6最后的姿势

2019-2020年苏教版语文六年级上册6 最后的姿势巩固辅导三十第1题【填空题】把下列词语补充完整。

大公无______地动山______ 生死______关血肉______糊【答案】：【解析】：第2题【填空题】你知道有哪些成语是写教师的吗？把你所知道的写在横线上。

例：诲人不倦______ ______ ______ ______【答案】：【解析】：第3题【填空题】在熟悉课文的基础上填空：《最后的姿势》是写的______在四川汶川大地震中的一个老师：______。

他在生死攸关的一刻，______，他用自己51岁宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

人民赞颂他：______。

【答案】：【解析】：第4题【填空题】拼音写字，我能行。

shù kǒu quán shì āo xiàn______ ______ ______【答案】：【解析】：第5题【填空题】读《最后的姿势》下面一段话，在空白处填入恰当的标点，体会其作用。

忽然，课桌摇晃起来______整栋楼房都摇晃起来______地震______他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑______什么也不要拿______快……同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

【答案】：【解析】：第6题【填空题】读拼音，写词语。

tān tā quán shì fèi xū zhèn hàn ______ ______ ______ ______ 【答案】：【解析】：第7题【填空题】选出划线字的正确读音。

坍（A.tān B.dān）塌______ 着（A.zhuó B.zháo）想______ 散（A.sàn B.sǎn）步______ 【答案】：【解析】：第8题【填空题】辨形组词。

诠______ 拴______ 栓______ 虚______ 墟______【答案】：【解析】：第9题【填空题】近字组词。

6.最后的姿势【教材分析】《最后的姿势》是本单元的第二篇精读课文，是根据2008年汶川地震中发生的真实事件改写的。

围绕“人间真情”这一单元主题，课文用感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为了学生的无私大爱。

本文非常的质朴感人，字里行间都透露出对这位平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。

本文共有12个自然段，按时间顺序分为四个部分。

第一自然段为第一部分，写5月12日，谭千秋老师像往常一样，早早地来到学校上班，从而交代了事件发生的时间；第二到七自然段是文章的第二部分，写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护了四个学生，即事件发生的整个经过；第八到十自然段是第三部分，记叙了地震后救援人员、获救学生和老师的感受；第十一到十二自然段是文章的第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。

【学情分析】小学六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于尝试，急于表达，但驾驭语言的能力还相对生硬，所以我们在教授的过程中要培养学生语言的积累和运用；他们有较强的求知欲，擅于发现和学习新事物，所以我们在课程教学中应该添加更多的知识拓展，拓宽学生的知识视野；他们也有自己粗浅的世界观、价值观，所以我们要在讲授过程中加以正确的引导，帮助他们树立更加正确、更加积极向上的世界观、价值观。

【教学策略及设计说明】教授这篇课文时，首先让学生反复朗读，通过朗读细细体会课文中所蕴含的深刻的思想感情。

引导学生品读语言文字，从字里行间感受谭老师深沉博大的师爱以及对生命意义和人生价值的追求和诠释，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵，深刻理解“最后的姿势”的内在含义。

让学生学习侧面烘托的写法，体会文章是怎样通过环境和场景描写来表现人物的精神品质。

【教学目标】1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握文章中出现的重点字词，理解词语的深刻含义，并能熟练运用。

六年级上语文补充素材-6最后的姿势苏教版谭千秋（1957—2008），湖南省祁东县人，中共党员。

1982年参加工作，生前系东方汽轮机厂所属东汽中学学生工作处主任，四川省特级教师。

2008年5月12日，在汶川地震中逝世，媒体报道4名学生在他的保护下生还。

被追授为全国抗震救灾优秀共产党员、抗震救灾英雄等。

2009年9月被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。

1957年8月，谭千秋出生于湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村。

谭千秋父母共有5个子女,谭千秋排行老大,家境贫寒。

1978年3月，谭千秋考入湖南大学政治专业学习。

1982年1月，谭千秋毕业分配到了四川绵竹东方汽轮机厂工作,先后在东方汽轮机厂的职工大学和东汽中学任教。

后来担任了教导主任，据说在日常工作中，他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们称为“最疼爱学生的老师”。

2008年5月12日，在汶川地震中为救四位学生逝世，其救人的事迹广为流传。

安葬在德阳市龙井公墓里，上书“慈父爱夫谭千秋”。

救人事件2008年5月14日当晚，有新华网四川频道刊发了《那一刻，他张开双臂护住四个学生》的报道，文章描述了谭千秋在危难时刻张开双臂趴在课桌上，身下保护的四个学生都活了。

最早报道此事的新华社记者孙闻回忆说：“刘虹利被救出拉走后，我们看见了他的舅舅，是他的舅舅跟我们说刘虹利是被她的老师救下来的，同时被救的还有3个孩子，已经被送到医院了。

我们最初就是从刘虹利的舅舅那里得到这个消息的。

第二天一早，负责登记遇难者身份的东汽集团工会的工作人员指着操场南边第三具遗体告诉我们，那就是那个救了4个学生的老师谭千秋。

”新华网在2008年5月20日刊发的《谭千秋——大爱无声铸师魂》记载谭千秋救人：下午2点多钟，谭千秋在教室上课，他正讲得起劲时，房子突然剧烈地抖动起来。

地震！谭千秋意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场上跑。

6.最后的姿势教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3.理解文中重点句子的意思。

（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

重点与难点:通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

第一课时一、复习导入 1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。

2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。

3.朗读课文的最后一节。

找找他是个怎样的老师？1、这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。

请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。

2、在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四——七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。

3、在学生交流时，相机点拨，指导学生抓住重点词语来理解人物形象，将学生的理解引向深入，指导学生有感情地朗读。

让学生体会细节描写、环境描写烘托人物形象的作用。

4、过渡：谭老师那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！大家小声读课文第三段。

5、组织学生交流，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说6、二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？小结：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。

第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。

6最后的姿势一、教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，体会一些词语的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重、难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生正确、流利读书和理解词语情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、自学、有感情朗读等方式推进学生理解课文内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

3.借助有感情朗读、理解重点词语、想象情境等方法培养学生体会作者思想感情的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生领悟文章的基本表达方法。

5、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、导课1、揭题。

在震惊世界的5、12汶川大地震过去已1年多了，在地震中涌现出了许多感人的事迹，他们的事迹永远留在了人们的心里。

成为了中华民族宝贵的精神财富。

谭千秋老师的事迹你们听说过吗？他的事迹被写进了课文，改编成了电影。

今天我们就要学习以谭老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。

（板书课题：6、最后的姿势）2、简介谭千秋。

（学生交流收集的资料）。

（二）、初读课文，了解大意。

1、检查生字词。

⑴读准字音。

废墟坍塌震撼诠释生死攸关⑵出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

最后的姿势阅读答案篇一：最后的姿势教案《最后的姿势》教案中文系10语教（3）班陈雪2号教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上、下文结合自身体验来理解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。

3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。

教学重难点：引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。

通过品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最后的姿势”的内涵。

教学过程：一、背景导入，初入情境1、师：同学们，还记得2021年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川发生里氏8级地震）在这个悲怆的时刻，汶川曾地动山摇。

撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。

2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。

这场灾难给人们带来了什么？小组之间相互交流。

（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。

）3、在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们，演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。

下面请同学们以小组为单位，到讲台上讲诉发生在这次抗震救灾中的感人事迹。

二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文也是发生在地震中的一个感人故事---第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。

2、课前大家预习了课文，请大家快速浏览课文，最后的姿势讲诉的是谁？（谭千秋老师）他是一名怎样的老师？下面请同学们小组交流，向大家介绍一下。

三、细读句子，分层品悟（一）感受地震：地动山摇，大难来临1、谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？请大家细读课文，用直线画出有关语句，小组交流并批注感受。

学生读句子：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？（读出快！急！）（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆1、大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎么说的呢？请同学们默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，你从中读出了一个怎样的谭老师①言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快??’”——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。

苏教版六年级上册6最后的姿势一、教学目标：知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。

联系课文语境理解重点词语的意思。

3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

4、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。

5、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

过程与方法：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。

二、教学重点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学评价设计：小组内成员互评、组长评价、教师评价四、教与学的准备：学生：1、预习课文并完成“预习单”。

（见后附件1）2、了解“5.12”大地震的概况。

3、搜集地震中的感人故事以及谭千秋的介绍。

教师： 1、课件、收集汶川地震相关资料2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、以景激情，导入新课。

1、师：同学们，有人说：“生命诚可贵，幸福最渴求。

”可是，由于这样一场灾难却夺去了许多人的生命和幸福。

（播放一段“5.12”地震视频）。

看了这情景，你想说什么呢?(学生畅谈自己的感受)。

【设计意图】：课件中的视频配以教师深情并茂的解说，调动了学生的视觉感官。

接着，让学生说说感受，学生有了最直观的印象，自然就能体会到情况的危急以及地震给人类带来的灾难，为下文的学习做好了铺垫。

]2、揭示课题。

师：是呀，就是这样一场突如其来的8级大地震，将西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。

6 最后的姿势（主备人：张春芳）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。

联系课文语境理解重点词语的意思。

3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学难点能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

课前准备学生查阅有关汶川地震的资料，搜集当年抗震救灾的动人事迹。

预习课文，查字典并结合课文内容理解词语。

课件准备课时安排坍塌震撼2.读准生字，指读，齐读。

3.出示：洗漱深凹诠释这里的漱凹释写的时候要提醒大家注意什么？漱（右边不是反文旁，师范写，生跟写）释（左下部分是“米”字，师范写，生跟写）凹（注意笔顺、书写要点：左低右高有动感，学生在习字册上描红3篇。

）二、结合词义读重点句子。

（一）出示坍塌1. 理解词义2. 课文中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。

出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

地动山摇。

碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。

3.这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？（板书环境描写）（二）震撼（结合着体会正面描写和侧面描写，朗读这些句子，初步体会谭老师的人格）1.人们被什么震撼了？你能在文章第8小节找到描述的画面吗？2.出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。

四个学生都还活着！3.画面中哪些词语让你触目惊心？放开声音读读看。

单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题 6 最后的姿势课型新授教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学要点重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学准备相关课件教学预案个性设计一情景导入师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。

面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。

我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。

二、揭示课题，了解谭千秋1今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋（先请学生说教师再补充。

）过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？三、初读课文，了解课文内容。

1 学生自读课文，了解课文。

课件介绍：1、5.12大地震2、简介谭千秋2 谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。

（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。

四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任2.浏览课文，概括课文的主要内容。

（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。