初中数学概念性教学策略研究

初中数学概念教学策略探究发表时间：2020-06-24T02:39:21.331Z 来源：《教育学》2020年7月总第219期作者：曹文禄[导读] 在初中数学教学过程中，数学概念的教学是其至关重要的内容。

甘肃省永昌县第五中学737200 摘要：在初中数学教学过程中，数学概念的教学是其至关重要的内容。

这是因为正确理解数学概念是掌握和运用数学知识的前提条件。

由于初中阶段尤其是八年级的数学概念涉及到很多的数学知识，并且涵盖多种形式，因此教师必须通过灵活地教学，为学生数学能力的提高打下坚实的基础。

关键词：初中数学概念教学有效性数学概念的定义是整个数学知识体系的理论基础，也是初中数学基础知识的核心，由此可见数学概念在初中数学中的重要性。

学生若想提高自身数学素质，就必须掌握数学学科的核心——数学概念。

因此，初中数学教师应对数学概念教学进行分析，并制定或创新出最有效、最合理的数学概念教学策略，从而提高数学教学整体水平。

一、科学导入数学概念，促使学生明确概念的生活史如果想要从根本上加深学生对所学概念的理解，那么教师在导入教学概念的时候应当对数学概念形成的生活原型予以高度重视，这样才能营造学生熟悉的场景，并在此基础上把数学概念渗透其中，科学引导学生主动研究生活事例，依据生动形象的阐述，帮助学生加深对所学概念的理解，以此来提高学生的学习水平。

举例说明：在学习“平移”这节课时，教师就可以通过火车在平直的轨道运行、物体随升降电梯上下移动等相关事例来阐述平移的概念。

又如学习“几何图形”这节课，教师在导入“几何图形”这一概念时可以提出这样的问题：同学们，在我们的生活中有哪些几何图形呢？显然这一问题激发了学生的兴趣，有的同学说首都的鸟巢，有的同学说埃及的金字塔……这个时候教师应顺势引导学生拿起手中的笔在纸上画一画，在实际画画期间还应当采取针对性的手段引导他们对几何图形的特点进行思考，继而从根本上加深其对所学概念的理解。

通过以上内容的论述，可以发现，将生活案例渗透到概念教学活动中有着显著的效果，不但可以充分发挥学生的主观能动性，而且还培养了学生独立思考的能力，为其日后学习与理解概念创造了有利条件。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。

针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。

本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。

二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。

2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。

在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。

合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。

3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。

在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。

教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。

5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。

教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。

浅谈初中课堂教学中数学概念的教学策略——以人教版八年级数学概念教学为例摘要：在人类历史发展的进程中，数学凝聚了许多智慧结晶，逐步形成和发展了数学概念，为人类提供了科学的数学思想和方法论，用以指导生产生活，给人们带来极大的精神鼓舞。

在初中课堂教学中，引导学生正确理解和形成数学概念，提升学生的数学能力和文化修养。

因此，本文基于数学概念的内涵，以八年级为对象进行深入研究，从思想观念、立足实际、拓展延伸方面施策，以期为初中数学教学提供一些参考。

关键词：数学文化；初中数学；渗透研究前言：众所周知，数学在我们的生活和学习过程中一直占据着举足轻重的地位，早期的生产活动中，人们结绳计数，后发展为君子六艺之一，再到今天，修房造屋、筑路搭桥方方面面都离不开它。

因此，个人建议，数学教师在教学过程中要学会渗透数学概念，发挥数学概念的积极作用，培养学生的数学思维能力，并引导学生学会用数学思维解决实际问题。

一、数学概念的内涵所谓数学概念，顾名思义，就是人们对数学形成的一种认知和思维模式，它是具象的数量关系、数学公式、数学原理、推理法则等，也是抽象的数学逻辑思维和方法论。

立足实际，数学概念究其本质，是通过具象定义的数学符号的形式，认识事物的本质特征，推动实际问题得以解决[1]。

例如，已知某地区每年的营收，通过(现期-基期)/基期，计算出增速，我们可以了解到地区的经济发展状况和发展趋势，使用几何学，我们能够计算物体的高度、体积，计算船只到海岸的距离，得出最短航线等等。

通过对八年级的教材内容分析，我们可以看出，数学概念崇尚理性思维，讲求严谨精准，致力于用把复杂的问题简单化，寻求问题的最佳解决方式。

对于学生来说，数学概念有助于学生掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力等方面的提升，教师要深刻认识数学概念的内涵，将数学概念的积极效用发挥到课堂教学中，促进初中数学教学提质增效。

1.基于初中数学概念的教学策略1.重视对数学概念的认识，强化理论指导初中八年级的数学学科中，有很多数学定义较为抽象，晦涩难懂，因此，在实际教学过程中，很多教师在数学课堂上很容易忽视对于一些数学概念的讲解，或者是要求学生死记硬背，导致学生无法正确理解数学原理，一知半解，学习始终收不到良好成效。

初中数学概念教学策略探究简介：数学的概念是数学知识的基础，知识系统的基础，并且是培养和发展学生的知识，技能，处理方法和情感态度的良好载体。

这对于培养学生的知识至关重要。

笔者根据初中数学概念的知识特点，对概念教学策略进行了简要分析。

关键字：高中数学；概念;训练策略与新课程内容的标准一致，教学强调学生的主体性，并着重于使学生参与从教学到技能开发的知识生成过程。

这种教学方法称为探索训练。

基于中学概念知识的特殊性，本文简要分析了研究课堂的科学设计和概念教学方法。

一.数学概念的含义和性质（一）.意义概念的概念在不同领域有不同的表达方式。

一般来说，概念是人脑对客观事物的基本特性的反应。

每个概念都包含两个方面，即内涵和扩展。

内涵表达概念的质量，扩展表达概念的数量。

更多后者的定义形式通常在示例中表达。

数学概念也是人脑对客观现实的反应，但可以理解为一种定量关系和空间形式的思维形式。

形式上，数学概念由名称，定义，属性和示例组成。

例如，术语“平行”被称为“平行”。

该定义是对并行本质的描述。

实例对应于定义一个图，属性如下：在平面上它是一个四边形，两侧是平行的，依此类推。

（二）.特点1.摘要数学概念在数量关系或空间形式方面仅反映对象的本质特征，其表达形式简洁明了，因此具有一定程度的抽象性和通用性。

但是，它并不是孤立存在的。

数学概念来自现实世界，例如正数和负数等等。

它创造的条件恰好是现实生活中的需求，需要用来描述某些事物中事物的属性。

2.分层据统计，高中数学知识中有200多个数学概念，包括一定水平。

正是由于他们的存在，学生才能逐步塑造科学而完善的学习过程与层次结构。

例如，对数字，等级数字，图形和概率的了解。

每个知识点都可以分为多个级别。

数的概念可以分为实数的概念，实数的概念可以分为有理数和无理数，有理数的概念，还可以将整数和分数等除。

3.逻辑数学概念之间存在一定的联系，从教科书和实际教学过程中可以看出，在教新概念时，经常使用另一个概念来加深对它们的理解。

初中数学研究性学习课题研讨一、前言随着新课程改革的不断深入，研究性学习作为一种全新的教学模式和学习方式，越来越受到教育界的关注。

初中数学研究性学习旨在培养学生的探究能力、创新意识和团队合作精神，提高学生的综合素质。

为了更好地开展初中数学研究性学习，我们特此组织本次课题研讨，以探讨和解决实际教学过程中遇到的问题。

二、研讨课题1. 课题一：初中数学研究性学习教学策略探讨本课题旨在研究和探讨适应新课程改革的初中数学研究性学习教学策略，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 课题二：初中数学研究性学习课程资源开发与利用本课题关注初中数学研究性学习课程资源的开发与利用，探讨如何在教学过程中有效利用各种资源，丰富教学内容，提高教学质量。

3. 课题三：初中数学研究性学习评价体系构建本课题研究初中数学研究性学习的评价体系，探讨如何客观、公正地评价学生的研究性学习过程和成果，以促进学生的全面发展。

三、研讨目标1. 理论提升：通过研讨，深入理解研究性学习的理念和方法，提高对新课程改革的认识。

2. 教学实践：结合教学实际，探讨适用于初中数学研究性学习的教学策略和手段。

3. 经验分享：分享初中数学研究性学习教学经验和成果，促进教师之间的交流与合作。

4. 问题解决：针对教学过程中遇到的问题和困难，寻求解决方案，提高教学质量。

四、研讨形式1. 主题报告：邀请专家进行主题报告，分享初中数学研究性学习的理论研究和实践成果。

2. 经验交流：组织教师进行经验交流，分享初中数学研究性学习的教学经验和心得。

3. 小组讨论：分组进行讨论，针对研讨课题展开深入探讨，提出问题和解决方案。

4. 成果展示：鼓励教师展示初中数学研究性学习的教学成果，促进相互学习和借鉴。

五、时间与地点1. 时间：2022年10月（具体时间另行通知）2. 地点：待定六、报名方式请有意参加本次研讨会的教师填写以下表格并发送至指定邮箱进行报名。

期待您的参与，共同为初中数学研究性学习的发展贡献力量！。

初中数学概念教学方法及策略
初中数学概念教学方法及策略：
1.抽象概念的讲解：对于初中数学中的一些抽象概念，如无理数、代数式等，可以通过具体的例子进行讲解，引导学生将这些概念转化为实际的问题，使得学生更易于接受和理解。

2.巩固基础知识：初中数学的概念很多都建立在基础知识之上，因此要在讲解概念的同时，加强对于基础知识的巩固。

例如，讲解三角函数时可以先回顾一下正弦、余弦、正切等基本概念。

3.灵活运用教学方式：针对不同的学生，采用不同的教学方式。

例如，对于视觉型学生，可以通过图片、视频等方式进行讲解；对于听觉型学生，则可以通过口述、演示等方式进行讲解。

4.拓展应用：将所学概念与实际应用结合起来，让学生感受到数学的实用性和重要性。

例如，对于几何知识的讲解，可以结合建筑、绘画等实际应用进行讲解。

5.互动交流：在讲解过程中，要与学生进行互动交流，了解学生的理解和掌握情况，并及时纠正错误的认识，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

6.多元化评价：在教学过程中，采用不同的评价方式，如小测验、作业、考试等，对学生的掌握情况进行全方位的评价，及时发现问题并进行针对性的辅导。

初中数学教育中的概念教学策略一、引言概念教学是初中数学教育的重要组成部分，对于学生掌握数学基础知识、培养数学思维和解决问题的能力具有至关重要的地位。

在当前的初中数学教育中，许多教师仍过于注重解题技巧的训练，而忽视了概念教学的重要性。

本文旨在探讨初中数学教育中概念教学的策略，以提高教学质量和学生的数学素养。

二、精心设计导入环节在概念教学中，导入环节的设计至关重要。

教师可以通过生活中的实例、数学故事、实验操作等方式导入概念，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在讲授“概率”这一概念时，教师可以引导学生通过抛硬币、掷骰子等实际操作，使学生对概率有初步的认识和理解。

三、强化概念理解在概念教学中，强化学生对概念的理解是关键。

教师可以通过多种方式帮助学生加深对概念的理解，如通过问题解答、小组讨论、案例分析等方式。

同时，教师还应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生真正理解和掌握概念。

四、注重概念之间的联系数学是一门系统性很强的学科，概念之间存在着密切的联系。

在概念教学中，教师应注重概念之间的联系，帮助学生构建完整的数学知识体系。

通过比较相似或相关的概念，引导学生发现其中的异同，加深对概念的理解和记忆。

五、加强数学实验和探究活动数学实验和探究活动是概念教学的重要手段，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过动手操作、观察、分析数据等实践活动，学生能够更好地理解和掌握概念。

教师可以在课堂上组织一些有趣的数学实验和探究活动，如制作几何模型、测量数据等，让学生在实践中体验数学的魅力。

六、培养数学思维和解决问题的能力概念教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生数学思维和解决问题能力的过程。

教师在概念教学中应注重培养学生的数学思维，如逻辑思维、抽象思维、创新思维等。

通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用所学概念，提高解决问题的能力。

七、结语综上所述，初中数学教育中的概念教学策略对于提高教学质量和学生的数学素养具有重要意义。

初中数学教学策略研究课题结题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学策略的研究成为了教育界关注的焦点。

本课题旨在探讨有效的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。

经过一段时间的研究，我们取得了一定的成果，现在将结题报告如下。

2. 研究目标本课题的研究目标是探索适应新课程标准的初中数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提高。

3. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式，全面探讨初中数学教学策略。

4. 研究成果经过研究，我们得出以下主要结论：1. 情境教学策略能有效提高学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

2. 合作学习策略能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高学习效果。

3. 启发式教学策略有助于培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生的全面发展。

4. 针对不同学生制定个性化教学方案，能有效提高教学质量，促进学生个性化发展。

5. 应用推广我们将研究成果应用于实际教学中，取得了良好的效果。

教师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高了教学水平。

学生数学学习兴趣和能力得到提升，学习成绩也有明显提高。

6. 总结本课题对初中数学教学策略进行了深入研究，取得了一定的成果。

在今后的研究中，我们将继续探讨更有效的教学策略，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。

7. 参考文献[1] 张红, 李明. 初中数学教学策略研究[J]. 教育研究, 2018, 39(2): 120-126.[2] 王瑞平, 刘强. 初中数学教学策略探讨[J]. 中学数学教学参考, 2019, 40(4): 35-40.[3] 陈丽华, 杨莉莉. 初中数学教学策略研究现状及展望[J]. 课程教育研究, 2020, 41(5): 100-106.。

初中数学学习策略研究综述一、引言初中阶段是学生数学学习的关键时期，这一时期的数学学习对于学生未来的学习和职业发展具有重要影响。

学习策略在这一过程中具有至关重要的作用。

学习策略是学习者为了提高学习效果而采取的措施和手段，它涵盖了学习计划、学习方法、学习技巧和学习习惯等多个方面。

本文旨在综述初中数学学习策略的相关研究，以期为初中数学学习者提供有效的学习策略。

二、初中数学学习策略的研究领域初中数学学习策略的研究领域广泛，涵盖了认知策略、元认知策略、资源管理策略等多个方面。

认知策略主要的是如何有效地处理和整合信息，以促进数学知识的理解和记忆。

元认知策略则的是如何规划、监控和评估数学学习过程，以实现自我管理和自我调整。

资源管理策略则侧重于如何有效地利用时间和资源，以提高学习效率。

三、初中数学学习策略的具体应用1、制定学习计划：制定明确的学习计划是提高初中数学学习效果的关键。

学生应该根据自身的实际情况和学习目标，制定合理的学习计划，并严格按照计划执行。

2、学会总结归纳：初中数学知识点繁多，学生应该学会总结归纳，将所学知识系统化、条理化，以便记忆和应用。

3、强化基础知识：基础知识是初中数学学习的核心，学生应该重视基础知识的学习，确保对基本概念、公式、定理的掌握。

4、培养问题解决能力：初中数学不仅仅是记忆和理解，更需要培养问题解决能力。

学生应该通过解题、讨论、探究等方式，提高分析问题和解决问题的能力。

5、合理利用资源：学生应该合理利用学习资源，包括教材、参考书、网络资源等，以便更好地理解和掌握数学知识。

6、注重自我评估：学生应该定期对自己的数学学习进行自我评估，找出自己的不足之处，并采取措施进行改进。

四、结论初中数学学习策略的研究对于提高学生的学习效果具有重要意义。

学生应该根据自身的实际情况和学习目标，制定合理的学习计划，并采取有效的学习策略，以提高数学学习的效果。

同时，教师也应该学生的学习策略，给予学生必要的指导和帮助，以帮助学生更好地掌握数学知识。

新课程标准下的初中数学概念教学的策略研究摘要：数学概念是数学思维的一种形式，灵活运用数学概念是学习数学的必要条件，过去的概念教学方法过分注重所有概念，不分主次。

这种方法不仅不利于对数学本身的认识，而且会导致数学教学与课程的偏离，必然会在一定程度上增加学生的负担。

关键词：新课程标准；数学概念教学；策略前言：新课程标准要求实施素质教育，提高教学质量。

课堂教学对提高学生的数学素质至关重要，当然还有各种教材。

作为处于教学主导地位的教师，首先要了解不同的教材。

概念教学是整个数学教学的重要组成部分，正确理解概念是掌握数学知识的前提，学生只有正确地熟悉一个清晰的数学概念，才能很好地理解概念的含义。

对广义概念的准确理解是定性和定量的概念分析。

1初中数学概念的教学现状和原因一是注意结论，忽略过程。

在教学过程中，往往只考虑结论，忽视过程，忽视数学概念产生的过程。

数学概念之间没有分析联系，数学概念的本质属性没有得到充分的理解和拓展。

例如，有的学生可以逐字背诵概念的意思，但是他们不理解概念的真正含义[1]。

二是缺乏例子意识。

在数学概念的教学中，例子意识的缺失不仅会导致对数学概念的理解不准确，还会直接扼杀学生的独立思考能力，从而降低数学概念教学的应用价值。

一些教师缺乏例子意识，对教材不了解到位。

在某些数学概念的具体学习过程中，教师必须给予学生充分、适当的指导，使学生逐步建立相应的概念标准，同时要定期进行归纳和综合，找出共性和差异性，从而更好地促进对整个知识体系的有效掌握。

2新课程标准对初中数学概念教学的要求首先，遵循知识的程序和规律。

初中数学概念必须遵循认知规律，通过从感性到理性的过程，逐步开展学生的思维活动。

如实物、演示、模型、图形、图像、图表和例子等，引导学生感知和观察，让学生进行理性分析、综合和归纳。

从课堂讨论主题中抽象出其本质特征，从而实现对概念的理性认识，形成清晰的思维，培养学生的思维。

其次，对概念的内涵和外延进行界定和分类。

新课标强调教师角色和学生学习方式的转变,学习活动的组织者、引导者、促进者,“体”,数学教学最能体现新课标的这一精神实质。

思维,过问题调动学生的积极性,问题的过程,就是学生数学知识、思想、方法、的过程。

所以,从根本上说,的设计。

按照形成概念的心理特征,的思维载体,非本质属性,而直接面对其本质属性。

到好处的初始问题不仅可以创设情境,活动提供一个好的切入口,在问题引导下,有了鲜明的目的性,索性活动。

例1甲乙两辆汽车,从校门口(设为O 点)出发,路向东西行驶5千米,到达A 、B 两处,问题:同吗?它们的行驶路程相同吗?讨论后由学生自己回答:距离相同,路线相反。

为了表示行驶方向(规定向东为正方向)分别记作﹢5千米和﹣5千米,利用有理数(数轴)表示每辆汽车在公路上的位置了。

(图略)我们知道出租车是计程收费的,虑方向。

当不考虑方向时,它行驶的距离就可以记作米)3、8、5、2、4,这里的3叫﹢3的绝对值,8叫﹣8叫﹢5的绝对值,2叫﹢2的绝对值,4叫﹣4的绝对值车没有行驶,距离就是0千米,用有理数表示就是0,的绝对值就是0)。

对于这样的生活问题,到绝对值就是用数学语言去描绘生活,座桥梁。

通过以上例子,间的距离,即在数轴上,值。

把数与形(代数与几何)结合起来。

义及有关性质的理解及运用,便水到渠成了。

再如“平面直角坐标系”概念的引入,体的位置展开。

教师可以出示一组这样的问题:1.你怎样在课程表中找到周几第几节课是什么?2.你怎样向别人描述你在教室里座位的位置?3.你买了票看电影怎样找到电影院中座位的位置4.在地图上你怎样确定首都北京的位置?……结合生活实际,学生很容易回答出来,以上问题,不难发现:我们在生活中,参照的一组数据(如:周几第几节课、几排几号座等)位置……由此引出有序数对,进一步启发引导学生。

学习过数轴,数轴上每一个点都对应一个实数,这个点在数轴上的坐标,样利用数轴可以研究一些数量关系的问题,置的方法是否也可以与此类似,也把数与形统一起来学生经历由实际问题抽象出数学问题,解决实际问题的过程,也就是经历了一个由实践—3)据估计这种上涨的情况还会持续2个小时,预测再过个小时水位高度将达到多少米?解:(1)y=0.05t+10(0≤t ≤7)2)略3)当t=5+2=7时,y=0.05t+10=10.35预计2小时后水位将达到10.35米。

初中数学教学中概念教学策略的研究1. 概述初中数学是培养学生数理思维能力以及逻辑推理和问题解决能力的重要阶段。

而概念是数学学科的基础，对于学生的数学发展起着关键性的作用。

因此，研究初中数学教学中概念教学策略对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要意义。

2. 概念教学策略的含义概念教学策略指的是在初中数学课堂上，通过科学而有效的方法帮助学生理解和掌握各种数学概念的过程。

这些策略包括但不限于引导性提问、示例引导、讨论与合作等。

3. 影响概念教学效果的因素•学生先前知识水平：不能按部就班地进行概念教育，需要结合每个人的知识背景。

•学生认知发展阶段：针对不同年龄段的孩子采取不同的概念教育策略。

•教师教学方法：教师需要熟悉各种概念教学策略，并根据实际情况选择合适的方法。

•教学环境和资源：提供了足够的支持和资源，以促进概念教育的发展。

4. 具体的概念教学策略4.1 引导性提问通过引导性提问让学生思考问题，自己发现和理解数学概念。

例如，老师可以提出一个生活中的实例引起学生思考，并引导他们推导出相关的数学原理。

4.2 示例引导在教学过程中使用具有代表性的示例来帮助学生理解和掌握数学概念。

通过实际例子，让学生将抽象的数学概念与现实生活联系起来。

4.3 讨论与合作鼓励学生参与课堂讨论和合作活动，通过相互交流和合作来共同理解数学概念。

通过团队合作，鼓励集思广益，从不同观点中领会核心的数学概念。

4.4 创造性应用在教学过程中培养创造性思维，鼓励学生将数学概念应用到解决实际问题当中。

通过培养学生的创造力，提高他们对数学概念的理解和应用能力。

5. 研究展望目前对初中数学教学中概念教育策略研究还相对不充分，仍有许多方面需要进一步深入探索。

例如，如何更好地结合技术手段进行概念教育、如何培养学生的适应性思维等。

结论初中数学教学中概念教育策略的研究具有重要意义，并为提高教育质量和培养高素质人才提供了理论支持和实践指导。

通过引导性提问、示例引导、讨论与合作以及创造性应用等策略，可以促进学生对数学概念的理解和掌握，并提高他们的数理思维能力和问题解决能力。

浅议初中数学概念课课堂教学策略数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握数学知识的关键点。

数学概念教学既是数学学习的基础，更是数学学习的核心。

因此，概念教学在数学课堂教学中起着举足轻重的作用，每位教师更应重视概念教学。

我校在学习“洋思”教学模式的启发下，研究出了适合我校的预（课前预习）、检（课前检查）、展（课堂展示）、评（师生评价）、测（当堂检测）五环节教学模式。

下面我就结合本校五环节教学模式浅议课堂中如何进行数学概念课教学。

一、创设情境，引入概念。

引入概念是概念课教学的首要环节。

引出新概念的过程是揭示概念发生和形成的过程。

各个数学概念发生形成过的程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。

教师必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断反思、探究、选择各种有效的形式引入概念。

在课堂开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。

1、联系实际引入。

新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。

那么，用生活中的实际例子来引入数学概念，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，更有利于学生掌握和理解概念。

例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，我就利用早晨初升的太阳与海平面的位置关系引入新课，不但激发了学生的学习兴趣和学习动机，又符合学生由感性到理性的认识规律。

2、生活趣事引入。

兴趣可以唤起学习动机，兴趣可以培养人的意志，改变人的态度，引导学生成为学习的主人。

因此我们在备课时要充分挖掘数学概念中的趣味因素，找一些有关本节概念的，易于理解的趣题、趣事作引例，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对概念感兴趣，又能初步了解概念的知识用途。

3、提出问题引入。

波利亚说过：问题是数学的心脏。

先提出一个典型问题，让学生动脑思考，在问题的解决中引入概念，使得学生对概念的理解更加深入。

浅谈初中数学概念教学策略
【中图分类号】g40【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0253-01
数学概念是数学知识的重要组成部分，是进行数学推理，判断的依据，是建立数学定理，法则的基础，更是形成数学思想方法的出发点。

解决很多复杂的数学问题需要对概念有深刻理解和灵活应用。

学生如果对某一个概念理解模糊，那么在解决此类问题时很可能出现困难。

可以说，学生要学好数学，必须学好概念。

教师要上好数学课，必须上好概念课。

怎样才能上好概念课？
1教概念有法
概念课作为一种课型，自然有它的教学环节。

现在初中课堂概念教学一般经历如下环节：概念的引入、概念的形成、概念的巩固。

1.1概念的引入：一般可通过如下途径引入新的数学概念：
1.1.1用实际事例或事物，模型进行介绍。

让学生从实际中获得对于研究对象的感性认识，在此基础上进行理性思考，建立新概念。

这些实例可以就地取材，就近取例，贴近学生生活。

比如“正负数”概念可以从相反意义的量引入，平面直角坐标系可以从电影票上排号座号引入。

初中数学概念教学策略简介初中数学的研究对于学生的数学基础和思维能力的培养具有重要意义。

为了帮助学生更好地理解和掌握数学概念，教师需要采用有效的教学策略。

本文将介绍几种初中数学概念教学策略，旨在帮助教师提高教学效果。

1. 引入概念在开始教授一个新的数学概念之前，教师应引入该概念的背景和重要性。

可以通过提出问题、展示实例或讲述有趣的故事来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

2. 数学游戏和活动通过数学游戏和活动，可以帮助学生在愉快的氛围中巩固和应用他们所学的数学概念。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学拼图、数学迷宫等，让学生在玩中学。

3. 实际应用将数学概念与实际应用情境结合起来，可以帮助学生更好地理解概念的实际意义。

教师可以设计一些实际应用的问题，让学生运用数学知识解决问题，如计算商品折扣、设计房间布局等。

4. 多媒体辅助利用多媒体技术可以更直观地展示数学概念和实例，使学生更好地理解和记忆。

教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示数学演示、视频教学等内容，增强学生的研究效果。

5. 小组合作通过小组合作研究，学生可以相互交流和讨论，并共同解决数学问题。

教师可以组织学生进行小组活动，比如解题讨论、分角色合作等，激发学生的思维，培养合作能力。

6. 不定期复定期进行复可以帮助学生巩固数学概念，并及时发现和纠正问题。

教师可以安排一些不定期的复活动，如小测验、复讲解等，以帮助学生巩固所学的数学概念。

结论初中数学概念教学策略的选择和运用对于学生的研究成果至关重要。

教师可以根据教学目标和学生特点灵活运用不同的教学策略，提高教学效果，促进学生的数学发展和研究兴趣。

初中数学教学策略与方法研究(9篇)第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。

本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。

【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思一、初中数学"课题学习";的介绍1.初中数学"课题学习";的内涵"课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。

初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。

2.初中数学"课题学习";的特征首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。

初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。

在整个学习过程中，学生都占主体地位。

其次，初中数学"课题学习";具有探究性。

在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。