学案35通过激素的调节神经

第2节通过激素的调节【必备知识·自主学习】一、激素调节的发现1.促胰液素的发现：探究者沃泰默斯他林、贝利斯实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节实验步骤实验现象A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不能分泌胰液胰腺分泌胰液实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节2.激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。

3.人体主要内分泌腺及其分泌的激素(连一连)：请你设计一组实验，排除斯他林和贝利斯实验中稀盐酸对实验结果的干扰。

提示：将稀盐酸单独注射到狗的静脉中，不会分泌胰液。

二、血糖平衡的调节1.血糖平衡：2.胰岛素、胰高血糖素：3.反馈调节的概念及意义：(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

当血糖水平降低时，肝糖原和肌糖原都能分解转化成葡萄糖吗？提示：肝糖原能分解转化成葡萄糖，而肌肉组织缺乏使肌糖原转化成葡萄糖的酶，因此肌糖原不能转化成葡萄糖。

三、甲状腺激素及其分泌的调节四、激素调节的特点判一判：基于对激素调节特点的理解，判断下列说法的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。

(1)激素由体液定向运输到相应靶细胞发挥调节作用。

( ×)提示：激素由体液运输到全身，作用于相应的靶细胞而发挥调节作用。

(2)激素具有通过体液运输的特点，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。

( √)(3)激素调节的特点是微量、高效，不同的激素可以催化不同的化学反应。

( ×)提示：激素调节的特点是微量高效，激素只起调节作用，不起催化作用。

(4)激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，人体需要源源不断地产生激素。

( √)(5)激素与相应受体结合，使靶细胞原有的生理活动发生变化。

通过激素的调节学案答案1．在表格中填写胰腺是否分泌胰液：2．沃泰默实验说明了什么？盐酸不能直接刺激胰腺分泌胰液。

3．斯他林和贝利斯的实验说明了什么？（以概念图方式回答）盐酸→刺激小肠粘膜→产生某种物质→刺激胰腺→分泌胰液。

4．最后科学家确定发现了第一种动物激素――促胰液素。

问题探究二：血糖平衡的调节【图片资料1】结合教材P25图2－9，分析回答下列问题：1．人体正常血糖浓度为0.8～1.2g/L（80～120mg/dL；0.1％）。

2．血糖的正常来源有食物的消化和吸收、肝糖原的分解、非糖物质的转化。

3．血糖的正常去路有氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质。

【思考1】如何鉴定血浆中含有葡萄糖（血糖）？取血液静置，制备血浆；用斐林试剂（或班氏试剂）检测血浆中是否含有葡萄糖。

【阅读资料2】结合图2－10，阅读教材P26第1自然段，分析回答：1．参与血糖平衡调节的激素有哪些？分别是由什么细胞或腺体分泌的？胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，胰岛B细胞分泌的胰岛素。

肾上腺分泌的肾上腺素等。

【思考2】降低血糖浓度的激素是什么？通过调节哪些过程降低血糖浓度？胰岛素，促进血糖合成糖原和转化成非糖物质，抑制肝糖原的分解和糖的异生成。

【思考3】升高血糖浓度的激素是什么？通过调节哪些过程升高血糖浓度？胰高血糖素和肾上腺素，促进肝糖原分解和糖异生成，抑制糖原合成和非糖物质转化。

【思考4】胰岛素和胰高血糖素之间是如何直接调节的？胰岛素抑制胰高血糖素的分泌；胰高血糖素促进胰岛素的分泌。

【练习1】（01广东）人体血浆中葡萄糖的含量仅能维护正常生理活动几分钟的需要。

那么，在一定的时间内，能使血糖基本维持在0.1％（约80~120mg/dL）左右的器官是（C）A．大肠B．胃C．肝脏D．骨骼肌【练习2】（08全国）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是（A）A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液问题探究三：血糖平衡失调【阅读资料1】高血糖症（参考附页）。

《通过激素的调节》教学设计一、概述本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。

本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。

三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。

二、教学目标1 •知识与技能(1 )描述动物和人体的激素调节；(2 )描述血糖调节。

(3)描述甲状腺激素分泌调节。

2.过程与方法：(1)运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

(2 )通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观：(1 )讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

(2)了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。

(3 )参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。

三、学情分析本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素” ，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。

高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经一体液一免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。

在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。

学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经一体液调节”的过程和特点。

从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。

四、教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。

关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节” 一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

通过激素的调节（人教版）教学设计内容简析《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容。

关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。

新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。

从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。

目标定位一、知识目标1.描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。

3.描绘血糖调节的图解式模型。

4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。

二、能力目标尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

1.2. 通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

三、情感目标1. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。

2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

方法阐释设计理念：本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体，培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。

《通过激素的调节》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求描述动物和人体的激素调节（了解）举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

（知道、理解）2．课程标准解读课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。

对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析（二）教材分析1、内容分析本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。

本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。

我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。

但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。

因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。

2、新老教材比较与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。

其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。

3、重、难点分析学习重点：血糖平衡的调节。

学习难点：血糖调节的实例分析。

（三）学情分析学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。

第三讲通过激素的调节知识点一、激素调节概念：由分泌的化学物质进行的调节。

1．促胰液素的发现⎭⎬⎫①小肠黏膜――→混合研磨提取液――→注入静脉―→促进胰腺分泌②(1)①是，作用是促进小肠黏膜产生。

(2)发现该过程的关键的处理方法是将小肠黏膜刮下来并研磨，排除调节的影响。

(3)结论：促胰液素是由分泌的，经血液循环运送到胰腺，促进胰腺分泌②。

知识点二激素调节的实例1．血糖平衡的调节(1)调节中枢：。

(2)调节机制：。

①神经调节：下丘脑通过有关神经可直接调控肾上腺、胰岛B细胞和胰岛A细胞。

在此种调节方式中，内分泌腺本身就是反射弧效应器的一部分。

②体液调节：高浓度血糖可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，低浓度血糖可直接刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素。

2．甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节(将“”中的内容补充完整)(1)图中a、b、c分别为、和。

(2)图中代表促进的是，代表抑制的是。

(填图中序号)。

(3)如果注射过量激素b，则激素a分泌量，激素c分泌量。

3、激素调节的特点：、、。

激素不组成，不提供，也不起。

激素是生命活动的信息分子。

3、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素4．明确几种激素的化学本质(1)固醇类激素：。

(2)氨基酸衍生物类激素：、。

(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。

5．正确区分激素间相互作用的两种类型(1)协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同的作用，从而达到增强效应的结果，如：(2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用，如胰岛素与胰高血糖素(肾上腺素)。

判断题：(1)所有的活细胞都能产生酶，但只有内分泌器官才能合成激素( )(2)胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用( )(3)人在幼年时缺乏生长激素将患侏儒症，其身材矮小，且智力发育不正常（）(4)激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下都能发挥作用( )(5)激素只有运输到相应的靶器官或靶细胞才能发挥作用( )(6)甲状腺激素可为靶细胞提供能量( )动物激素功能的实验探究1．一般思路某种方法处理实验动物⇒出现相应病理症状⇒添加某激素后恢复正常⇒推知相应激素生理功能2．方法示例(1)验证甲状腺激素的功能：①饲喂法：②摘除法和注射法：(2)验证胰岛素的生理功能：[对点落实]6．现有一组对胰岛素不敏感的高血糖小鼠X。

《通过激素的调节》教案2第一篇：《通过激素的调节》教案2《通过激素的调节》教案一、教学目标1、知识方面：描述动物和人体的激素调节2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2、教学难点：血糖平衡的调节三、教学过程[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。

下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。

【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。

你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。

师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。

（性激素的调节）师：大家总结得很好。

人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。

这节课我们一起探究激素调节。

（板书）第2节通过激素的调节师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。

谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。

师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。

谁能说出这些腺体的名称？师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。

师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。

巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。

侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。

他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。

第2、3节通过激素的调节神经调节与体液调节的关系【高考新动向】1、脊椎动物激素的调节2、脊椎动物激素在生产中的应用3、神经、体液调节在维持稳态中的作用4、体温调节、水盐调节和血糖调节【考纲全景透析】一、激素调节1、发现2、激素调节概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

3、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素4、特点：微量和高效，通过体液运输，作用于靶细胞、靶器官。

二、激素调节的实例1、体温调节（1）调节中枢：下丘脑（2）调节途径：①产热：细胞中有机物的氧化放能，尤以骨骼肌和肝脏产热为多。

②散热：主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的舒张，其次还有排气、排尿和排便等。

2、水盐调节（1）调节中枢：下丘脑（2）神经调节途径：下丘脑渗透压感受器→大脑皮层→产生渴觉。

（3）体液调节途径：下丘脑渗透压感受器→垂体释放抗利尿激素→作用于肾小管、集合管，使其重吸收水→尿量减少。

3、血糖调节（1）血糖食物中糖类的消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖类物质转化（2）血糖去向：氧化分解；合成糖原；转化为脂肪、某些氨基酸等（3）激素调节：胰岛素：促进血糖浓度下降胰高血糖素：促进血糖浓度升高4、甲状腺激素的调节(1)甲状腺激素①作用：提高细胞代谢的速率。

②靶细胞：几乎所有的体细胞。

(2)分泌的调节过程①物质：甲．促甲状腺激素释放激素 乙．促甲状腺激素 ②结构：a.下丘脑 b ．垂体 c ．甲状腺 ③作用：Ⅰ.促进 Ⅱ.抑制三、神经调节、体液调节在维持稳态中的作用1、体液调节：激素、CO 2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，激素调节是其主要内容。

2、神经调节和体液调节的比较3、神经调节与体液调节的关系（1）内分泌腺受中枢神经系统的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节。

（2）激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动。

【热点难点全析】一、神经调节和体液调节的实例分析1、血糖平衡的调节（1）胰岛素的作用①促进各组织、细胞对血糖的吸收；②促进葡萄糖的氧化分解；③促进肝脏、肌肉组织合成糖原；④促进葡萄糖转化为非糖物质；⑤抑制肝糖原的分解；⑥抑制非糖物质转化为葡萄糖。