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《六年级语文上册第三单元集体备课》文章一、评估主题内容六年级语文上册第三单元集体备课，是教育教学中的重要环节。
这一主题涉及到教师团队合作、教学资源整合、教学内容设计等方面，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
在撰写本文时，我将深入评估这一主题的深度和广度，探讨其在教育教学中的重要性，并共享个人观点和理解。
二、从简到繁，由浅入深地探讨主题1. 集体备课的定义和作用在六年级语文上册第三单元集体备课中，教师团队将根据教学大纲和教学目标，共同商讨教学内容和教学方法，整合教学资源，共同设计教学活动，以提高课堂教学效果和学生学习兴趣。
2. 集体备课的重要性集体备课有利于教师之间的交流和合作，可以充分利用每位教师的专长和教学资源，提高教学质量；同时也能有效减轻教师的教学压力，提高工作效率；集体备课还可以促进教师之间的学习和成长，增进团队凝聚力。
3. 集体备课的具体实施步骤集体备课需要教师们提前明确备课的主题和内容，进行相关资料的整理和准备，在备课会上进行讨论和交流，并在反馈和总结中不断完善备课内容，最终形成高质量的教学方案。
4. 我对集体备课的理解作为一名教师，我深刻理解集体备课的重要性。
在集体备课中，每位教师都可以发挥自己的专长，促进共同进步；同时也可以结合团队智慧，提升教学质量。
集体备课不仅是一种工作方式，更是一种教育理念的体现，是推动教育教学改革的重要手段。
三、结论与个人观点在本文中，我深入探讨了六年级语文上册第三单元集体备课这一主题的重要性和实施步骤。
通过研究和撰写本文，我更加深入地理解了集体备课在教育教学中的作用，也更加坚定了我在教育教学中推崇集体备课的观点。
通过本文的撰写，我深刻认识到集体备课对于提高教学质量、促进教师成长和增进团队凝聚力的重要性。
未来，在教育教学中，我将更加积极地参与集体备课，并充分发挥团队合作的优势，为教育教学的改革和发展贡献自己的力量。
四、文章总结通过本文对六年级语文上册第三单元集体备课这一主题的深度评估和全面探讨，我对集体备课的重要性和实施步骤有了更深入的理解，并对个人在教育教学中的发展目标有了更明确的认识。
部编版小学语文六年级上册第三单元集体备课讲稿一、教材整体安排本册教材共安排了八个单元：其中第一、二、六、七、八单元是由人文主题和语文要素双线结构组成，其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”，其语文要素分别是“想开去”“点面结合”“把握主要观点”“体会艺术之美”“理解主要内容”；第三单元是阅读策略单元，重在培养学生有目的地阅读。
第四单元是小说单元，让学生关注小说的情节和环境，感受人物形象；第五单元是习作单元，旨在帮助学生掌握“围绕中心意思写作”的方法。
二、本单元内容介绍本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，前面三次分别为：三上第四单元预测，四上第二单元提问，五上第二单元提高阅读速度。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围烧“有目的地阅读”这一策略进行编排。
“有目的地阅读”首先要根据自已的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读。
在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
部编版语文六年级上册第三单元集体备课一、教学目标1.1 知识与技能- 让学生掌握本单元的生字词，并能正确书写。
- 理解并背诵本单元的古诗词和文言文。
1.2 过程与方法- 通过阅读和讨论，培养学生对课文内容的理解和分析能力。
- 学会本单元的写作方法和技巧。
1.3 情感态度与价值观- 通过学习本单元的内容，培养学生的爱国情怀和人文素养。
- 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容2.1 课文内容- 《七律·长征》- 《开国大典》- 《穷人》- 《在牛肚子里旅行》- 《手术台就是阵地》2.2 生字词- 长征、开国大典、穷人、牛肚子、阵地等。
2.3 古诗词- 《七律·长征》2.4 文言文- 《囊萤夜读》三、教学重难点- 生字词的学习和掌握。
- 对课文内容的理解和分析。
- 古诗词和文言文的背诵和理解。
- 写作方法和技巧的掌握。
四、教学方法- 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
- 使用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握知识。
- 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课，让学生回顾上节课的学习内容。
2. 学习生字词，让学生自主学习并在课堂上进行互动交流。
3. 阅读课文，让学生理解课文内容并进行讨论分析。
4. 讲解古诗词和文言文，让学生进行背诵和理解。
5. 进行写作练习，让学生运用所学知识和技巧进行写作。
6. 总结本节课的学习内容，布置作业。
六、教学评价- 通过对生字词的掌握情况进行测试，评估学生的学习效果。
- 通过课堂讨论和写作练习，评估学生的理解和运用能力。
- 通过学生的作文和课堂表现，评估学生的写作能力和团队合作意识。
以上是部编版语文六年级上册第三单元集体备课的详细内容，希望对您的教学有所帮助。
统编版小学语文六年级上册第三单元整体教学指导一、单元内容解读六年级上册第三单元是一个阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容，此类单元重点在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这种单元类型，不以双线结构的方法来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。
本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”。
围绕“有目的地阅读”，本单元编排了两篇精读课文《竹节人》和《宇宙生命之谜》，一篇略读课文《故宫博物院》。
三篇课文的训练重点各不相同，有层次，有梯度。
教学本单元要注意：其一，本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升，要突出学生的主体作用，关注学生自主的阅读实践。
其二，本单元的教学与其他常规单元不一样，课文需要反复、多次地阅读。
学生每带着一个目的阅读，都需要再次回到课文，选择对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。
第三,本单元的识字写字教学也应有别于常规单元,以确保学习、运用策略的整体性和流畅性。
整体把握了单元教学内容，明确了本单元编排特点，我们来看看教学实施建议。
二、教学实施建议在教学本单元时应注意三篇课文的整合和利用，三篇课文尽管训练重点不同，但彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。
（一）单篇教学：结合课文学习提示和课后习题逐步推进，把握阅读策略。
1.《竹节人》策略单元的课文和常规单元不太相同。
精读课文前面还有“学习提示”，与课后题相结合，展示了“有目的地阅读”的基本方法，引导学生学习这一策略。
《竹节人》在学习提示安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也不同。
课后习题中，三位同学通过讨论的形式，从三个角度给出了自己的回答和相应的策略，回扣了课前的学习提示。
结合教学目标，这篇课文的教学就可以紧扣学习提示、课后习题中的三个任务来展开。
六年级语文上册第三单元集体备课教案小学部集体备课教案年级：六学科：语文授课人：xxx课题9、小草和大树课型新授课时备课时间授课时间教学目标、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重点难点理清课文脉络教具准备教学光盘、教学过程二次备课一、简介人物，激发学习兴趣。
从课题入手，感知课文、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。
在交流过程中，老师相机指导，理清的大致思路。
形成板书：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门大树三、初读感知。
、录音欣赏2、学生自由读课文，要求读正确3、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
4、学生默读思考，同桌交流。
5、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
6、请学生概括出全文主要内容四、指导写字。
、师重点指导。
2、学生写字3、展示评议五、布置作业。
完成《补充习题》作业教后记小学部集体备课教案年级：六学科：语文授课人：xxx课题9、小草和大树课型新授课时2备课时间授课时间教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
重点难点抓住细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教具准备教学光盘、教学过程二次备课一、抓住重点，感悟形象。
、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
六年级语文上册第三单元集体备（人教版）单元知识结构本组教材是以真情（心灵之歌）为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》那么歌颂了一群一般群众，专门是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一名一般的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来欢乐与幸福的情形。
文中的这些人物尽管身份不同，但他们都有一颗仁慈的心，用实际行动谱写了一曲曲人世真情。
围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的假话”，旨在引导学生熟悉到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的假话。
本组习作要求学生写一写表现人们相互关爱的情形，引导学生擅长用灵敏的双眼发觉真情，体会到人世处处有真情。
“外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发觉人世真情，熏陶学生的情操。
教学目标：1正确读写本单元要求把握的生字词。
2熟读文，明白得文内容，把握重点语句的明白得。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理描述，表现人物品质的写法。
单元学情分析针对本组文来讲，前搜集一些有关的资料，了解的时期背景，能够拉近学生与文本之间的距离，排除陌生感，帮忙学生更好的体会所饱含的爱国之情，提高堂实效。
另外关于六年级的小孩来讲，预习不该该只是读文和自学生字词，更多的是要在资料的帮忙下学会自己试探一些东西。
教学重、难点：一、熟读文，明白得文内容，感受人物那种淳朴仁慈、乐于助人、关切他人的美好品质。
（重点）二、学习作者通过环境和人物对话、心理的描述，表现人物品质的写法。
教学思路：《穷人》：通过查阅资料，了解穷人一文的写作年代，明确本文的写作背景。
通过朗诵文，感受沙俄时期穷人的穷困，凄惨和渔夫夫妇的高贵品质。
《别饿坏了那匹马》：通过朗诵文，明白得残疾青年不计一己得失，想方设法让我念书的良苦用心。
认真阅读关于人物语言、神态和心理描述的句子。
部编版六年级上册语文集体备课要点(第
三单元)
本单元主要包括《竹节人》、《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》三篇课文，旨在引导学生根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，并在写作中融入感情，表达自己的看法。
竹节人》一课要求学生根据三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
在写作中，作者融入了自己的感情，表达了对美好生活和传统玩具的喜爱。
宇宙生命之谜》一课提出了问题，要求学生根据阅读目的采用合适的阅读方法。
作者表达了自己对宇宙生命之谜的好奇心和科学家的探索精神。
故宫博物院》一课提供了四份材料，要求学生分组阅读并根据不同的任务进行阅读。
在写作中，学生要试着融入感情，表达自己的看法。
建议教师在教学中注重引导学生根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法，并在写作中融入感情，表达自己的看法。
同时，可以采用小组分工合作的方式进行阅读和讨论，提高学生的阅读和写作能力。
引导学生感受文字的美，分析《宇宙生命之谜2》说明文
的语言准确、逻辑性强等特点。
让学生分组探究不同问题，然后汇报，教师评价指导，使学生学会采用不同的阅读方法来阅读课文。
首先，学生分组，然后各小组选择要完成的任务，尝试用不同的方法阅读课文，搜集筛选相关信息。
汇报后，教师点拨指导。
其次，以XXX为例，分别从不同角度介绍了故宫。
重点
是采用不同的阅读方法去完成两个不同的任务。
最后，让学生围绕让生活更美好的活动，如美食、旅行、梦想等，先说说这些活动的作用，再来写作文。
学生可以先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练，完成后交流。
苏教版六上语文第三单元教学设计集体备第三单元分析一单元教材分析本单元有三篇文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男小孩必读的书》。
围绕人一辈子和奋斗那个主题为咱们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人一辈子的航灯。
二单元目标要求一、学会本单元22个生字，明白得由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等组成的词语。
（有较强的独立识字能力。
明白得词语在语言环境中的适当意义。
）二、明白得重点文句的意思，体会比喻句及名言的含义。
（联系上下文和自己的积存，推想文中有关文句的意思，体会其表达到效。
）3、朗诵文，感悟巨人成功经历对咱们的启发，拓展延伸阅读，外阅读《鲁滨逊漂流记》（阅读叙事性作品，了解事梗概，说出自己的喜爱、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。
受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
）4、练习口语交际，学会申述；完成“家乡的一种美味”习作。
三单元设计用意一、逆境成才——《小草和大树》教学谈《小草和大树》乍一看题目，以为是一篇寓言，认真再看，发觉尽管文体不是寓言可是一样告知了咱们一个道理：“逆境能够成才”。
若是咱们把它看做一个论点，那么作者是如何进行论证的呢？答案很简单，文的第一末节直接告知咱们，夏洛蒂确实是逆境成才的典范。
夏洛蒂何许人也？她是一个女人，但这是一个不寻常的女人。
在她之前，世界上的绝大多数妇女（乃至是全数妇女）毫无地位可言，没有参加社会活动的权利，没有独立的经济，是彻完全底的男人附庸。
在她以后，女权运动吹响了战斗的号角，拉开了争取男女平等战役的序幕。
夏洛蒂的自传体代表作《简·爱》是全世界妇女的必读之作，被誉为“世界女权运动的图腾柱”。
何谓逆境？词典中的说明为“坎坷不顺的境遇。
”什么缘故逆境能够成才呢？作者以夏洛蒂的切身经历证明了那个论点。
引导学生去看主人公都有哪些“坎坷不顺”和是如何应付的。
从而真正熟悉逆境，感同身受。
明白“逆境能够成才”的道理。
9.《竹节人》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第三单元第9课：《竹节人》【授课教师】【教材分析】第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习“带着目的阅读，选用恰当的阅读方法”。
本文处于本单元第一课。
通过本文的阅读，学生要学习：1.根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。
2.确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。
本文以回忆性的文笔描写了作者童年时代做竹节人，斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，也表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
学生在完成这三个任务时，可以主要聚焦于文章的部分内容进行阅读，是学习聚焦阅读重点的良好范本。
同时，三个任务又是相互联系的。
学生要关注文章的整体性，前后关联，才能更好地体会作者表达的情感。
【学情分析】从生活体验角度来看，《竹节人》这篇课文是作者对儿时的一个游戏的回忆，不但有对游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法，同时字里行间饱含着他对这种游戏的喜爱之情，更传达着他对童年生活的眷恋。
生活在都市的00后的孩子们阅读本文会产生耳目一新的感受，虽然他们的玩具更新颖，更丰富，却很难产生这种淳朴的感受。
对妙趣纵横、诙谐幽默的文本语言会产生浓厚的兴趣。
并且，学生对传统玩具有一定认知，对玩具说明书比较了解，这些生活经验为完成本节课的学习活动提供了一定的支持。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，支撑学生选择运用不同策略进行阅读。
部编版版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷二、小组合作出示学习任务如下：（1）写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
（3）讲一个有关老师和竹节人的故事。
2.每小组上台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
三、抓重点感悟语言1、“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”（1）我的毛笔真的丢了吗？卖毛笔的老头为什么生意好？丢了的毛笔做了什么？（2）你认为这句话有什么特点？2、“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战, 还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
”（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？3、“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
”（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？四、谈收获课外感悟1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
3.课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷1. 2. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
六年级语文第三单元集体备课主讲稿
主讲人：吴兰芬
9、小草和大树
教材分析：
《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。
当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。
后来自费出版诗集，却几乎无人问津。
但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。
故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气。
教学目标
1、正确理解感悟课文，学会用情用心朗读。
2、理解部分词语的色彩及含义，把握作者情感倾向，定位人物形象。
3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。
教学重点难点：
理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。
教学时间：
两课时
教法、学法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。
4、自主探究法——学生实践，巩固提高。
5、感悟朗读——学生品读，感受形象。
教学流程：
一、导入
导语：这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。
而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。
与大树相比，小草简直不可同日而语。
可是啊，小草却是能够长成大树的！
质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什
么样的人？
二、研读课文，感受“不幸”遭遇
1、自主学习2.3.4自然段，
要求：①划出主人公经历逆境的句子。
可以加上批注。
②小组讨论：概括出分别遭遇哪几次逆境？
2、交流反馈，品读句子。
三、感受三姐妹生命的壮丽
四、回归整体，理解课题，感悟精神
1、交流对文章三处“小草和大树”的不同含义，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2、总结，带着崇敬之情再读那句浓缩了夏洛蒂姐妹成绩的比喻句——她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
五、作业
古希腊哲学家苏格拉底说：“艰难与困苦，是磨炼人格的最高学府”，法国作家巴尔扎克也说“苦难是人生的老师”，推荐阅读《简·爱》
10、《轮椅上的霍金》说课稿
教材分析：《轮椅上的霍金》介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点、难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学时间：两课时
教法、学法：
1、讨论法——积极参与，体现阅读个性。
2、自主探究法——学生实践，巩固提高。
3、感悟朗读——学生品读，感受形象。
教学流程
一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待
二、浏览课文，整体感知，把握文本结构
快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。
引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。
）
三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力
认识“充满传奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。
B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。
抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。
3、再次出示第八小节，齐读，引出下文。
认识令人折服的生活强者
1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？
2、交流：
四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。
1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。
轻声读一读。
2、课外阅读（选其一）：《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）。
11、一本男孩子必读的书
教材分析：
《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。
故事告诉我们这本书是男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
教学目标：
1．正确流利地朗读课文。
2．领悟学会生存，学会坚强人生的道理。
3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学重点难点：领悟学会生存，学会坚强人生的道理。
教学时间：两课时
教法、学法：
1、讨论法——积极参与，体现阅读个性。
2、自主探究法——学生实践，巩固提高。
3、感悟朗读——学生品读，感受形象。
教学流程：
一、谈话交流
1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受？
2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
四、自读课文，整体感受
1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
2、重点研讨，深入理解。
1）、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2）、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
六、体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
——很喜欢笛福在书中的一句名言。
——非常喜欢鲁滨逊这个人物。
——要把这本书珍藏起来，传给儿子。
2、理解“名言”。
七、理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？
八、读些结合
1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
九、课后作业：写一篇读书笔记。
