的理解能力。

第二章：人物分析2.1 祥子祥子的性格特点：坚韧、自尊、正直、善良。

祥子的梦想：拥有一辆自己的车。

祥子的人生经历：从农村来到城市，经历了艰辛的奋斗和现实的打击。

2.2 虎妞虎妞的性格特点：泼辣、自私、心机重。

虎妞与祥子的关系：起初是主仆，后来发展成复杂的感情纠葛。

虎妞对祥子命运的影响：既有推动作用，也有阻碍作用。

2.3 其他人物曹先生：祥子的朋友，善良、有正义感，对祥子有一定影响。

刘四爷：祥子的雇主，残忍、自私，代表了当时社会的剥削阶级。

第三章：情节梳理3.1 祥子来城市祥子从农村来到城市，立志成为一名拉车夫。

祥子结识了虎妞，开始了他们之间复杂的关系。

3.2 祥子的奋斗祥子辛勤工作，积攒了一部分钱，买了辆车。

祥子和虎妞的生活陷入困境，虎妞决定卖掉车来解决经济问题。

3.3 祥子的奋斗祥子失去了车，但他并没有放弃，开始努力工作。

祥子结识了曹先生，得到了一些帮助和启发。

第四章：主题探讨4.1 社会底层人民的命运通过祥子的经历，探讨民国时期社会底层人民的命运和困境。

分析社会环境对个人命运的影响，以及个人奋斗的意义。

4.2 人性的善与恶通过虎妞和刘四爷等人物，探讨人性的善与恶。

分析小说中人物之间的关系，以及他们在社会环境中的选择和行为。

第五章：阅读与思考5.1 思考题祥子的梦想最终为什么没有实现？这是否反映了当时社会的现实？虎妞对祥子的影响是什么？她是否起到了推动作用？在小说中，祥子与曹先生的关系有何意义？他们之间的友谊对你有何启示？5.2 阅读作业阅读《骆驼祥子》的相关评论或研究文章，加深对小说的理解。

《骆驼祥子》《骆驼祥子》等。

在抗战的八年中，他创作了《残雾》等剧本，并写了长篇小说《火葬》“四人帮”的摧残与陷害，含冤屈死。

老舍一生为我国新文学事业做出了不可磨灭的巨大贡献。

旧社会（这里可以提前布置给学生，上网查阅有关资料；展示学生学习成果，课件或文字均可。

）（四）小说阅读指导1、关于开头的鉴赏。

“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。

”（交待书名和人物关系；祥子的最初定位（高等车夫）；“他仿佛就是在地狱里也能做个好鬼似的”（歌颂祥子的纯朴、勤劳）；写对梦想的憧憬（为后文梦想破灭埋伏笔）；买车后要拉的第一个客人绝不能是女的（？）……总之，要仔细阅读第一段。

（《骆驼祥子》东北师大出版社，下同）2、人物描写。

初步感受人物形象，能结合具体语段作简要分析。

《骆驼祥子》p3-p4：“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去；二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。

看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰①（注释：①〔杀进腰〕把腰部勒得细一些。

）去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。

” “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿②（注释：②〔一边儿〕即同样的。

）粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

名著导读《骆驼祥子》教案教学目标1,了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。

2.学习运用圈点与批注的阅读方法。

3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学牛.对社会、人牛•的深入思考。

教学课时2课时第1课时课时目标1.了解小说的作拧和主要内容。

2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。

教学过程一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。

老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而n是享有世界声誉的著名作家。

除了散文，他也创作了很多优秀的小说。

今天，就让我们一起走进他的长篇小说£骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。

（板书文超）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴烟，更好地进入本课的学习。

二、篁体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本也现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。

（生先小姐内交流、展示，然后小组代表在全球展示，师指导）可悲，是祥子再欢的人，但曲给人们的只有深深的同情和无限的思考.3 .关于内容。

初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就•起同颐梳理一下祥子的主要经历：日课件出示师小结：经过回顾学习，我们了解了4骆鸵祥子》的作者及写作背景、主要人物和主要情节。

小说描写了一个普通人力车夫祥子•:起三落的悲惨一生，反映J'一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。

【设计意图 1.本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作方■景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说《骆驼祥子》的原本情况。

既可以检验学生自主学习的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。

名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。

（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。

（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。

（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。

（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。

（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。

（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。

二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。

（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。

2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。

（2）介绍主要人物形象及其性格特点。

3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。

（2）分析开头部分在小说中的作用。

4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。

（2）分析中间部分对主题思想的阐述。

5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。

（2）分析结尾部分在小说中的意义。

三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。

2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。

4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。

2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。

3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。

4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。

五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。

2. 小说《骆驼祥子》全文。

3. 教学课件和多媒体素材。

4. 学生阅读记录表和讨论记录表。

《骆驼祥子》名著导读教学设计 (一)《骆驼祥子》是中国现代作家老舍的代表作之一，以骆驼祥子的悲惨命运和奋斗精神展现了当时社会底层的生活和人性的复杂性。

作为教材的导读，需要引导学生深入理解小说的主题和内涵，并指导学生进行相关的文本分析和批判性思考。

本文将介绍一些有效的教学设计方法，以便提高学生的阅读和理解能力。

一、导读的目的和意义1. 引导学生了解小说的背景和主题，理解小说人物的性格和命运，思考文本与社会之间的关系。

2. 指导学生掌握文学批评的方法，提高文本分析和批判性思考的能力，培养学生的判断力和批判性意识。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生文化素养和人文修养。

二、导读的教学设计1.了解小说的背景和主题介绍小说的作者，对其生平和文学作品进行相关介绍，引导学生理解作者的文学思想和文化背景，以便更好地理解小说。

分析小说的主题，引导学生从人性、命运、社会等多个角度来理解小说。

2. 理解小说人物的性格和命运通过分析小说的人物特点、言行举止、生活环境等方面，帮助学生深入理解小说人物的性格、命运和生活。

比如：如何解释“祥子”这一角色的姓名? 祥字是普通文字中的吉祥之字，而祥子这个人却生活在贫困和奴役之中，这种反差暗示了什么？3. 分析文本与社会关系引导学生在分析小说文本的同时，思考文本与当时社会之间的相关关系。

比如：小说中描写的一些场景以及祥子的命运在当时的社会背景下是如何产生的？与当时的城乡、阶层、道德等方面的相互关系有何关联？4. 理解文学批评方法教师应参考、引导学生自己分析文本的方法，让他们明白如何运用批评方法来解读小说。

比如：如何从女性主义的角度来关注女性角色的命运？如何从经济学的角度来分析祥子的财富与贫困？如何从文采角度来审视作者的刻画手法？三、导读的教学方法和策略1. 让学生先完成对于小说本身的理解，再将其置于当时的社会和文化背景之中。

2. 强调阅读的交互性和多元感，让学生通过讨论、比较、共享的方式相互交流。

名著导读骆驼祥子教案简介这份名著导读教案主要针对《骆驼祥子》一书进行辅导。

《骆驼祥子》是中国现代文学经典之一，由老舍创作于1933年。

它以描写民间小人物祥子努力摆脱贫困生活的故事为主线，深入探讨了社会阶层固化、个体奋斗与命运的关系等话题。

教学目标1. 了解《骆驼祥子》的背景和作者背景2. 掌握故事的大体情节和主要人物3. 理解小说中的社会现象和思想内涵4. 分析小说的文学特点和艺术价值教学内容1. 背景介绍：介绍《骆驼祥子》创作背景、书名的由来以及作者老舍的生平和创作风格。

2. 故事梗概：概括讲述《骆驼祥子》的故事线索，包括主要事件和转折点，引发学生对小说的兴趣。

3. 人物介绍：重点介绍祥子和其他重要角色的特点和命运，引导学生对人物性格和行为的思考。

4. 社会现象分析：分析小说中描绘的中国社会旧时代的各种现象，如贫富差距、阶级固化、性别问题等，让学生思考社会的变迁和个人的命运。

5. 文学特点探讨：探讨小说中的语言风格、叙事手法和艺术手段，以及如何体现作品的艺术价值。

教学方法1. 讲授和讨论：老师针对每个教学内容进行讲解和引导学生参与讨论，培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。

2. 分组活动：组织学生分小组进行讨论和分享，促进学生之间的合作与互动。

3. 视听材料：引用与《骆驼祥子》相关的音频、视频材料进行展示，增强学生对故事和人物的直观理解。

评估方式1. 口头回答问题：通过提问学生对教学内容的掌握情况，评估他们对《骆驼祥子》的理解和思考。

2. 小组讨论评分：评估学生在小组活动中的参与度和合作程度。

3. 小作文写作：布置相关主题的写作任务，评估学生的语言表达能力和对小说的深入思考。

教学资源- 《骆驼祥子》文本- 相关音频、视频材料- 电子课件和讲义以上是《骆驼祥子》的名著导读教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典作品。

名著导读骆驼祥子教案教案标题：名著导读《骆驼祥子》教案教案目标：1. 通过阅读《骆驼祥子》，学生能够理解小说中所描绘的社会背景和人物形象。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。

教案步骤：引入：1. 在开始导读之前，可以通过引导学生回顾一些与社会背景相关的知识，如中国近代历史、社会阶级等，为学生提供一个背景知识的框架。

阅读活动：2. 将《骆驼祥子》分为若干个章节，每个章节安排一个阅读活动。

3. 在每个章节的开始，引导学生先浏览全文，了解大致情节和人物角色。

4. 学生阅读完每个章节后，可以进行小组讨论，分享他们对故事情节、人物形象的理解和观点。

5. 引导学生分析小说中的主题和意义，让他们思考作者想要传达的信息和价值观。

文学鉴赏：6. 在导读过程中，引导学生关注小说中的语言运用、描写手法等文学元素。

7. 分析小说中的形象描写、对话、比喻等，让学生理解作者的写作意图和表达方式。

8. 引导学生通过对比其他文学作品或现实生活，思考《骆驼祥子》在文学史上的地位和影响。

思辨与批判：9. 在导读过程中，鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导他们进行思辨和批判性思维的训练。

10. 引导学生思考小说中的道德、伦理问题，如骆驼祥子的命运和社会环境的关系。

11. 组织学生进行辩论或写作活动，让他们深入思考和表达自己的观点。

总结：12. 在导读结束时，进行一个总结，让学生回顾整个导读过程，分享他们的收获和感悟。

13. 鼓励学生继续阅读其他名著，培养他们的阅读兴趣和文学素养。

教案评估：14. 可以通过学生的参与度、讨论质量以及书面作业等方式进行评估。

15. 鼓励学生写一篇读后感或综合性的评论，评价《骆驼祥子》对他们的影响和启发。

教案拓展：16. 可以邀请学生参观相关的历史遗址或博物馆，加深他们对小说背景的理解。

17. 组织学生进行小组报告或展示，分享他们对《骆驼祥子》的研究和理解。

通过以上教案步骤，学生将能够全面地理解《骆驼祥子》这部名著，并培养他们的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及思辨与批判性思维能力。

教案名称：初中名著导读微型课《骆驼祥子》课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品背景。

2. 把握小说的主人公祥子的形象特点及其命运。

3. 分析小说中的社会现实和人物命运之间的联系。

4. 培养学生的文学素养和审美能力。

教学重点：1. 祥子形象的分析。

2. 小说社会现实的把握。

教学难点：1. 小说深刻内涵的理解。

2. 学生阅读兴趣的激发。

教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、人物关系等。

2. 学生预习《骆驼祥子》。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。

2. 引导学生关注小说中的社会现实和人物命运。

二、课堂讲解（20分钟）1. 分析祥子形象特点：勤劳、朴实、善良、坚韧，有梦想。

2. 探讨祥子命运的悲惨原因：社会现实、人际关系的冷漠、命运的无常。

3. 引导学生思考小说所反映的社会现实：旧社会的黑暗、人性的扭曲、底层人民的苦难。

三、互动环节（10分钟）1. 学生分享阅读《骆驼祥子》的心得体会。

2. 教师引导学生从小说中的人物、情节、主题等方面进行深入探讨。

四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调《骆驼祥子》所反映的社会现实和人物命运。

2. 鼓励学生阅读更多老舍的作品，提高文学素养。

教学反思：本节课通过引导学生阅读《骆驼祥子》，使学生了解了作者老舍及其作品背景，分析了小说中主人公祥子的形象特点及其命运，探讨了小说所反映的社会现实。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但仍有部分学生在阅读理解方面存在困难，需要在今后的教学中加强阅读指导和思维训练。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

名著导读《骆驼祥子》第1课时【教学目标】1.了解与老舍有关的文学常识。

2.结合老舍的我怎样写《骆驼祥子》，还原故事背景，激发阅读《骆驼祥子》的兴趣。

3.画人物关系图，体会对祥子影响较深的周围人物的形象。

4.学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。

【教学重点】学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。

【教学难点】学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。

【教学过程】一、课程导入教师提问：你知道所给图片是哪本书的哪个情节，作者是谁吗？过渡：《骆驼祥子》的第二章：祥子买上新车才半年，北平街上就流传爆发战争的消息，一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人，结果被军阀队伍抓去当差，车也被抢走。

（祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命。

）骆驼祥子出身贫寒，他的性格可以用“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词来概括，而这本书的作者——老舍也有这种特质。

“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词，正是老舍在他的自传中对自己的评价。

南非小说家库切说：“所有的自传，都是在讲故事：而所有创作都是一种自传。

”祥子的性格，明显有老舍自己的彰子。

设计意图：由图片导入，调动学生注意力，激发学生回忆和思考。

二、整体感知1．作者简介教师提问：“老实”“隐忍”“骄傲”这三个词都是性格特点，为什么老舍会有这样的性格？你们能说说对老舍其人的了解吗？提示：可从作者姓名、身份、生平、代表作等方面来介绍。

学生可以回顾七年级上学期学过的《济南的冬天》，回忆与老舍相关的文学常识。

明确：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒庆春，字舍予。

因为老舍生于阴历立春这一天，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来，前景美好之意。

上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”“忘我”的意思。

北京满族正红旗人。

中国现代作家、语言大师、人民艺术家等，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

老舍生于北京一个贫民家庭，父亲早丧，由母亲抚养成人，由远房亲戚资助完成学业。

他从小生活在大杂院里，接触到大量小商贩，小手工业者，人力车夫，巡警，旧艺人等下层平民，熟悉他们的生活和心理。

《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2、培养概括能力。

二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。

欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。

拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

初中语文《骆驼祥子》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析小说中的主要人物形象及其性格特点。

（3）能够解读小说中的重要语句，领会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。

（2）学会欣赏小说中的优美文字，提高自己的文学素养。

（3）学会从不同角度审视文学作品，发展批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物形象，培养同理心和人文关怀。

（2）认识社会现实，理解个人命运与社会的密切关系。

（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 小说《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。

2. 分析小说中的主要人物形象及其性格特点。

3. 解读小说中的重要语句，领会作者的表达技巧。

三、教学难点：1. 小说深刻的社会意义和现实意义。

2. 理解小说中的人物心理和情感变化。

3. 赏析小说中的语言艺术和表现手法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。

2. 自主学习法：让学生自主阅读小说，提高阅读能力。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析人物形象和主题思想。

4. 案例分析法：选取典型段落，深入剖析作者的表达技巧。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说《骆驼祥子》的作者老舍及其作品特点。

2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系。

3. 课堂讲解：讲解小说情节、人物关系和主题思想。

4. 合作探讨：分组讨论，共同分析人物形象和主题思想。

5. 案例分析：选取典型段落，深入剖析作者的表达技巧。

六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论和作业批改，及时了解学生对小说情节、人物和主题的理解程度。

3. 自我评价：鼓励学生自我反思，评估自己在学习过程中的参与程度和收获。

七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和案例分析，激发学生的思考和兴趣。

2. 情感教育：引导学生关注小说中人物的命运，培养同理心和人文关怀。

《骆驼祥子》教案第一篇：《骆驼祥子》教案《骆驼祥子》一、课前展示1、复习旧知2、创设情境，导入新课问同学们一个私人问题|：在你的人生中，有过外号的同学请举手。

你被叫外号的时候，心里怎么想？《骆驼祥子》这本书是以主人公的外号命名的。

他四年省吃俭用，终于买了梦寐以求的第一辆车，不到半年却被大兵抢去了，回到北京昏睡了三天三夜。

睁开眼听到有人叫——骆驼祥子，他怎么想？春去冬来，祥子好不容易又挣的六十几块钱，每天数来数去，却被孙侦探敲诈走的了。

无处可去，走在街头，这时候有人叫——骆驼祥子，他怎么想？没有想到做了新郎，被虎妞挽着去逛街。

突然看见一个同是拉车的熟人，那熟人喊——骆驼祥子，他怎么想？妻丧子亡，祥子卖掉了最后一辆车，打着旗子给别人去送葬，这时候有人叫——骆驼祥子，他怎么想？从不愿意提起，不接受，到被迫接受，到麻木，到你随便吧……生活把一个吃苦耐劳的、在沙漠中艰难跋涉的、遥望着地平线一步步走去，却不见地平线靠近，对生活的要求只是一滴水而不得的动物的名字给了祥子，给他的何止一个外号呀。

从此这个外号像印章一样印在祥子身上。

今天，让我们走进《骆驼祥子》。

二、目标展示学习目标：1、鉴赏小说人物形象。

2、理清小说的故事情节。

3、了解中考名著阅读题型及做题的方法。

重点难点：1、研讨祥子的形象；2、讨论祥子的悲剧意义。

3、有关小说的主题探讨。

三、合作探究1、自主学习①、写作背景介绍：②、作者简介：③、读《骆驼祥子》故事梗概。

④、请用简洁的语言概括其中的一个情节。

2、合作交流讨论自主阅读教材P238—P239名著导读：《骆驼祥子》，进一步了解《骆驼祥子》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：根据文本内容，设计几道题，并做出答案。

3、汇报自学成果四、深入探究：问题研讨关于祥子悲剧的原因：造成祥子的悲剧的主要有主客观两方面的原因：（１）、从客观上来说：是把人变成鬼的旧社会的逼迫。

另外，还有虎妞的诱骗。

（２）、从主观上来说：靠个人奋斗实现理想。

初中生名著导读教案教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。

2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点：1. 《骆驼祥子》的人物形象和故事情节。

2. 小说主题思想的探讨。

教学难点：1. 理解小说中的社会背景和人物心理。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学准备：1. 教师准备《骆驼祥子》的课件和相关资料。

2. 学生预习《骆驼祥子》一书，了解故事情节和人物形象。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者老舍：原名舒庆春，是中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。

2. 引导学生了解《骆驼祥子》的创作背景：北京市民生活和社会矛盾。

二、人物形象分析（15分钟）1. 祥子：小说的主人公，一个勤劳、朴实、善良的农民，为了生活来到城市，经历了种种磨难，最终走向堕落。

2. 其他人物：如虎妞、刘四、小福子等，他们各自代表了不同的社会阶层和人性特点。

三、故事情节概括（15分钟）1. 祥子来到北京，辛勤拉车，攒钱买新车。

2. 祥子新车被抢，陷入困境。

3. 祥子与虎妞相识，感情纠葛。

4. 祥子再次失去新车，心灰意冷。

5. 祥子与小福子相遇，重新燃起希望。

6. 祥子最终堕落，走向毁灭。

四、主题思想探讨（15分钟）1. 社会背景对人物命运的影响：祥子的悲剧是在特定的社会背景下发生的，反映了旧社会的黑暗和残酷。

2. 人性的挣扎与堕落：祥子在困境中不断挣扎，但最终无法摆脱命运的束缚，体现了人性的脆弱和无奈。

3. 对社会现象的批判：通过祥子的故事，作者揭示了社会的不公和人性的丑恶，呼吁人们关注底层人民的命运。

五、学生互动环节（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得体会。

2. 教师引导学生进行讨论，探讨小说中的人物形象和主题思想。

六、总结与拓展（5分钟）1. 总结《骆驼祥子》的人物形象、故事情节和主题思想。

2. 引导学生关注老舍的其他作品，拓展阅读面。

车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡多读书，读好书，读整本的书。

整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。

“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。

二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。

小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。

通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。

同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。

品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。

三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。

七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。

四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。

2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。

3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。

五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。